摘? 要? 初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中物理是初中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。建構(gòu)初中物理高效課堂，優(yōu)化初中物理教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展意義重大。在新課改的背景下，初中物理高效課堂的建構(gòu)需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多元化和教學(xué)方法的革新化，進(jìn)而明晰初中物理高效課堂的設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，提升初中物理教學(xué)效果，為初中生的全面發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞? 新課改；初中物理；高效教學(xué)

中圖分類號? G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼? A

文章編號? 2095-5995（2024）04-0063-03

在新課改的背景下，課堂的教學(xué)面臨著教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)的改變和調(diào)整。初中物理作為初中階段的主要課程，提高教學(xué)的效率是當(dāng)前物理教師需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。［1］高效課堂是指“教師在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過課堂經(jīng)營，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，高效益地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得又好又快又公平的發(fā)展過程”［2］。高效課堂直接指向?qū)W生的發(fā)展，可以有效提升初中物理教學(xué)的效果，能夠有效落實(shí)新課改的要求。

一、構(gòu)建初中物理高效課堂的現(xiàn)實(shí)需要

第一，構(gòu)建初中物理高效課堂是落實(shí)新課改的要求。新課改實(shí)施以后，為了更好地適應(yīng)課程改革，滿足新課改的要求，落實(shí)初中物理教學(xué)目標(biāo)，初中物理教學(xué)就需要改變原有的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)品性、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和調(diào)動，探索建設(shè)高效課堂。［3］在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只能在課堂上被動接受知識。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的空間，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響。而新課改要求更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就必須實(shí)施多樣化、靈活的教學(xué)方式，構(gòu)建高效物理課堂。

第二，構(gòu)建高效課堂是對當(dāng)前物理教學(xué)困境的回應(yīng)。在教育改革如火如荼地開展過程中，初中物理課堂教學(xué)仍然存在不少問題，制約著初中物理教學(xué)效果的提升。比如，教師的教學(xué)理念落后、教師個(gè)人能力不足等。這些問題導(dǎo)致教師無法對教學(xué)活動進(jìn)行全面有效的主導(dǎo)，學(xué)生對知識的自主探究不足，影響了初中物理教學(xué)的質(zhì)量。而構(gòu)建高效課堂則需要教師不斷更新自身的教育理念與教學(xué)方式，在常規(guī)教學(xué)中，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)旨?xì)w，以多元靈活的教學(xué)方法為基本手段，充分引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提升物理教學(xué)效果的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

總的來看，傳統(tǒng)的教育模式過于注重教師的教授，而忽視了學(xué)生的主體地位和主動性。現(xiàn)代社會對人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)不應(yīng)僅僅重視知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。而高效課堂恰好可以解決這一問題。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革是必然的趨勢。

二、初中物理高效課堂構(gòu)建的具體要求

構(gòu)建初中高效課堂需要初中物理教師摒棄傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法，按照新課改的要求，以學(xué)生為課堂主體，采用新穎、多樣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多元化

新課改要求課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有廣泛性和深度性。因而，在初中物理高效課堂的構(gòu)建過程中，不能將教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于知識的傳授。為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，初中物理教師還需要關(guān)注學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力與問題解決能力的培養(yǎng)。也就是說，教師要將知識教學(xué)置于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，著重通過多元化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)他們主動探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過自主思考與主動探索理解和掌握物理知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。故而，初中物理高效課堂也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，深化課堂教學(xué)目標(biāo)變革，制定多元化、多層次的物理教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（二）重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和主動探究知識，是新課改的重要理念。初中物理作為一門重要的科學(xué)課程，承擔(dān)著培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的重要責(zé)任。初中物理高效課堂也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中收獲綜合能力與核心素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，教師可以開展以學(xué)生為主體的多樣課堂活動，如問答互動、小組合作等。這些活動不僅將課堂還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，而且能有效培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和探究能力。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主探究，能夠幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和問題解決能力。因而，初中物理高效課堂的建構(gòu)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

（三）關(guān)注教學(xué)方法的革新

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法的革新已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可不關(guān)注的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中物理課堂需要引入更多元化的教學(xué)方法。自主探索、小組合作、情景模擬與再現(xiàn)等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助他們更深入地理解和掌握物理知識。例如，在案例分析教學(xué)中，教師可以選取具有代表性的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。這種方式能夠幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提高他們的問題解決能力。情境模擬教學(xué)則可以通過模擬真實(shí)的物理情境，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識。初中物理教師構(gòu)建高效課堂也需要不斷采用多樣化的、新穎的教學(xué)方法，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。

三、初中物理高效課堂的設(shè)計(jì)思路

（一）以先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，革新教育觀念

為構(gòu)建高效課堂，初中物理教師應(yīng)該重視革新教育觀念，從傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。基于此，初中物理教學(xué)不應(yīng)僅僅關(guān)注教師或?qū)W生，而應(yīng)該將教師、學(xué)生、教材等多元因素進(jìn)行綜合考慮，并在課堂教學(xué)中充分融合。這需要初中物理教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動合作，并將教材內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行精準(zhǔn)地對接。在這種背景下，初中物理教師在課堂上的角色發(fā)生了變化。他們在傳授知識的同時(shí)，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和自主性。這樣的課堂，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是主動探索知識的勇士。這樣的轉(zhuǎn)變不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更為高效課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)充滿活力、互動頻繁的課堂，必然能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。因此，高效課堂要以教師的教育理念革新為先導(dǎo)。只有教師用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂，高效課堂才能落到實(shí)處。

