蘇文博

摘? 要：高中化學(xué)是一門注重理性思維和實(shí)踐的科學(xué)課程，需要學(xué)生投入較多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師需要探索更多創(chuàng)新的教育方法。為了更好地滲透情思教育，文章探討了高中化學(xué)教學(xué)中如何通過“情感線·問題串·項(xiàng)目群”課堂設(shè)計(jì)來滲透情思教育。從滲透情感、設(shè)計(jì)問題、群體實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行分析和應(yīng)用，為高中化學(xué)教師提供了改善教學(xué)的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題設(shè)計(jì)；群體實(shí)踐；情思教育

高中化學(xué)是一門重要的科學(xué)課程，其涉及許多基本的化學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)技能，是提高學(xué)生理性思維和實(shí)踐能力的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以記憶為主，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元化需求。此外，高中化學(xué)教學(xué)中還存在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、缺少真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)等多方面問題，這些問題阻礙了學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)，也影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

為了解決上述問題，本研究基于“情思教育”探索了創(chuàng)新的高中化學(xué)教育方法，以使學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生深層次的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和思考動(dòng)力，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和成長經(jīng)歷，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情思教育的研究概述

（一）情思教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透意義

其一，情思教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣與熱愛?；瘜W(xué)作為一門抽象的學(xué)科，常常讓學(xué)生感到枯燥乏味。而情思教育通過培養(yǎng)學(xué)生的情感需求和情緒管理能力，可以幫助學(xué)生建立起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加主動(dòng)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。通過情感的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生能夠更深入地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

其二，情思教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在化學(xué)教學(xué)中，情思教育可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等方式，讓學(xué)生親身參與其中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和科學(xué)思維能力。通過情感體驗(yàn)和親身實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。

其三，情思教育可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在化學(xué)教學(xué)中，情思教育可以通過小組合作、團(tuán)隊(duì)討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)互相尊重、傾聽他人意見、分工合作，從而提高了溝通效果和解決問題的能力。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的順利進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，為他們未來的社會(huì)交往和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其四，情思教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理和自我調(diào)節(jié)能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，遇到困難和挫折是常有的事情。而情思教育可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折和壓力，培養(yǎng)他們的情緒管理和自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)生能夠更好地處理負(fù)面情緒，增強(qiáng)自信心和毅力，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。

（二）情思教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略

在教學(xué)中，教師可以采用情感研討等方式，通過與學(xué)生討論、交流、分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感性實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生心理的成長。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“純技能”的困境，讓學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的情感體驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的成就感和探索精神。

除了實(shí)施更加具體的教學(xué)方式外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力，教師可以通過現(xiàn)代化設(shè)備的推廣和使用，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽、創(chuàng)新與研究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

比如，在化學(xué)競(jìng)賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)道德等方面的認(rèn)知和情感需求。此外，還可以讓學(xué)生通過參加化學(xué)研究小組、科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決復(fù)雜問題，從而提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自信心。

總之，高中化學(xué)教育在滲透情感教育方面需要做到既注重理論知識(shí)的講解和生動(dòng)教學(xué)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格和正確的價(jià)值觀，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。此外，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的不同，采取相應(yīng)的情感滲透教學(xué)策略和方式，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

二、“情感線·問題串·項(xiàng)目群”的課堂設(shè)計(jì)案例分析

高中化學(xué)“情感線·問題串·項(xiàng)目群”課堂設(shè)計(jì)是一種以學(xué)生為主體，以情感互動(dòng)為核心，以問題串聯(lián)為紐帶，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為實(shí)踐基礎(chǔ)的綜合性課程設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。下文以實(shí)際應(yīng)用案例，論述高中化學(xué)“情感線·問題串·項(xiàng)目群”課堂設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用效果。

（一）課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在對(duì)某些概念的模糊理解和記憶量低的情況。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法過度依靠知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視對(duì)學(xué)生情感和興趣的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以積極參與。在此背景下，高中化學(xué)教學(xué)中采用“情感線·問題串·項(xiàng)目群”課堂設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主探究和創(chuàng)新能力。

（二）課程設(shè)計(jì)過程

本次課堂設(shè)計(jì)以《酸堿溶液電導(dǎo)性質(zhì)》為例，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

１． 情感線環(huán)節(jié)。在課程開始時(shí)，教師提供了酸、堿兩種溶液，酸傾向于酸性，洋蔥切片可以浸泡在酸中，而堿傾向于堿性，酚酞能夠在堿溶液中顯色。教師通過這些實(shí)物和圖片，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到酸和堿之間的一些性質(zhì)和差異，引發(fā)學(xué)生的興趣。

２． 問題串環(huán)節(jié)。在情感線環(huán)節(jié)后，通過向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究酸堿溶液電導(dǎo)性質(zhì)。比如，為什么酸堿溶液的電導(dǎo)率不同？如何通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量電導(dǎo)率？哪些因素會(huì)影響電導(dǎo)率？通過這些問題，構(gòu)筑起一個(gè)問題串，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其更好地理解酸堿溶液電導(dǎo)性質(zhì)。

