裴科萍

摘? 要：高中政治教學(xué)是高中課程的重要組成部分。過去的高中政治教學(xué)中，教師往往只注重課本教材的講解，沒有教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有意識(shí)到政治大單元議題教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。隨著新教材的啟用，現(xiàn)在很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一不足，開始逐漸教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)政治大單元議題教學(xué)中提出的問題創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步提出有價(jià)值的問題，為高中生帶來正確的政治啟蒙。文章在新教材深度學(xué)習(xí)的背景下，探究了高中政治大單元議題教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中政治；大單元議題教學(xué)

一、研究背景

國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)φn程和教材進(jìn)行了多次改革，但在教育教學(xué)的實(shí)際開展中，仍然會(huì)面對(duì)許多的問題與阻礙。具體表現(xiàn)為教師能力缺乏，教學(xué)深度欠缺，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等對(duì)教學(xué)效果存在一定的功利性，以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性、體驗(yàn)感缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏深度。新教材的深度學(xué)習(xí)教學(xué)可以從課程的教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)策略等方面入手，但深度學(xué)習(xí)的開展，并不意味著要讓學(xué)生深度挖掘知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)量，也不代表對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的強(qiáng)調(diào)，而是要對(duì)學(xué)科教材的本質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教材內(nèi)容有深刻認(rèn)知，在自我反省、自我思考中開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在此過程中培養(yǎng)批判性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理論知識(shí)掌握能力以及感情素養(yǎng)等方面獲得全面發(fā)展。高中政治大單元議題教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，能夠使新教材深度學(xué)習(xí)工作落到實(shí)處。

二、新教材深度學(xué)習(xí)下高中政治大單元議題教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生進(jìn)行高效的思政學(xué)習(xí)

如今，我國(guó)的政治大單元議題教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，知識(shí)的傳播和影響范圍廣泛，且我國(guó)對(duì)課程學(xué)習(xí)行為規(guī)定得愈加規(guī)范，高中生可以通過合理的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行任何可行信息的瀏覽、獲得和交流，并對(duì)自己感興趣的信息進(jìn)行傳播。在新教材深度學(xué)習(xí)下進(jìn)行高中政治大單元議題教學(xué)，能使高中生借助政治大單元議題教學(xué)的方法，更好地探究深度學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維

高中深度學(xué)習(xí)中政治大單元議題教學(xué)的應(yīng)用，能使高中生主觀闡述深度政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行思想政治的探究、交流與溝通，認(rèn)識(shí)到自我的重要性；還能使高中生在思想政治內(nèi)容的判斷和傳播過程中發(fā)揮自身的決定性作用，進(jìn)行信息的自我篩選和自我接收，從而激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的參與性

加強(qiáng)對(duì)政治大單元議題教學(xué)的應(yīng)用，能在一定程度上顯現(xiàn)出學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，能夠自主地參與到信息的創(chuàng)造和改造中。這些信息在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行雙向傳播時(shí)，組成了輿論新風(fēng)向，網(wǎng)絡(luò)成為思想政治信息的集成地，引導(dǎo)積極正向輿論的形成。高中生在此影響上接收正向的信息，能更好地了解政治大單元議題教學(xué)的方式、理念和體系等，從而更積極、主動(dòng)地將政治大單元議題教學(xué)應(yīng)用到高中深度學(xué)習(xí)中，提高了深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、新教材下政治大單元深度學(xué)習(xí)工作無法開展的原因

（一）學(xué)生自身因素

很多學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中，無法將精力集中在課堂學(xué)習(xí)上，其注意力大多用在其他一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，不能專注于做好某一件事，這不利于學(xué)習(xí)效率的提高；學(xué)生經(jīng)常忽視教師或者家長(zhǎng)的批評(píng)教育；同時(shí)很多學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容的概念和內(nèi)容只能了解到淺層，無法很好地運(yùn)用到考試或者實(shí)際中；對(duì)教師布置的作業(yè)，學(xué)生只是應(yīng)付式的完成，不會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)真正完成作業(yè)，導(dǎo)致應(yīng)用知識(shí)時(shí)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，使高中政治大單元議題教學(xué)無法順利開展。與此同時(shí)，青少年的心理健康一直是教師重視的問題，很多學(xué)生因心理健康問題不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂上，不敢表現(xiàn)自己的想法或觀念，無法在正常的學(xué)習(xí)教育中找到恰當(dāng)?shù)奈恢?，與教師之間不能形成良好的互動(dòng)。

