朱汝秀

摘? 要：在教育不斷發(fā)展的背景下，心理健康教育受到了重視。處于農(nóng)村地區(qū)的高中生極易受到環(huán)境等其他因素的影響，致使高中生在心理健康教育成效、知識(shí)的學(xué)習(xí)效果、聽(tīng)課質(zhì)量等方面并不理想。為化解以上矛盾，教師可以基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)視角，引導(dǎo)高中生以積極應(yīng)對(duì)的方式進(jìn)一步解決自身在心理健康教育方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題、矛盾，這有利于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生形成積極向上的心理意識(shí)。文章就團(tuán)體心理輔導(dǎo)視角下農(nóng)村高中生積極應(yīng)對(duì)方式的策略提出觀點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；心理健康教育；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

在素質(zhì)教育發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)確立高中教師在心理健康教育教學(xué)方面的要求、標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上向教師說(shuō)明了心理健康教育對(duì)目前學(xué)生的重要性，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)極易緩解高中生學(xué)習(xí)方面的壓力、負(fù)擔(dān)以及使得高中生以積極、向上的狀態(tài)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、聽(tīng)課氛圍中。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村高中生的特點(diǎn)來(lái)看，受師資水平、教育環(huán)境等方面的影響、限制，導(dǎo)致這部分學(xué)生在心理健康教育教學(xué)方面的效果難以達(dá)標(biāo)，致使學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力比較低下。

因此，教師需進(jìn)一步創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)方面的手段、方法，才能更好契合新時(shí)期推出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的整體理念、整體特點(diǎn)，使學(xué)生感知到自身心理健康對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活等方面的重要性，且讓學(xué)生收獲符合自身情況的應(yīng)對(duì)方式、應(yīng)對(duì)技巧及應(yīng)對(duì)方法。在這樣的背景下，不僅可以改變學(xué)生對(duì)心理健康教育涉及內(nèi)容、知識(shí)的看法，而且可以凸顯學(xué)生在心理健康教育教學(xué)方面的主體意識(shí)、主體角色，久而久之有利于夯實(shí)學(xué)生心理健康方面的基礎(chǔ)系統(tǒng)，并切實(shí)推動(dòng)農(nóng)村高中生心理健康教育任務(wù)的進(jìn)行。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概述

新時(shí)期推出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)指的是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的心理輔導(dǎo)形式，主要通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察等方面的助人過(guò)程。所以在心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步熟知、研究團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式特點(diǎn)，以盡快吸引學(xué)生對(duì)心理健康教育內(nèi)容、知識(shí)的關(guān)注。這樣的方法往往一定程度上拉近了學(xué)生之間的團(tuán)體關(guān)系、團(tuán)體距離。由此可見(jiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在農(nóng)村心理健康教育中具有重要意義，具體分析如下：

其一，對(duì)傳統(tǒng)時(shí)期的心理健康教育輔導(dǎo)而言，以單獨(dú)輔導(dǎo)的形式為主，導(dǎo)致學(xué)生在心理健康教育中的表現(xiàn)、狀態(tài)太過(guò)被動(dòng)。長(zhǎng)此以往，不能滿足學(xué)生群體在心理健康教育方面的輔導(dǎo)需求。但是新時(shí)期推出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法不但會(huì)弱化學(xué)生對(duì)心理健康教育涉及內(nèi)容、知識(shí)的畏懼情緒，而且會(huì)展現(xiàn)學(xué)生在心理健康教育方面的學(xué)習(xí)潛力，有利于激起學(xué)生對(duì)心理健康教育基礎(chǔ)內(nèi)容、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

其二，就農(nóng)村地區(qū)的心理健康教育教學(xué)特點(diǎn)而言，總出現(xiàn)較多的問(wèn)題和矛盾，如心理輔導(dǎo)人員不足、基礎(chǔ)設(shè)備少等，這些因素一定程度上影響了學(xué)生對(duì)心理健康教育教學(xué)的看法。但是新時(shí)期推出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法能夠讓教師清楚傳統(tǒng)階段心理健康教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、弊端，還能夠讓教師運(yùn)用最短的時(shí)間解決更多學(xué)生在心理方面的問(wèn)題、矛盾，有助于扎實(shí)學(xué)生在高中時(shí)期的心理健康教育基礎(chǔ)。

因此，高中階段的教師有必要在心理健康教育教學(xué)流程中貫徹團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的優(yōu)勢(shì)，以有利于轉(zhuǎn)換農(nóng)村區(qū)域?qū)W生對(duì)心理健康教育教學(xué)的看法。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一方面能讓學(xué)生體會(huì)到心理健康教育教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的魅力，另一方面能讓學(xué)生自主解決、主動(dòng)化解簡(jiǎn)單的心理健康問(wèn)題，有益于增強(qiáng)學(xué)生在心理健康教育中的能力、素養(yǎng)。