３． 項(xiàng)目群環(huán)節(jié)。在問題串環(huán)節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行酸堿溶液電導(dǎo)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如，測(cè)定酸、堿的電導(dǎo)率；研究電導(dǎo)率與酸堿濃度、溫度、電極材料等因素之間的關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，分享彼此的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。

４． 總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目群環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師及時(shí)總結(jié)和歸納學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，探究酸堿溶液電導(dǎo)性質(zhì)的相關(guān)規(guī)律和性質(zhì)。同時(shí)，幫助學(xué)生將不同實(shí)驗(yàn)成果綜合起來，讓學(xué)生形成一個(gè)更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）課堂實(shí)際效果

通過該課程的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)“情感線·問題串·項(xiàng)目群”課堂設(shè)計(jì)起到了顯著的實(shí)際作用。

１． 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。在情感線環(huán)節(jié)中，提供實(shí)物和圖片引發(fā)了學(xué)生的興趣。在問題串環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和提問，構(gòu)筑起一個(gè)問題串，使學(xué)生更好地理解了酸堿溶液電導(dǎo)性質(zhì)。在項(xiàng)目群環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了酸堿溶液電導(dǎo)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

２． 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，要發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐過程中解決實(shí)際問題。要想鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，教師只要給予指導(dǎo)和啟發(fā)，就可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的頭腦，這拓展了學(xué)生的思維格局，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

３． 促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感線環(huán)節(jié)和項(xiàng)目群環(huán)節(jié)中，都注重情感的引導(dǎo)和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)酸堿溶液有了感性認(rèn)識(shí)和深入理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。

４． 提高教學(xué)效率。高中化學(xué)“情感線·問題串·項(xiàng)目群”課堂設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高了綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而提高了教學(xué)效率。

綜上所述，高中化學(xué)“情感線·問題串·項(xiàng)目群”課堂設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方法。通過實(shí)際應(yīng)用案例的分析，可知這種課堂設(shè)計(jì)取得了一定的成效，這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有提升學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生情感體驗(yàn)、拓展學(xué)生的思維格局、提高教學(xué)效率的效果。但值得注意的是，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。

三、情思教育的課堂評(píng)價(jià)與教育效果

（一）情思教育的課堂評(píng)價(jià)方式

情感教育的課堂評(píng)價(jià)方式是多樣的，具體選擇哪種方式要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)來確定。

教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的言行舉止、表情和互動(dòng)等方面，記錄下學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)。例如，觀察學(xué)生對(duì)他人意見的接受與尊重、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的積極參與等情感表現(xiàn)。利用學(xué)生反饋的方式，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程的情感態(tài)度。教師可以通過問卷調(diào)查、小組討論或個(gè)別談話等方式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)課堂的喜好、興趣、困惑等情感反饋。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作、演講等形式表達(dá)自己的情感態(tài)度，比如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一幅畫、寫一篇文章或者演講一個(gè)話題，展示自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的情感認(rèn)同和體驗(yàn)。

此外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的情感觀點(diǎn)和體驗(yàn)。教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)和思考。通過學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，了解他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的情感態(tài)度和感受。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并與同伴進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。并可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生寫下自己在課堂上對(duì)某種情感的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

通過以上評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，教師可以全面了解學(xué)生的情感發(fā)展和成長情況，為今后的教學(xué)改進(jìn)和調(diào)整提供參考依據(jù)。同時(shí)，這些評(píng)價(jià)方式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極參與，促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的積極發(fā)展。

（二）情思教育的教育效果

通過高中化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，教師教學(xué)方法的改進(jìn)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠更好地接受課程。這培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并且也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐能力等方面的素質(zhì)。

在教學(xué)方法的優(yōu)化中，教師采用了多種交互式教學(xué)方式，例如問題導(dǎo)入、案例分析、實(shí)驗(yàn)探究等，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，組織實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)際操作技能和科學(xué)研究能力。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流、合作解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地傾聽他人觀點(diǎn)、尊重不同意見，并能夠有效地協(xié)商和合作，從而大幅提升了的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

在效果評(píng)估方面，學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的印象和教學(xué)質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)得到了大幅提升。學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)方法使得化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，能夠更好地理解和應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生也通過科學(xué)測(cè)評(píng)和課堂表現(xiàn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。他們意識(shí)到自己在課程中的不足之處，并積極尋求改進(jìn)和提高，提高了學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造能力。

學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和效果具有重要的影響。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。情感體驗(yàn)的培養(yǎng)可以通過情感導(dǎo)入、情感控制、情感互動(dòng)等多種方式展開，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中獨(dú)立思考、擊破認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成和發(fā)展是非常重要的。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師還應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由探究，發(fā)揮創(chuàng)造力。

* 本文系2021年度江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“情感線·問題串·項(xiàng)目群：高中化學(xué)情思課堂整體建構(gòu)研究”（課題編號(hào)：D/2021/02/641）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）