（二）教師的綜合素養(yǎng)低

很多學(xué)生因?yàn)樽陨硪蛩卦谡未髥卧h題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，無法積極配合教師的工作。除了學(xué)生自身的原因外，還有其他的外界因素導(dǎo)致政治大單元深度學(xué)習(xí)工作無法開展，比如教師的水平低下。如果教師上課教授的內(nèi)容如摻水般敷衍，不能有效創(chuàng)設(shè)出政治大單元議題教學(xué)的情境，將有很多學(xué)生無法真正從該教師身上學(xué)到知識(shí)。教師的水平除了教學(xué)水平，還應(yīng)包括個(gè)人素養(yǎng)，也就是師德。一個(gè)有師德的教師，會(huì)贏得學(xué)生的喜愛和尊重，也會(huì)使學(xué)生樂于聽他的課程。而沒有師德的人，會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)教師教授的課程產(chǎn)生厭煩。

（三）教材難度高

很多學(xué)生對(duì)難度高的教材接受和適應(yīng)能力較差，理解力不夠，因此學(xué)生會(huì)因?yàn)楸旧砘A(chǔ)知識(shí)的不牢固，難以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。盡管在政治課上，學(xué)生和教師能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊出現(xiàn)很大的困難，學(xué)生無法理解相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生巨大的落差和壓力，增加了高中大單元議題教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的難度。

（四）家庭因素

外部因素包括家庭因素的影響，家庭因素是影響學(xué)生心理問題的主要因素之一。良好的家庭氛圍有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極表現(xiàn)自己。相反，畸形的家庭環(huán)境會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)外界的感受，提不起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；家庭氛圍不好，會(huì)使學(xué)生整天混混沌沌、無法投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)上。

四、高中政治大單元議題教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)自我的肯定不足

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，很多學(xué)生在此時(shí)期，會(huì)面臨心理、生理等方面的問題。許多學(xué)生在此過程中沒有正確認(rèn)識(shí)自己，因此產(chǎn)生自我焦慮、自我排斥、自我封閉等一系列消極情緒，進(jìn)而無法與外界進(jìn)行良好的交流與溝通，不敢表達(dá)自己的想法，羞于在課堂上表現(xiàn)自己，導(dǎo)致在政治大單元議題教學(xué)過程中無法融入課堂。

（二）學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)的認(rèn)知不正確

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師展開的。學(xué)生為了尊重教師，不會(huì)打斷教師的教學(xué)從而影響課堂紀(jì)律，同時(shí)認(rèn)為在課堂上貿(mào)然提問是不好的行為，會(huì)受到教師的批評(píng)，因此在課堂中不會(huì)主動(dòng)提問，對(duì)課堂表現(xiàn)認(rèn)知不正確。這是影響學(xué)生提出政治課相關(guān)問題的其中一個(gè)因素。

（三）學(xué)生對(duì)問題無法準(zhǔn)確概括

學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒有在課堂中進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此他們?cè)谛陆逃虒W(xué)改革的背景下，缺乏對(duì)所想知道的問題進(jìn)行概括表達(dá)的能力，抓不住問題的重點(diǎn)；在提問時(shí)過于緊張，不能精煉表述出自己的提問意愿，從而影響了政治課中問題的設(shè)計(jì)。

（四）教師沒有提供良好的提問機(jī)會(huì)

