申偉

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在此背景下，跨學(xué)科教育成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，教育模式的改革與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在全面育人視域下，小學(xué)體育教學(xué)需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而并非僅為體能和技能的訓(xùn)練。教師要積極探索一種新的教學(xué)模式，將體育與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、興趣、發(fā)展等多方面的協(xié)同提升。

我國(guó)的教育改革正處在關(guān)鍵時(shí)期，如何推進(jìn)小學(xué)體育教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展是當(dāng)前需要關(guān)注的重要問題。現(xiàn)有的研究多集中在體育教學(xué)單方面研究上，對(duì)于跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的研究較少，特別是全面育人視域下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)研究更為匱乏?；诖耍疚脑敿?xì)探索小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式。

一、全面育人的基本概述

全面育人指的是一種教育理念，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其要求教師在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，包括知識(shí)技能、思想品質(zhì)、情感態(tài)度、身心健康等，注重學(xué)生的整體發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

全面育人包括“三全育人”的教育理念，即全面育人、全過程育人、全人育人。其中，全面育人是指在知識(shí)、思想、品德、技能、體魄、心理等方面全面發(fā)展；全過程育人是指在學(xué)生成長(zhǎng)的全過程中進(jìn)行教育和引導(dǎo)，包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等；全人育人則是指在育人過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。

二、全面育人視域下小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的意義

（一）知識(shí)整合

跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)有助于整合不同學(xué)科的知識(shí)，使小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣?？鐚W(xué)科教學(xué)可以打破體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科之間的交流和融合，使學(xué)生能夠更加全面地理解和應(yīng)用知識(shí)。小學(xué)體育教師可以引入更多與體育相關(guān)的知識(shí)，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，幫助學(xué)生更好地理解體育運(yùn)動(dòng)的原理和技術(shù)要領(lǐng)，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生體能和技能的訓(xùn)練，忽視了其他能力的培養(yǎng)。體育與其他學(xué)科的協(xié)同教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和健康知識(shí)，還可以通過與其他學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

（三）興趣激發(fā)

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的年齡階段，對(duì)于新鮮事物充滿興趣，教師將體育與其他有趣的學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高對(duì)體育的興趣和參與度。

（四）全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高?？鐚W(xué)科協(xié)同教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，將不同學(xué)科的知識(shí)和技能融入體育教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在掌握體育知識(shí)和技能的同時(shí)，拓寬知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?？梢?，全面育人視域下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）提高效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要投入大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果卻不盡如人意。通過與其他學(xué)科的結(jié)合，教師可以利用已有的教學(xué)資源減少重復(fù)工作，提高教學(xué)效率。同時(shí)，不同學(xué)科之間的相互補(bǔ)充和促進(jìn)，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。

三、全面育人視域下小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)策略

（一）跨語文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

首先，小學(xué)體育跨語文學(xué)科教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以通過講解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、比賽規(guī)則等方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解相關(guān)文本，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力；引導(dǎo)學(xué)生撰寫運(yùn)動(dòng)日記，進(jìn)行比賽總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，小學(xué)體育跨語文學(xué)科教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師可以通過引入傳統(tǒng)文化元素、介紹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展歷程等方式，讓學(xué)生了解到更多的文化知識(shí)和背景，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的體育精神和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)體育跨語文學(xué)科教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)身體鍛煉和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生了解健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，通過跨學(xué)科教學(xué)的方式，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康和發(fā)展。

例如，在“跑與游戲”體育教學(xué)中，首先，教師講解跑步運(yùn)動(dòng)的發(fā)展文化背景，以及我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽事中取得的成績(jī)，以此為立足點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)跑步的整體認(rèn)知。其次，開展“接力比賽”游戲，學(xué)生需要以小組的方式進(jìn)行比賽。在確定好小組人員后，教師設(shè)定每一賽道的語文漢字，要求每名學(xué)生在跑到終點(diǎn)后，需要正確書寫一個(gè)漢字才能繼續(xù)進(jìn)行比賽，循環(huán)往復(fù)接力。此種體育教學(xué)方式既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能提高他們的識(shí)字與寫字能力。

（二）跨數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

首先，小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。在體育教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多維思考、綜合分析等方式，思考問題的邏輯關(guān)系和解決方法。例如，在講解“籃球戰(zhàn)術(shù)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)手的防守策略，從而制定出相應(yīng)的進(jìn)攻策略。這種方式可以幫助學(xué)生鍛煉思維邏輯能力，提高解決問題的效率和能力。

其次，小學(xué)體育跨數(shù)學(xué)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在體育教學(xué)中，教師可以通過模擬實(shí)際情境、實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。例如，在“小籃球與游戲”單元教學(xué)中，為發(fā)揮游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以以“籃球場(chǎng)地的測(cè)量”為案例展開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解籃球場(chǎng)地的基本尺寸和測(cè)量方法；通過實(shí)際測(cè)量，理解長(zhǎng)度、寬度和距離的基本概念；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)地測(cè)量的興趣和實(shí)際操作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備一個(gè)籃球場(chǎng)地模型或真實(shí)場(chǎng)地，測(cè)量工具，如卷尺或直尺；準(zhǔn)備一些教學(xué)軟件或PPT，用于展示籃球場(chǎng)地的尺寸和測(cè)量方法。做好準(zhǔn)備后，開展實(shí)際教學(xué)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師先播放一段籃球比賽的視頻，然后問學(xué)生：“你們知道這個(gè)比賽是在多大的場(chǎng)地上進(jìn)行的嗎？”引出本節(jié)課的主題——籃球場(chǎng)地的測(cè)量。