二、農(nóng)村高中生應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

（一）心理健康問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式總體概況

處于高中階段的學(xué)生，在面對(duì)心理健康問(wèn)題時(shí)，其應(yīng)對(duì)行為是不斷發(fā)展變化的，他們已經(jīng)具備解決問(wèn)題的意識(shí)和行為，知道在必要時(shí)可以采取自行解決或求助等方式，這樣來(lái)看，高中上愿意解決問(wèn)題的行為一定程度上也有助于提升學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知能力。就目前高中生對(duì)問(wèn)題解決的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能采取成熟的問(wèn)題解決應(yīng)對(duì)方式，而較少的學(xué)生還是會(huì)采取不成熟的問(wèn)題解決應(yīng)對(duì)方式。總體而言，高中階段的學(xué)生，在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，能夠在主動(dòng)的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能夠在尋求他人幫助的角度中減少出現(xiàn)的疑問(wèn)。

（二）心理健康問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式的年級(jí)差異

在問(wèn)題解決的過(guò)程中，高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生相比，能夠采取多元化的問(wèn)題解決應(yīng)對(duì)方式，而低年級(jí)學(xué)生則多采取單一的問(wèn)題解決應(yīng)對(duì)方式。其原因可能是處于農(nóng)村區(qū)域，一些學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)能力，只能以錯(cuò)誤的思想緩解當(dāng)前的問(wèn)題，如有的學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，找不到合適的人傾訴，使得學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的行為狀態(tài)趨于負(fù)面。在這樣的背景下，會(huì)加重學(xué)生在應(yīng)對(duì)問(wèn)題中的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生難以緩解心理壓力。

（三）心理健康問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式的性別差異

在高中生應(yīng)對(duì)方式中，男女性別具有一定的差異性，如女生多采用發(fā)泄，而男生多采用幻想，其主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端性。由于社會(huì)因素的發(fā)展，男生的角色定位在獨(dú)立、強(qiáng)勢(shì)的性格中，在面對(duì)困難時(shí)，大多數(shù)男生都能自己應(yīng)對(duì)解決。但針對(duì)目前高中情況而言，學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力有限，總會(huì)出現(xiàn)不能解決的困難。

這樣的教學(xué)環(huán)境會(huì)弱化學(xué)生對(duì)應(yīng)對(duì)方式的掌握意識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生后期的問(wèn)題應(yīng)對(duì)，從而不利于農(nóng)村高中生心理健康教育任務(wù)的實(shí)施，并擾亂學(xué)生在應(yīng)對(duì)問(wèn)題中的節(jié)奏。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升學(xué)生心理健康問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的策略

（一）詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)際情況

在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際情況，才能更好提升學(xué)生在心理健康教育教學(xué)中的質(zhì)量、效果，這對(duì)學(xué)生自主接觸、主動(dòng)吸收心理健康教育教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容、理論知識(shí)是有利的。由此可見(jiàn)，這一方法可增加學(xué)生在心理健康教育學(xué)習(xí)方面的自信心。同時(shí)，教師還必須以正確、積極的態(tài)度來(lái)緩解學(xué)生在各個(gè)環(huán)境中的心理壓力、心理負(fù)擔(dān)，在較長(zhǎng)的時(shí)間中有利于穩(wěn)定學(xué)生在心理輔導(dǎo)中的情緒、狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，教師可以借助多元化的方法來(lái)搜集農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、生活方面的資料，如選擇家訪、調(diào)查等方法，以此提升教師在心理健康教育教學(xué)中的質(zhì)量、效果。在調(diào)查任務(wù)結(jié)束后，教師要依次將學(xué)生的資料統(tǒng)計(jì)、匯總起來(lái)，才會(huì)更好歸納、梳理出團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方向、思路。在這樣的環(huán)境下，可以加深學(xué)生對(duì)心理健康教育教學(xué)知識(shí)的印象，還可以讓學(xué)生承擔(dān)心理健康教育學(xué)習(xí)時(shí)的主體角色。

（二）做好團(tuán)體心理輔導(dǎo)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，這一方法極易發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式在心理健康教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)學(xué)生完成接下來(lái)的心理健康教育任務(wù)是至關(guān)重要的，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)容易改變、糾正學(xué)生在心理健康教學(xué)方面的不良習(xí)慣、不良行為。同時(shí)，教師還要依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整團(tuán)體輔導(dǎo)方面的方案，這一方向會(huì)真正保證學(xué)生在心理健康教育輔導(dǎo)中的進(jìn)度、進(jìn)展，并切實(shí)降低學(xué)生在輔導(dǎo)過(guò)程中的心理防御。

例如，在開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)任務(wù)時(shí)，教師就必須確定相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題和方式，這樣才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)心理健康教育涉及內(nèi)容、知識(shí)的關(guān)注度，其中，教師要及時(shí)做好突發(fā)情況的應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)急流程，這樣的方向往往容易提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果、質(zhì)量，與此同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知，教師也要準(zhǔn)備充足的資料、工具等基礎(chǔ)設(shè)備。通過(guò)上述情況，教師能夠讓學(xué)生收獲較多的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)、心理健康教育技巧，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表、自主闡述對(duì)心理問(wèn)題的見(jiàn)解、意見(jiàn)。

