林立群

數(shù)字化科技正在改變教學(xué)方向，本文從核心素養(yǎng)培育視角出發(fā)，探討高中歷史微課教學(xué)的策略與方法，分析高中歷史科目的教學(xué)特點，闡述微課對高中歷史教學(xué)的積極影響，提出基于核心素養(yǎng)培育視角下的歷史教學(xué)方向，包括微課教學(xué)應(yīng)采用的多樣化教學(xué)方法、支持個性化學(xué)習(xí)、強調(diào)實踐增強體驗、加強跨文化的交流等方面，并通過具體實例加以說明，展示了微課教學(xué)方法的具體應(yīng)用，旨在為高中歷史微課教學(xué)提供了參考和借鑒。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，歷史教學(xué)作為人文學(xué)科的代表之一，如何用微課教學(xué)法充分發(fā)揮其教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點問題之一。下文探討核心素養(yǎng)培育視角下的高中歷史微課教學(xué)策略，希望為教育工作者提供可行的教學(xué)方法和思路，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中歷史科目的教學(xué)特點

高中歷史科目的教學(xué)特點包括多層次的知識體系、深厚的文化底蘊和扎實的方法論基礎(chǔ)。

首先，歷史科目的知識結(jié)構(gòu)通常分為政治、經(jīng)濟、文化、社會等多個層面，相互交織，呈現(xiàn)出復(fù)雜而有機的關(guān)系，教學(xué)過程中需要全面理解歷史事件的背景、原因、過程和影響，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、立體的歷史認(rèn)知。

其次，歷史學(xué)科蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，涉及不同時期、不同地域的文化傳統(tǒng)、價值觀念、思想理念等，教學(xué)中需要注重對歷史文化的深入挖掘和綜合解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和歷史意識。

最后，歷史學(xué)科注重方法論的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備批判性思維、分析能力和綜合運用知識的能力，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)其運用歷史知識解決現(xiàn)實問題，同時激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使其主動參與到歷史學(xué)習(xí)中。

二、微課對高中歷史教學(xué)的積極影響

首先，微課可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過微課，學(xué)生可以接觸到不同來源、不同風(fēng)格的歷史教學(xué)視頻、文獻資料等，這有助于拓寬知識視野，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。

其次，微課的靈活性使得學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間安排自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)習(xí)的效率和自主性。

再次，微課通常采用生動形象的語言和圖像來展示，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而且，微課還可以通過互動性的設(shè)計，促進學(xué)生的思維碰撞和知識交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。

最后，微課的個性化特點使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進行調(diào)整和優(yōu)化，有利于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。

由此可見，微課對高中歷史教學(xué)具有積極的影響，有助于豐富教學(xué)資源、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生實現(xiàn)互動交流和個性化學(xué)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)培育視角下的歷史教學(xué)方向

核心素養(yǎng)培育視角下歷史教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力。

首先，歷史教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為核心。學(xué)生需要學(xué)會審視歷史事件的因果關(guān)系，理解歷史事件的多維解讀，并能夠?qū)v史資料進行分析和評價，從而形成獨立的歷史觀點和判斷能力。

其次，歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。歷史與政治、文化、經(jīng)濟等學(xué)科密切相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科地思考問題，將歷史知識與其他學(xué)科知識相互融合，形成全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。

再次，歷史教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)和表達能力。學(xué)生需要學(xué)會獲取、分析和利用各種歷史資料，包括書面文獻、圖片、影像等，同時還應(yīng)具備清晰、準(zhǔn)確地表達歷史觀點和思想的能力。

最后，歷史教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和國際視野。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解不同文化背景下的歷史事件和文化傳統(tǒng)，在增強文化自信心的同時，也要培養(yǎng)跨文化交流的能力，拓寬國際視野，落實全球化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

核心素養(yǎng)培育視角下的歷史教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)以批判性思維、跨學(xué)科能力、信息素養(yǎng)、表達能力、文化素養(yǎng)和國際視野為重點，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力，促進其全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)培育視角下的高中歷史微課教學(xué)路徑

（一）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是微課教學(xué)的關(guān)鍵之一，在設(shè)計內(nèi)容時，教師必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物和經(jīng)歷中去思考?xì)v史事件的意義和影響。例如，在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史時，教師可以講述具體的歷史故事，如辛亥革命、“五四運動”等，讓學(xué)生感受到歷史事件對當(dāng)時社會的沖擊和改變，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。教師可以通過短視頻的方式讓學(xué)生思維沉浸其中，使其與現(xiàn)階段的幸福生活進行對比和深度思考。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重歷史事件的多維解讀和批判性思維的培養(yǎng)。歷史并非單一的線性敘事，而是包含著多種因素和解釋，所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以選擇一些具有爭議性和多重解讀空間的歷史事件或主題，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的分析和思考，如從成因、影響、評價等方面進行探討，學(xué)會運用批判性思維去分析和評價歷史事件，形成獨立的見解。

最后，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該融入跨學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。歷史體現(xiàn)了該階段的政治、經(jīng)濟、文化等，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面可以結(jié)合其他學(xué)科知識，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的背景和影響。例如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)時，教師可以講述戰(zhàn)爭背后的政治、經(jīng)濟、文化等因素，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭對世界格局和人類文明的影響，從而拓寬他們的學(xué)科視野和思維方式。

綜上，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容需要考慮到貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)需求、注重多維解讀和批判性思維的培養(yǎng)，同時充分利用短視頻、圖文解說、互動式教學(xué)等多種微課手段，用豐富的實例和案例更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）運用多樣教學(xué)方法