（二）采用靈活的方式，創(chuàng)新教學(xué)手段

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理知識的抽象性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生對于抽象知識的理解并不深刻。為了更加高效地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境就非常重要。教師可以將抽象的知識放在具體的情境中讓學(xué)生進(jìn)行感受，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的形象。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地增強(qiáng)課堂互動，教學(xué)效果自然就較好。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以將教學(xué)情境與生活中的例子相結(jié)合，體現(xiàn)出物理來源于生活、物理應(yīng)用于生活。比如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)魚缸，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種情境：一種是在魚缸邊上大聲講話，一種是不講話只在魚缸邊上站著，觀察魚缸里面的魚是什么狀態(tài)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生大聲講話的時(shí)候會嚇跑魚，而只是在魚缸邊上站著，則不會嚇跑魚。根據(jù)這個(gè)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題：“液體是否能夠成為聲音傳播的介質(zhì)？”通過這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能很容易得出答案?？梢?，合適的教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

2.運(yùn)用信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助信息技術(shù)，尤其是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，教師得以將復(fù)雜抽象的知識具像化，進(jìn)而進(jìn)行生動而形象的講解。通過圖像、動畫、音頻和視頻等多種形式，教師能夠更直觀、形象地展示一些抽象概念，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。這降低了學(xué)生理解的難度，有效提高了課堂教學(xué)的效率。以微課為例，這種以短視頻形式呈現(xiàn)的微型課程，正是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。微課利用現(xiàn)代視頻制作技術(shù)，將知識點(diǎn)進(jìn)行精煉并制作成短小精悍的視頻，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微課具有很強(qiáng)的針對性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的使用還可以將一些在課堂上不太好操作的物理實(shí)驗(yàn)展示出來，幫助學(xué)生理解物理知識。比如在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”一課的時(shí)候，教師可以通過多媒體技術(shù)，展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)，能夠清晰地認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。因此，初中物理高效課堂需要信息技術(shù)的參與。

3.開展項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，以解決問題為目標(biāo)的一種教學(xué)方式，往往通過任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目推進(jìn)問題解決的教學(xué)活動。教師可以通過分解項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目流程，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題、掌握物理知識的能力。項(xiàng)目式教學(xué)要以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械效率”的時(shí)候，教師要先確定教學(xué)的目標(biāo)，再圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。

“機(jī)械效率”一課的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：①能夠結(jié)合生活情境分析什么是有用功、額外功和總功，并能夠正確地陳述它們之間的關(guān)系；②能夠結(jié)合機(jī)械在實(shí)際生活中的應(yīng)用說出機(jī)械效率的含義，并能夠利用機(jī)械效率的共識進(jìn)行簡單的計(jì)算；③能夠通過科學(xué)猜想，總結(jié)影響滑輪組機(jī)械效率的因素，并針對如何提高機(jī)械效率提出自己的觀點(diǎn)。

確定好教學(xué)目標(biāo)以后，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更有針對性地投入到學(xué)習(xí)中去。這些教學(xué)任務(wù)可以是帶有具體情境的，讓學(xué)生將知識的探究放在具體的情境中去探究，從而更好地引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考和探究，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傊?，項(xiàng)目式教學(xué)就是以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目，讓學(xué)生展開自主探究。在這一過程中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、語言引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠掌握知識與技能，提升思維品質(zhì)與能力。

（三）構(gòu)建多元評價(jià)模式

教學(xué)評價(jià)是構(gòu)成高效課堂的最后一環(huán)。在教學(xué)活動中，教師的鼓勵和表揚(yáng)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去，因此合理的評價(jià)是非常重要的。初中物理教師要采取多元化的評價(jià)方式，完善教育教學(xué)的評價(jià)體系。為了構(gòu)建多元教學(xué)評價(jià)模式，初中物理教師需要以合理的評價(jià)為指導(dǎo)，制定科學(xué)、全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主探究能力等多個(gè)方面，以全面評估學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師還需要采用多元的評價(jià)方式，包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、同伴互評等，以便更準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求。同時(shí)，教師還要關(guān)注評價(jià)的及時(shí)性和針對性，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

面對初中物理教學(xué)的新要求與新挑戰(zhàn)，教師要在教學(xué)活動中革新教學(xué)理念、采用靈活教學(xué)方式、完善教學(xué)評價(jià)，不斷提升教學(xué)的效果，為構(gòu)建高效的初中物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（張靜，畢節(jié)十一中，貴州 畢節(jié) 551799）

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 錢正賢，吳福華.新課改背景下初中物理項(xiàng)目式教學(xué)的探索［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：164-167.