知識(shí)講解與示范環(huán)節(jié)：教師利用PPT展示籃球場(chǎng)地的標(biāo)準(zhǔn)尺寸，并用卷尺或直尺進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，邊測(cè)量邊講解測(cè)量的方法和注意事項(xiàng)。同時(shí)，穿插講解長(zhǎng)度、寬度和距離的基本概念。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配一個(gè)測(cè)量任務(wù)，如測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度、寬度或三分線到籃圈的距離等。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。

分享與討論環(huán)節(jié)：各小組完成測(cè)量后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享和討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，并討論在測(cè)量過程中遇到的問題和解決方法。

總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)：教師對(duì)本次實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)測(cè)量的方法和注意事項(xiàng)，并給學(xué)生提供反饋，指出他們?cè)趯?shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

通過本次測(cè)量活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)測(cè)量方法和概念掌握得很好，但在實(shí)際操作中還存在一些問題，如測(cè)量不準(zhǔn)確、工具使用不熟練等。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)在測(cè)量方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）跨英語學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

首先，小學(xué)體育教學(xué)與英語學(xué)科的交叉教學(xué)，有助于提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在體育教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用英語講解運(yùn)動(dòng)規(guī)則、介紹體育項(xiàng)目等，為學(xué)生提供使用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語口語，進(jìn)一步提升其口語表達(dá)能力。

其次，小學(xué)體育教學(xué)中融入英語學(xué)科的內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育技能。在體育教學(xué)中，教師可以用英語介紹各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧和要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)和技能。此外，在體育比賽中，學(xué)生可以通過英語指令和配合技能，更好地理解和執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，從而增強(qiáng)體育技能。

最后，小學(xué)體育教學(xué)中融入英語學(xué)科的內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，教師可以引入英語游戲、英語歌曲等內(nèi)容，讓體育課程更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，使用英語交流和表達(dá)，讓學(xué)生感受到不同的文化氛圍和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

例如，在開展“基本體操”體育教學(xué)時(shí)，教師介紹與基本體操相關(guān)的英語詞匯，如forward bend（前屈）、stretch（伸展）、jump（跳躍）等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯的發(fā)音和意思，并嘗試用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和自我評(píng)價(jià)。具體而言，教師示范基本體操動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解動(dòng)作要領(lǐng)；運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，詢問動(dòng)作要領(lǐng)、互相糾正動(dòng)作等；組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

（四）跨音樂學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力意識(shí)

將音樂元素融入小學(xué)體育教學(xué)中，能夠?yàn)檎n堂增添趣味性和活力。音樂具有獨(dú)特的魅力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。在體育課堂中，教師可以通過播放動(dòng)感的音樂來營(yíng)造積極向上的氛圍，使學(xué)生更加投入地參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳罚玫亟M織教學(xué)，使音樂學(xué)科中的節(jié)奏、韻律、旋律等元素，為體育教學(xué)提供新的方法和思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在體育教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)播放輕快的音樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中開始一堂課；在游戲環(huán)節(jié)播放相應(yīng)的音樂，增加游戲的樂趣和緊張感。這樣不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時(shí)，教師可以通過韻律操來幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，通過節(jié)奏練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。這些音樂元素的應(yīng)用，能夠使體育教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和運(yùn)動(dòng)技能。

（五）跨心理學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的身心健康

首先，小學(xué)體育教學(xué)與心理學(xué)科的交叉教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，教師可以通過心理引導(dǎo)和激勵(lì)等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到體育活動(dòng)中；運(yùn)用積極的語言和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時(shí)，了解學(xué)生的興趣愛好和需求，設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)體育課程更加感興趣。

其次，小學(xué)體育教學(xué)中融入心理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在體育教學(xué)中，教師可以通過心理調(diào)節(jié)和暗示等方法，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)；運(yùn)用目標(biāo)設(shè)定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等心理策略，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和鍛煉。同時(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定更加個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中。教師還可以運(yùn)用放松訓(xùn)練和呼吸調(diào)節(jié)等心理技巧，幫助學(xué)生緩解壓力和緊張的情緒。

以“團(tuán)體羽毛球比賽”教學(xué)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽過程中更好地利用下肢蹬地動(dòng)作將球投擲出去，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中與同伴友好合作。從具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，比賽壓力過大，本以為能夠激發(fā)學(xué)生的鍛煉動(dòng)力，卻反而造成了學(xué)習(xí)壓力，影響身心健康?；诖?，體育教學(xué)應(yīng)跨心理學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生上下肢力量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在具體教學(xué)中，教師與學(xué)生討論，共同制定團(tuán)體羽毛球比賽的規(guī)則，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“不許從網(wǎng)下將球扔到對(duì)方區(qū)域！”教師將學(xué)生劃分成練習(xí)小組，為學(xué)生安排練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)過程中進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，滲透“勝不驕，敗不餒”的心理教育。在準(zhǔn)備工作做好后，正式展開團(tuán)體羽毛球比賽，依據(jù)比賽結(jié)果設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)措施，體現(xiàn)出既培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)又注重心理健康發(fā)展的原則，幫助學(xué)生形成良好的體育鍛煉心態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文基于全面育人視域，通過研究小學(xué)體育與語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂以及心理的教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科教學(xué)策略的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，接觸到其他學(xué)科的知識(shí)和思維方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)持續(xù)深入探討全面育人視域下小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，致力于填補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)研究的空白，為該領(lǐng)域的研究提供新的理論視角和方法論指導(dǎo)，進(jìn)而完善和發(fā)展我國(guó)小學(xué)體育教育理論體系。