在高中政治大單元的議題教學(xué)中，教師沒有提供良好的提問機(jī)會(huì)，也是影響學(xué)生提出有價(jià)值問題的因素之一。教師在教學(xué)過程中，只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容，過于看重教學(xué)的連續(xù)性，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問活動(dòng)，或者未給予學(xué)生主動(dòng)提問的空間，使提問活動(dòng)不能實(shí)施。

五、新教材深度學(xué)習(xí)下高中政治大單元議題教學(xué)設(shè)計(jì)舉措

（一）營(yíng)造良好的提問氛圍

高中政治教師應(yīng)該提高政治大單元議題教學(xué)的趣味性，保證每位學(xué)生的參與，從而使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容相關(guān)的提問產(chǎn)生思考的意愿；教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行有價(jià)值的提問，對(duì)每位學(xué)生提出的不同問題，都能夠做出相應(yīng)的解答，從而讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)課堂中的提問產(chǎn)生探索欲望；教師布置的高中政治大單元議題教學(xué)任務(wù)的難度，應(yīng)該與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r相匹配，使學(xué)生能夠感受到高中政治學(xué)習(xí)的難度。這能夠保證學(xué)生最終學(xué)習(xí)到教材中的知識(shí)，使高中政治大單元議題教學(xué)任務(wù)能夠順利開展。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在高中政治大單元議題教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或者學(xué)生的自我意愿，系統(tǒng)地對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，在每一小組中設(shè)立小組長(zhǎng)，進(jìn)行組與組之間加分的評(píng)比。哪一組在課堂中回答提問的數(shù)量多，加的分就多，最終評(píng)分高的前幾組可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，以此使學(xué)生更樂于在課堂中進(jìn)行表現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)政治課中提問參與的積極性。

而小組長(zhǎng)要想提高本組的分值及政治學(xué)習(xí)熱情，就要在小組的政治題練習(xí)過程中，關(guān)注每一位組員的政治理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)情況，使他們能夠回答學(xué)習(xí)中遇到的有價(jià)值的問題，增加學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過小組之間的對(duì)比，也能夠認(rèn)識(shí)到自己在政治學(xué)習(xí)中各自的不足。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生關(guān)于政治問題的解答進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。高中政治教師在教授知識(shí)時(shí)，可以拓展課后練習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的政治知識(shí)，并發(fā)出與課程相關(guān)的提問。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)政治題目的解答方式。

（四）與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在推動(dòng)高中政治課大單元議題教學(xué)的過程中，政治教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)和要求，進(jìn)一步提高高中生的學(xué)習(xí)能力，通過模擬學(xué)生可能遇到的生活場(chǎng)景，使學(xué)生更好地利用所學(xué)的政治知識(shí)與生活中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匹配。

在此過程中，結(jié)合相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以采用多樣的教學(xué)方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展思路，向?qū)W生提出與實(shí)際生活相關(guān)的政治問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢地表達(dá)出自己對(duì)政治問題的解決辦法。學(xué)生在這種教學(xué)過程中，能夠?qū)φ螁栴}進(jìn)行多角度的分析和解答，增強(qiáng)了在政治大單元議題教學(xué)中的積極參與性，感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)政治知識(shí)有自己的理解，從而提高了高中政治的教學(xué)質(zhì)量。

（五）提高教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)

高中政治教師自身的教學(xué)水平，密切關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)。所以在提高學(xué)生主動(dòng)提問能力的過程中，教師也要與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，增加更多的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充知識(shí)層面，以此向?qū)W生提出更多有價(jià)值的問題，把握問題的數(shù)量和質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促使其在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，將政治知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)有趣的串聯(lián)，從而活躍課堂氣氛，與學(xué)生建立友好、和諧的關(guān)系，營(yíng)造良好的提問和解答氛圍。該方式使學(xué)生樂于在政治大單元議題教學(xué)中解答教師提出的問題，提高了學(xué)生自身的政治學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

高中政治教師在進(jìn)行政治大單元議題的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，深度學(xué)習(xí)和政治大單元議題教學(xué)有著重要的交互作用，因此應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，提高高中政治大單元議題教學(xué)課程的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）