（三）抓住心理輔導(dǎo)重點(diǎn)，規(guī)范步驟流程

在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師必須抓好學(xué)生在課堂中心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)部分，才能增強(qiáng)學(xué)生在心理健康教育方面學(xué)習(xí)時(shí)的整體效果、整體質(zhì)量，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)是十分關(guān)鍵的，容易讓學(xué)生進(jìn)一步熟知、把握心理健康教育方面的技巧、經(jīng)驗(yàn)。

例如，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選取心理輔導(dǎo)模式及方法，例如，某幾名學(xué)生的性格比較內(nèi)向、某幾名學(xué)生的性格比較外向，教師就可以在性格的基礎(chǔ)上將這些學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，通過(guò)這樣的方法，能夠切實(shí)維護(hù)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)的進(jìn)度、進(jìn)展。值得注意的是，可能部分學(xué)生在心理輔導(dǎo)中會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)和矛盾，那么教師就需要進(jìn)一步幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理方面的疑問(wèn)和矛盾。

（四）積極采取多樣化團(tuán)體輔導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力

在農(nóng)村高中生心理輔導(dǎo)過(guò)程中，建議教師以團(tuán)體輔導(dǎo)的方式來(lái)培育學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，這對(duì)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)是有利的，容易讓學(xué)生自主解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教師要與學(xué)生探討合適的解決方法，以便于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，這有利于激起學(xué)生對(duì)應(yīng)對(duì)技巧、應(yīng)對(duì)方法的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師可以采取班會(huì)的形式來(lái)糾正學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式中的錯(cuò)誤，以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的技巧、效果，例如，在面對(duì)有些學(xué)生比較努力，卻成績(jī)不太理想的現(xiàn)象時(shí)，教師可以借助班會(huì)的形式來(lái)分析學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因，并利用團(tuán)體的動(dòng)力讓學(xué)生探討適合自己的學(xué)習(xí)方法。上述過(guò)程不僅能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心，而且讓學(xué)生能盡快得到面對(duì)挫折、困難的方法、技巧，久而久之有利于調(diào)節(jié)學(xué)生在班級(jí)環(huán)境中的不良情緒，進(jìn)而切實(shí)展現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)在應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。

四、優(yōu)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)的注意事項(xiàng)

（一）確定輔導(dǎo)主體，明確輔導(dǎo)主題

在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，才能更好發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育教學(xué)課堂中的主體作用，這對(duì)目前教師采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法是有益的，可以進(jìn)一步確立學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)方向、聽(tīng)課目標(biāo)，并使得學(xué)生學(xué)會(huì)較多心理健康教育方面的內(nèi)容、知識(shí)。

例如，為了提升學(xué)生在心理輔導(dǎo)中的質(zhì)量、效果，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員。借助這樣的方法，一方面可以突破傳統(tǒng)階段心理輔導(dǎo)過(guò)程中的弊端，另一方面可以讓學(xué)生擁有良好、穩(wěn)定的心理習(xí)慣，激起學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的參與熱情。

（二）提升輔導(dǎo)水平，完善輔導(dǎo)機(jī)制

在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師需要提升自身在團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的水平、能力，才能更好解決農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的心理問(wèn)題，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生保持自身積極、正面的心理狀態(tài)是有利的，容易讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自身在這一時(shí)期的心理情況。為盡快實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，農(nóng)村學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)和全面教育。

例如，在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)任務(wù)時(shí)，教師可以完善學(xué)生在課堂中的輔導(dǎo)機(jī)制，這可以增強(qiáng)學(xué)生在心理健康教育學(xué)習(xí)方面的能力、素養(yǎng)。其中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的心理問(wèn)題，切實(shí)展現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的優(yōu)勢(shì)?；谏鲜銮闆r，不但完善了農(nóng)村學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)流程，還使得教師擁有正確、清晰的心理輔導(dǎo)思路。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村高中教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的心理健康情況，才能切實(shí)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面的需求，這對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生心理狀況的發(fā)展是有利的，在較長(zhǎng)的時(shí)間中容易讓學(xué)生形成良好的、穩(wěn)定的自我調(diào)節(jié)意識(shí)、自我安慰意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以調(diào)整學(xué)生在各個(gè)環(huán)境中的表現(xiàn)、狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上完成新時(shí)期背景下農(nóng)村學(xué)生心理健康教育方面的教學(xué)任務(wù)。

* 本文系廣西壯族自治區(qū)南寧市教育科學(xué)“心理健康教育”專項(xiàng)課題“農(nóng)村高中高考備考的團(tuán)體心理輔導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022XLJY032）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）