【摘 要】生涯發(fā)展指導能力是中小學教師開展生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。提升中小學教師生涯發(fā)展指導能力應(yīng)充分遵循專業(yè)性、實踐性、系統(tǒng)性等原則，健全外部支持體系，增強教師內(nèi)生動力，提供多樣化的學習方式，遵循教研引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、實踐轉(zhuǎn)化等策略，提高中小學教師生涯發(fā)展指導的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】生涯發(fā)展指導；教師專業(yè)發(fā)展；行動研究

【中圖分類號】G441" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）20-0052-03

2023年10月，教育部部長懷進鵬在《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革情況的報告》中指出：“高中生涯規(guī)劃教育專業(yè)性和有效性有待提高?！庇捎谏囊?guī)劃教育內(nèi)容豐富，指導途徑多元，為保障生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性、有效性和持續(xù)性，中小學教師應(yīng)具備專業(yè)的生涯發(fā)展指導能力。

提升中小學教師生涯發(fā)展指導能力具有一定的現(xiàn)實意義。一是認可生涯發(fā)展指導是學校的教育職能之一，凸顯生涯發(fā)展指導的育人價值；二是提高中小學教師生涯發(fā)展指導的專業(yè)水平，推動我國生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化進程；三是幫助中小學教師優(yōu)化生涯發(fā)展指導的方法，使學生獲得科學有效的指導；四是豐富生涯發(fā)展指導的研究內(nèi)容，除了考慮“做什么”“如何做”，還要考慮“誰來做”“如何做好”等。

一、中小學教師生涯發(fā)展指導能力的內(nèi)涵

依據(jù)《中學教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》，并綜合學界研究，本文中的生涯發(fā)展指導能力指中小學教師在設(shè)計和實施課堂教學、實踐體驗活動、個別化輔導等生涯教育活動中，有效引領(lǐng)學生生涯探索，提升學生的決策效能、增強生涯適應(yīng)力。

1.生涯發(fā)展指導的基礎(chǔ)能力

基礎(chǔ)能力主要指生涯教育的意識理念和知識儲備，表現(xiàn)為：重視生涯發(fā)展指導對學生發(fā)展的影響，認可從事生涯發(fā)展指導在個人職業(yè)發(fā)展中的價值，掌握基本的生涯理論和教育學、心理學、社會學等有關(guān)理論，掌握選科指導、專業(yè)指導、報考指導的相關(guān)知識，具有洞察力、開放性和助人意識。

2.生涯發(fā)展指導的一般能力

一般能力主要指生涯課堂教學能力、生涯組織與實施能力、溝通合作能力、信息處理能力、個別化指導能力等，表現(xiàn)為：勝任生涯課堂的設(shè)計、實施和評價，能靈活采用多樣化的教學方式指導學生解決生涯問題；具有課程建設(shè)意識，能夠研制學校生涯課程方案；能夠設(shè)計和實施豐富的、具有延續(xù)性的生涯教育活動，善于將生涯規(guī)劃教育融入集體活動；掌握招生就業(yè)政策、高校專業(yè)信息、行業(yè)職業(yè)資訊等，能夠使用和解讀生涯測評、卡片及表單等工具，具備分析信息和輔助決策的策略；能夠發(fā)掘?qū)W生的生涯發(fā)展資源，和學生生涯發(fā)展中的重要他人溝通，針對性地實施個別化生涯指導。

3.生涯發(fā)展指導的關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力主要指家校社協(xié)同能力、思辨創(chuàng)新能力和輻射帶動能力，表現(xiàn)為：調(diào)配校內(nèi)外生涯資源，協(xié)調(diào)多方指導力量；擁有整合化的行動思路，能夠?qū)⑸囊?guī)劃指導與學科教學、班級管理等融合，形成有序和系統(tǒng)的指導行為；重視以教育研究引領(lǐng)生涯發(fā)展指導，開展相關(guān)課題研究，積累經(jīng)驗、策略和案例，撰寫論文、報告等；能夠宣傳普及生涯發(fā)展指導的價值，指導和帶領(lǐng)其他教師開展工作。

二、提升中小學教師生涯發(fā)展指導能力的主要實踐路徑

1.內(nèi)驅(qū)路徑：激發(fā)從事生涯發(fā)展指導的主動性

自主提升意愿是中小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。教育主管部門和學校要鼓勵中小學教師充分認識生涯發(fā)展指導對學生學業(yè)動力、職業(yè)穩(wěn)定性、生活幸福感的深遠影響，將生涯發(fā)展指導能力提升與學生成才、自身發(fā)展和國家戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)起來。一是通過個人經(jīng)歷回溯、分析生涯案例等幫助教師形成更加豐富的育人觀；二是引導教師有意識地將生涯發(fā)展指導與原有教育教學經(jīng)驗結(jié)合，在學校管理、課堂教學、帶班方略等方面形成特色；三是追蹤學生成長變化、了解社會變革和人才培養(yǎng)改革等，加深他們對教育改革趨勢的理解。

2.社會支持路徑：擴大生涯發(fā)展指導的“朋友圈”

