馬院萍

【摘 要】分析學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亟須重視彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，以達(dá)到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。首先，要分析彈性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的有效原則。接著，基于學(xué)生立場(chǎng)結(jié)合具體的案例探尋彈性作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。最后，遵循“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念，形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)校全面育人的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 彈性作業(yè) 實(shí)踐研究

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”）。意見(jiàn)指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

綜上可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于學(xué)校全面育人提出了更高要求，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，主要從兩個(gè)方面著手：向課堂要效率，教師要重視精講；向課后作業(yè)要效率。鑒于此，文章從作業(yè)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐入手，探究提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

一、分析課后作業(yè)現(xiàn)狀，亟須加強(qiáng)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生面臨升學(xué)壓力，家長(zhǎng)焦慮而尋求課外機(jī)構(gòu)補(bǔ)課等現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)不僅來(lái)源于學(xué)校、課外機(jī)構(gòu)，甚至還有家長(zhǎng)布置的作業(yè)，學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響身心發(fā)展，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作業(yè)在教與學(xué)中起著承前啟后的作用，其重要性毋庸置疑。如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的差異性，勢(shì)必在彈性作業(yè)設(shè)計(jì)上著力。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，目前課后作業(yè)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)因素，作業(yè)布置“強(qiáng)制化”

作業(yè)布置方式多是教師規(guī)定學(xué)生照辦，學(xué)生往往沒(méi)有選擇權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付任務(wù)的心態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭煩情緒油然而生，若教師哪天不布置作業(yè)，教室里必定一片歡呼。這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生的作業(yè)觀亟須轉(zhuǎn)變。學(xué)生知道作業(yè)的重要性，但對(duì)作業(yè)仍有排斥心理，主要是因?yàn)樽鳂I(yè)的強(qiáng)制化讓學(xué)生這個(gè)“學(xué)習(xí)主體”沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。所以，教師需要重視作業(yè)的可選擇性。

（二）忽視學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一

雖然班級(jí)授課的內(nèi)容一致，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異?，F(xiàn)狀是多數(shù)教師的作業(yè)布置往往采用一刀切，而學(xué)生本身的差異以及家庭環(huán)境氛圍的差異，勢(shì)必造成有的學(xué)生“沒(méi)吃飽”，有的學(xué)生“難消化”?；谛抡n標(biāo)提出的培養(yǎng)目標(biāo)：不同的人有不同的發(fā)展，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要有一定的梯度，讓不同的學(xué)生都有所選擇和提升。

（三）忽視學(xué)生本位，作業(yè)形式單一

教師常常采用“拿來(lái)主義”，直接選用教材或教輔資料中的習(xí)題。作業(yè)形式主要以書(shū)面為主，形式單一。形式單一的作業(yè)難激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致鞏固效果大打折扣。其實(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法本身的多元性，教師可以設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，讓學(xué)生不單是用“筆”來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，更可以通過(guò)不同的作業(yè)形式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的多元性，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）忽視“教—學(xué)—評(píng)”一致性，作業(yè)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

教師付出許多精力研究如何教，但對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)有所疏忽，往往根據(jù)完成情況評(píng)等級(jí)就匆匆了事。但是學(xué)生辛辛苦苦學(xué)做，等來(lái)教師的反饋，多少有些失落，尤其是完成情況不理想的學(xué)生還免不了遭受一定打擊。如何設(shè)計(jì)有效評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，是值得每位教師思考的重要問(wèn)題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要有彈性，讓每個(gè)學(xué)生有努力的方向。

二、遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則，探究彈性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

知識(shí)的內(nèi)化需要及時(shí)鞏固，因此課后作業(yè)鞏固必不可少，但教師要設(shè)計(jì)有效作業(yè)需結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，需遵循作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則：內(nèi)容可選擇性，難度階梯性，形式多樣性，作業(yè)時(shí)間有彈性，作業(yè)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性。文章結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”的作業(yè)設(shè)計(jì)，探究彈性作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

（一）作業(yè)內(nèi)容有彈性，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)

耶克斯-多德森定律認(rèn)為：中等難度的作業(yè)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。但小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性已經(jīng)顯現(xiàn)，結(jié)合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以中等難度水平為核心知識(shí)點(diǎn)參考，將知識(shí)融入生活情境、實(shí)踐活動(dòng)、跨學(xué)科融合、數(shù)學(xué)歷史文化，等等，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同元素就有彈性空間。同時(shí)，注意增加學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，他們感受到學(xué)習(xí)的自主性，如此他們勢(shì)必會(huì)對(duì)自己選擇的作業(yè)更負(fù)責(zé)。

