王淑芹

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?；诖?，本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的重要性并提出相應(yīng)的策略，提出結(jié)合生活實(shí)際、營(yíng)造開(kāi)放氛圍、利用多媒體技術(shù)、組織角色扮演活動(dòng)等教學(xué)建議，以期幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

一、問(wèn)題情境的內(nèi)涵和教育意義

（一）問(wèn)題情境的內(nèi)涵

問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)的一種與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等相關(guān)的情境，用以引發(fā)學(xué)生的思考和行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一種以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以探究為過(guò)程、以解決問(wèn)題為目的的教學(xué)方法，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等綜合素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難和厭煩，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為了改變這種狀況，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）問(wèn)題情境的教育意義

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，有效問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和保障，有效問(wèn)題情境能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

其次，有效問(wèn)題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維、空間思維、推理思維等多種思維方式，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多種策略。教師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠提供給學(xué)生豐富的思維材料，激發(fā)學(xué)生的思維活力，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。

再次，有效問(wèn)題情境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。數(shù)學(xué)是一門(mén)有著嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、證明、應(yīng)用，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)中延伸出新的問(wèn)題和應(yīng)用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。

最后，有效問(wèn)題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法、思想等的掌握和運(yùn)用，以及對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣、情感、價(jià)值觀等的形成。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的重要能力。教師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在與他人的交流和合作中提升溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

（一）結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際、貼近學(xué)生的日常生活是提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略。為了有效實(shí)施這一策略，教師可以通過(guò)多種途徑將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的情境中，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的日常生活中挖掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的場(chǎng)景和問(wèn)題，如購(gòu)物、游戲、運(yùn)動(dòng)等，根據(jù)這些實(shí)際情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算商品的價(jià)格、找零等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性；利用教材中的案例或故事情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生通過(guò)情境感受數(shù)學(xué)的魅力；講解生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，如利用數(shù)學(xué)題目編排一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)到故事帶來(lái)的趣味和樂(lè)趣；借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與圖像、視頻等形式相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感染力和吸引力。例如，教師可以播放與數(shù)學(xué)相關(guān)的視頻，展示數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看中感受數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性。

例如，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生參與到不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，如跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等。教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用數(shù)字記錄和比較成績(jī)。在跑步比賽中，教師可以讓學(xué)生記錄每位參賽者完成賽道所用的時(shí)間，并引導(dǎo)他們比較學(xué)生所用時(shí)間的長(zhǎng)短。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何讀取和比較數(shù)字，還能理解數(shù)字大小的概念。在跳遠(yuǎn)和投擲項(xiàng)目中，教師可以讓學(xué)生測(cè)量并記錄各自的成績(jī)，然后引導(dǎo)他們用數(shù)字來(lái)表達(dá)誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)或投得更遠(yuǎn)。學(xué)生需要用到加法和減法來(lái)計(jì)算總成績(jī)，這有助于理解數(shù)字的加減運(yùn)算規(guī)律。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的同時(shí)，也能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和樂(lè)趣。

（二）營(yíng)造開(kāi)放氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究

良好的課堂氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進(jìn)作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，共同探索問(wèn)題的解決路徑，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1.理論基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)、提出問(wèn)題和探索思路的空間。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法和疑惑，分享自己的解決思路和方法，尊重學(xué)生的思維、傾聽(tīng)他們的聲音，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論和實(shí)踐，逐步探索問(wèn)題的解決路徑。例如，教師提供一組數(shù)字，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的規(guī)律，并據(jù)此提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。

最后，教師還可以組織一些小組活動(dòng)或項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在合作中共同解決問(wèn)題、探索思路。通過(guò)與同學(xué)的合作、交流討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)、共同探索，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的方法。在小組活動(dòng)中，教師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握解決問(wèn)題的技巧。

2.案例分析。

案例一：

在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，教師可以營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究乘法運(yùn)算的規(guī)律和方法。

首先，教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“如何計(jì)算兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)？”組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論。學(xué)生可以嘗試不同的計(jì)算方法，如豎式、分解法等，并比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)。在討論中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算的基本原理，如十位與個(gè)位相乘，百位與十位相乘，然后相加等。通過(guò)自主探究和討論，學(xué)生可以深入理解乘法運(yùn)算的本質(zhì)，掌握不同的計(jì)算方法和技巧。

其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如，教師可以提出一個(gè)購(gòu)物結(jié)賬的情境，讓學(xué)生通過(guò)乘法運(yùn)算計(jì)算商品的總價(jià)錢(qián)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以掌握乘法運(yùn)算的基本技能，還能夠發(fā)展邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提升。

案例二：

在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際情境和探究來(lái)理解分?jǐn)?shù)乘法的概念。