提升中小學教師生涯發(fā)展指導能力，既需要校內(nèi)團隊合作，也需要校外力量支持。在促進同儕研討方面，學?？赏ㄟ^成立學生發(fā)展指導中心或項目團隊，促進教師能力互補、共同提升，學校間和區(qū)域間可將工作室、課題組等作為教師共同發(fā)展的有效載體，彌補校內(nèi)從事生涯發(fā)展指導的教師數(shù)量少、人員不穩(wěn)定等欠缺，提高教師歸屬感，營造“抱團成長”氛圍。在促進跨界交流方面，教育主管部門和學校可積極創(chuàng)造中小學教師與專家學者、行業(yè)人士、家長等交流和共事的平臺，幫助他們擴充信息和資訊，增進對職場環(huán)境的體驗，建立生涯發(fā)展指導的系統(tǒng)思維。

3.個性化路徑：提供多樣化的生涯發(fā)展指導能力提升方案

中小學教師生涯發(fā)展指導能力存在群體差異。［1］多樣化的能力提升方案，不僅為中小學教師提供了選擇空間，也便于他們以擅長或急需的領(lǐng)域作為生涯發(fā)展指導能力提升的撬動點。從內(nèi)容上，學科教師可優(yōu)先提升生涯教育意識理念和知識儲備等基礎(chǔ)能力，班主任應(yīng)夯實課堂教學、活動設(shè)計、信息處理、個別化指導等一般能力，生涯發(fā)展指導負責人應(yīng)重點提升融合、協(xié)同、研究等關(guān)鍵能力。從方式上，教育主管部門和學校應(yīng)進行靈活多樣的設(shè)計，如通過“生涯理論研讀”提升中小學教師的理論知識水平，通過“生涯教學聽評課”“高校招考政策和專業(yè)解讀講座”“案例工作坊”等滿足他們在課堂教學、信息處理、個別化指導等方面的需求，通過“生涯教育寫作小組”“學科滲透課例評選”等方式，幫助他們發(fā)揮專長、提煉經(jīng)驗。

4.教研路徑：建構(gòu)生涯發(fā)展指導教研體系

目前，我國在提升中小學教師生涯發(fā)展指導能力最便捷可行的方法是依靠教研體系，為中小學教師提供系統(tǒng)性培訓、常態(tài)化指導。如青島市早在2017年建立了生涯規(guī)劃教研機制，率先配置市、區(qū)兩級教研人員，繼而印發(fā)《青島市中小學生涯教育的指導意見（試行）》，形成生涯規(guī)劃課堂評價標準，隨后將生涯規(guī)劃指導列入多類教師評選項目，常態(tài)化為教師提供間周一次的研訓活動，形式包括理論研讀、專題研討、經(jīng)驗交流、課堂展示、入校指導、專家講座等。將生涯發(fā)展指導納入教研體系，高度認可生涯發(fā)展指導的專業(yè)價值，中小學教師也在教學、課程等賽事中擁有更多的評優(yōu)機會，為中小學教師生涯發(fā)展指導能力的提升提供保障和激勵。

5.實踐路徑：促進生涯發(fā)展指導能力的轉(zhuǎn)化

生涯發(fā)展指導能力來源于實踐，應(yīng)用于實踐。一是中小學教師要以實踐情境為“演練場”，深挖社會發(fā)展和教育改革中與生涯規(guī)劃教育有關(guān)的熱點。如在高校綜合評價招生的面試環(huán)節(jié)中?？疾閷W生生涯規(guī)劃能力、家長越來越重視子女未來發(fā)展、各行業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)一批職業(yè)楷模。中小學教師還可開發(fā)面試指南、建設(shè)生涯類家庭教育指導課程、組織生涯人物訪談活動等。二是教育主管部門和學校要從任務(wù)驅(qū)動理論知識和實踐能力轉(zhuǎn)化的角度，幫助中小學教師在實操中形成生涯發(fā)展能力提升的反饋回路。具體任務(wù)包括：第一，研磨生涯規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課例，促使教師運用和轉(zhuǎn)化生涯理論，靈活回應(yīng)學生的生涯困擾，優(yōu)化教學方式和手段；第二，編寫生涯校本教材和學生手冊，幫助教師深度掌握學生需求，研制序列化教學內(nèi)容，梳理完善生涯教育活動；第三，撰寫案例集，引導教師復(fù)盤和追蹤個別化指導過程，分析和改進指導行為，形成指導策略；第四，開展生涯課題研究，引導教師建立反思意識，對生涯發(fā)展指導進行整合、創(chuàng)新。

教育主管部門應(yīng)具備長周期、復(fù)合化路徑的意識，從政策支持、隊伍建設(shè)、資源供給、培養(yǎng)機制等方面系統(tǒng)規(guī)劃，形成生涯發(fā)展指導的體系標準，建立生涯發(fā)展指導教師的準入機制。學校則應(yīng)成立學生發(fā)展指導中心，凝聚穩(wěn)定、專業(yè)、多元的指導力量，加強評價激勵。我們期待通過提升教師的生涯發(fā)展指導能力，保障生涯規(guī)劃教育的科學落地，助力中小學生的個性、多元、持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

［1］鄭雅君.高中教師學科生涯輔導能力的現(xiàn)狀及影響機制研究［D］.上海：華東師范大學，2020.

［2］張蔚然，石偉平.芬蘭中小學專業(yè)化學生指導與咨詢：緣起、路徑及啟示［J］.全球教育展望，2019，48（8）：18-27.

【作者簡介】王萌，山東省青島市教育科學研究院（山東青島，266023）生涯規(guī)劃教研員，高級教師。

*本文系山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“普通高中育人方式轉(zhuǎn)變背景下教師生涯發(fā)展指導專業(yè)能力提升的路徑研究”（2020ZC020）的階段性研究成果。