【案例1】陳老師上午9點(diǎn)從北京乘高鐵到深圳，行駛6小時(shí)走完全程的三分之二，按照這樣的速度，他到達(dá)深圳時(shí)看到的景象是（）。

A.夜深人靜B.夕陽(yáng)西下

C.艷陽(yáng)高照D.旭日東升

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法或者方程的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)巧妙地融合語(yǔ)文成語(yǔ)的知識(shí)把分?jǐn)?shù)除法與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美，增強(qiáng)趣味性，打通學(xué)科間的連接。

（二）作業(yè)形式添彈性，學(xué)生學(xué)得有創(chuàng)意

數(shù)學(xué)的抽象性讓很多學(xué)生聞之色變，導(dǎo)致有的學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性讓其有些“呆板”，但數(shù)學(xué)也有“俏皮”的一面，如解題思路多樣性、答案多樣性、呈現(xiàn)方式多樣性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以抓住數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的多元性。

將作業(yè)以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的驚喜。例如，利用課前3分鐘演講、數(shù)學(xué)小游戲、云端同說(shuō)一題、好題分享會(huì)等不同的方式來(lái)做作業(yè)。學(xué)生在不同形式的作業(yè)中可以收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提升實(shí)際操作能力。例如，課前演講就是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的演說(shuō)，那么學(xué)生的表達(dá)能力也一并得到鍛煉。云端說(shuō)題可以讓羞澀的學(xué)生用自己的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地輸出，可以是口頭表達(dá)，可以是有趣的課件分享，還可以是思維導(dǎo)圖等。開(kāi)放式的主題很多時(shí)候能激發(fā)不同的創(chuàng)意，而創(chuàng)意碰撞后又可以衍生出新的思路。

【案例2】請(qǐng)你結(jié)合分?jǐn)?shù)除法的算理，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的小游戲，并介紹具體的游戲規(guī)則和方法。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生喜歡的游戲形式來(lái)鞏固分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一定會(huì)有許多智慧的碰撞生成創(chuàng)意。

【案例3】舉辦“分?jǐn)?shù)的淵源分享會(huì)”，請(qǐng)大家選取一個(gè)角度，用自己喜歡的方式進(jìn)行展示，如現(xiàn)場(chǎng)演講、錄制視頻、語(yǔ)音錄制等方式。

設(shè)計(jì)意圖：利用開(kāi)放性的提醒，讓學(xué)生們通過(guò)信息化手段去查閱有關(guān)分?jǐn)?shù)的歷史以及應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)文化，同時(shí)開(kāi)放更加多元的表達(dá)形式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)選取自己喜歡的方式完成作業(yè)，從而更好地突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其積極性。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)多彈性，學(xué)生學(xué)得更積極

教師要及時(shí)形成合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生呢？教師不能用一把尺子來(lái)衡量，需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的彈性化，結(jié)合多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以積極的鼓勵(lì)。為避免過(guò)重的負(fù)擔(dān)，教師可以利用信息化手段實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)管理，將教師的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并綜合云端數(shù)據(jù)和學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)實(shí)行定期表彰。公平透明的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并指明學(xué)生努力的方向。

三、重視“教—學(xué)—評(píng)”一致性，善用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，提出作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。教師應(yīng)重視課后作業(yè)評(píng)價(jià)的以下幾個(gè)方面：

（一）重視評(píng)價(jià)指向性，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正

“練在當(dāng)堂”便于教師現(xiàn)場(chǎng)摸底，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師需要積極點(diǎn)撥和指導(dǎo)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要指向明確以便學(xué)生及時(shí)糾正，實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的鞏固。所以，教師需要好好利用課堂作業(yè)的反饋，反思教學(xué)并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

（二）重視評(píng)價(jià)的多維度，激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)生個(gè)體差異客觀存在，教師無(wú)法回避。新知練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握程度不一，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從多個(gè)維度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。教師要善用欣賞的眼光看待學(xué)生，用包容的心態(tài)理解學(xué)生，做到用積極、溫和的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同角度關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)其優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）重視評(píng)價(jià)的多元形式，建立情感連接

師生之間不單是教與學(xué)的關(guān)系，還需要有情感的連接。除了面批、利用平臺(tái)互動(dòng)留言，軟件的語(yǔ)言評(píng)價(jià)功能為師生交流提供了更多元的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生互相了解，促進(jìn)了“師愛(ài)”和“生情”。因?yàn)橛星楦羞B接，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更加持久，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效鞏固。

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注：本文系深圳市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“基于減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：zdzz21030）階段性研究成果。