在微課教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性，常見的幾種教學(xué)方法如下所示：

首先，視頻講解是一種普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，指的是通過圖像、聲音和文字等多種媒介形式，將歷史知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，包括制作精美的歷史動畫、視頻、圖文等方式，通過場景再現(xiàn)和角色演繹，將歷史事件呈現(xiàn)得更加生動和具體，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，圖文解說也是一種有效的教學(xué)方法，指的是通過圖片、文字和圖表等形式，將歷史事件的重要內(nèi)容和關(guān)鍵信息呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師可以利用精美的歷史圖片和圖表，配以簡潔明了的文字解說，幫助學(xué)生梳理歷史事件的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，加深印象，促進知識的消化和吸收。

最后，案例分析是一種引導(dǎo)學(xué)生深入思考和參與互動的教學(xué)方法，主要是分析具體的歷史案例，讓學(xué)生從中探索歷史事件的原因、影響和教訓(xùn)中發(fā)展批判性思維能力和問題解決能力。例如，教師可以選擇一些有代表性的歷史案例，如法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例背后的政治、經(jīng)濟、社會因素，思考?xì)v史事件的深層次含義，激發(fā)他們的歷史興趣和思維能力。

綜上，教師采用多樣化的教學(xué)方法，如視頻講解、圖文解說、案例分析等，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，達到知識的有效傳遞和學(xué)習(xí)效果的最大化。通過豐富的實例和案例，學(xué)生可以更加深入地理解歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

（三）支持個性學(xué)習(xí)模式

支持個性化學(xué)習(xí)模式是微課教學(xué)的重要方面，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高整體學(xué)習(xí)效果。

首先，設(shè)計針對性的微課內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和興趣愛好設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路線圖，如設(shè)置不同難度和風(fēng)格的微課內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)的針對性和效率。

其次，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們更好地理解和掌握歷史知識。比如，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力水平設(shè)置不同類型和難度的歷史問題或任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

最后，建立有效的反饋機制也是支持個性化學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，便于教師通過及時的反饋和評價，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過在線測驗、作業(yè)評價、學(xué)習(xí)記錄等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行定期評估和反饋，指導(dǎo)他們更好地進行學(xué)習(xí)規(guī)劃和進度控制，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的最大化。

綜上，通過針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和有效的反饋機制，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)規(guī)劃和進度控制，提高學(xué)習(xí)的針對性和效率，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)效果的最大化。

（四）強調(diào)實踐，增強體驗

強調(diào)實踐，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是微課教學(xué)的關(guān)鍵要素，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解歷史事件，增強學(xué)生的情感投入。

首先，通過實地考察，讓學(xué)生親身感受歷史事件所發(fā)生的地點和環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)古代建筑的歷史時，教師可以組織學(xué)生實地考察古代建筑遺址，讓學(xué)生目睹歷史文化的厚重，深刻地感受歷史的流轉(zhuǎn)和變遷。

其次，通過模擬演練，讓學(xué)生參與到歷史事件中去體驗。例如，教師可以設(shè)計模擬游戲或角色扮演活動，讓學(xué)生扮演歷史人物，身臨其境地體驗歷史事件的場景和情境，從而增強他們對歷史事件的理解和記憶。

最后，歷史文物展示也是一種有效的實踐與體驗方式，包括展示歷史文物和實物，讓學(xué)生近距離接觸歷史遺物，感受歷史的真實性和生動性。教師可以組織學(xué)生參觀博物館或歷史展覽，觀賞歷史文物，了解歷史文化的傳承和發(fā)展，激發(fā)他們對歷史的興趣和熱情。

實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。親身體驗歷史事件，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解歷史知識，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹立正確的歷史觀，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）加強跨文化交流

跨文化交流在微課教學(xué)中具有重要意義，能夠幫助學(xué)生拓寬視野、增進了解、培養(yǎng)全球意識。

首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和國際資源，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的歷史事件和文化傳統(tǒng)。比如，開展在線國際合作項目：學(xué)生與國外學(xué)生合作開展歷史研究項目，共同研究兩國歷史上的重要事件或人物，具體可通過在線會議、電子郵件交流等方式進行合作。這樣的項目不僅可以加深學(xué)生對不同文化歷史的了解，還能提高他們的合作能力和國際交流技巧。

其次，組織跨文化交流和合作項目，促進學(xué)生之間的交流與合作。例如，學(xué)?？梢越M織虛擬的歷史文化交流活動，邀請來自不同國家或地區(qū)的歷史專家或?qū)W者進行在線講座或討論，讓學(xué)生通過觀看講座、提問互動等方式了解不同國家或地區(qū)的歷史文化，拓寬國際視野。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生對跨文化交流的興趣，促進其全球意識和跨文化交際能力的發(fā)展。學(xué)校還可以開展歷史文物展示交流活動：學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺舉辦跨文化的歷史文物展示活動，讓學(xué)生自主收集、整理和展示各國或地區(qū)的歷史文物，更加直觀地了解不同文化背景下的歷史傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)，促進他們對全球文化多樣性的認(rèn)識和尊重。

加強跨文化交流，能夠幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同文化背景下的歷史和傳統(tǒng)，增進他們對全球事務(wù)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)他們的國際視野和全球意識。這樣的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力和全球競爭力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，通過本文的探討可以看出在核心素養(yǎng)培育視角下，微課教學(xué)為高中歷史教學(xué)提供了新的思路和方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識到微課教學(xué)存在一些挑戰(zhàn)和問題，要進一步研究和完善，借助微課教學(xué)發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生知史明智、以史明理，做新時代的好少年，促進高中歷史教學(xué)改革。

注：本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年度開放課題“縣域普通高中歷史學(xué)科‘讀思達教學(xué)法的實踐研究”（課題編號：KCA2023098）的階段性研究成果。