首先，教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際情境，即烘焙蛋糕，引入分?jǐn)?shù)乘法的概念，然后提出問(wèn)題：“現(xiàn)在我們需要做兩個(gè)蛋糕，每個(gè)蛋糕需要1/2杯的面粉，那么一共需要多少杯的面粉？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算做兩個(gè)蛋糕所需的面粉量，即1/2乘以2，得出答案為1。通過(guò)這個(gè)實(shí)際情境的探究，學(xué)生可以深入理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和運(yùn)算方法。在探究過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的解決思路和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考更復(fù)雜的情境，如做三個(gè)或四個(gè)蛋糕需要多少面粉，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)這樣的實(shí)際情境探究，學(xué)生不僅可以掌握分?jǐn)?shù)乘法的基本概念和運(yùn)算技巧，還能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也提升了知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力。

（三）利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)情境感染力

利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)情境的感染力是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略，教師可以通過(guò)多種途徑，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、具有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

首先，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，包括圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境。這些素材既可以從教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取，也可以自己制作。

其次，教師選擇合適的多媒體設(shè)備，如電子白板、投影儀等，將教學(xué)素材展示給學(xué)生。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的形象，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，如通過(guò)電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)演示和講解，或者使用互動(dòng)課件進(jìn)行問(wèn)題解答和討論，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、在線課程等方式獲取更多的學(xué)習(xí)資源和信息。

（四）組織角色扮演活動(dòng)，構(gòu)建問(wèn)題解決場(chǎng)景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織角色扮演活動(dòng)是一種有效的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生在模擬的情境中主動(dòng)探索和解決問(wèn)題。實(shí)施角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師要確?；顒?dòng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，設(shè)計(jì)出能夠反映數(shù)學(xué)概念和技能的角色扮演場(chǎng)景。例如，在教授“貨幣計(jì)算”時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)模擬商店，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，通過(guò)實(shí)際的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程來(lái)練習(xí)加減法和找零。

1.理論基礎(chǔ)。

在準(zhǔn)備階段，教師詳細(xì)規(guī)劃角色扮演活動(dòng)的流程，包括角色分配、場(chǎng)景布置、所需道具以及活動(dòng)規(guī)則等。角色分配應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到適合自己的角色。場(chǎng)景布置和道具準(zhǔn)備要盡量模擬真實(shí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感?；顒?dòng)規(guī)則需要明確，以保證活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。

在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師向?qū)W生清晰地介紹活動(dòng)目的、規(guī)則和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要觀察學(xué)生的互動(dòng)，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠在角色扮演中正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們思考在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和解決辦法，以及如何將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他情境中。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)角色扮演的情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒屯卣埂＿@不僅能提高學(xué)生的參與度，還能鍛煉他們的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。

活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在角色扮演中的體驗(yàn)和收獲，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的新理解。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.案例分析。

教師設(shè)計(jì)一個(gè)“超市購(gòu)物”的角色扮演活動(dòng)，教授學(xué)生關(guān)于貨幣和計(jì)算的知識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，教室被布置成一個(gè)超市，擺放著各種標(biāo)有價(jià)格的商品。學(xué)生被分配不同的角色，如顧客、收銀員和超市經(jīng)理，每個(gè)角色都有特定的任務(wù)和責(zé)任。

扮演顧客的學(xué)生需要在超市內(nèi)挑選商品并計(jì)算總價(jià)，他們需要學(xué)會(huì)如何閱讀價(jià)格標(biāo)簽，如何進(jìn)行加法計(jì)算，理解找零的概念。在挑選商品的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用有限的預(yù)算做出最優(yōu)的選擇，這不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，也培養(yǎng)了他們的決策能力。

扮演收銀員的學(xué)生需要掌握收款和找零的技能，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確地進(jìn)行貨幣計(jì)算，確保交易的準(zhǔn)確性。同時(shí)，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)如何與顧客進(jìn)行有效溝通，提供良好的顧客服務(wù)。

扮演超市經(jīng)理角色的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)交易過(guò)程，確保超市的運(yùn)作順暢。學(xué)生需要了解超市內(nèi)商品的擺放規(guī)則，監(jiān)督收銀員的工作，處理可能發(fā)生的糾紛。

活動(dòng)進(jìn)行中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算總價(jià)或找零時(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入，幫助他們理解錯(cuò)誤并找到解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高社交技能和問(wèn)題解決能力，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維具有重要意義。教師可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、營(yíng)造開(kāi)放氛圍、利用多媒體技術(shù)、組織角色扮演活動(dòng)等策略創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在情境中深入思考、發(fā)展能力和素養(yǎng)。希望本文提出的策略能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考和借鑒。