摘 要：“精致利己主義”現(xiàn)象日益普遍，然而“精致利己主義”的研究數(shù)量較少且主題零散，尤其是缺乏定量化的測量方法。本文借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)裁者博弈以及心理學(xué)中假面人格的概念，提出了一種“精致利己主義傾向性”的測量方法，以便在高校學(xué)工實(shí)踐中及時(shí)識(shí)別出精致利己主義行為風(fēng)險(xiǎn)較高的學(xué)生。根據(jù)該識(shí)別方法，本文測試了512名在校大學(xué)生，并通過方差分析和多元線性回歸等方法深入探討了不同學(xué)生群體“精致利己主義傾向性”的差異性，發(fā)現(xiàn)：（1）不同學(xué)科門類學(xué)生在精致利己主義傾向性上的表現(xiàn)呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)意義上顯著的差異，其中，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生，精致利己主義傾向性最高，而人文社科類專業(yè)學(xué)生傾向性最低；（2）影響精致利己主義的上述三個(gè)顯著因素中，影響強(qiáng)度從強(qiáng)至弱依次為：家庭收入、就讀專業(yè)類別和高校辦學(xué)層次；（3）家庭年收入越高，學(xué)生精致利己主義傾向性越??；（4）學(xué)生所就讀的高校辦學(xué)層次越高，精致利己主義傾向性越強(qiáng)。本文實(shí)證結(jié)果對(duì)高校思政教育的啟示包括：（1）高校應(yīng)當(dāng)十分警惕大學(xué)生“精致利己主義”現(xiàn)象，通過心理測評(píng)等方式及時(shí)識(shí)別出風(fēng)險(xiǎn)較高的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加精細(xì)化的管理和引導(dǎo)；（2）應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量的課程思政建設(shè)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文情懷熏陶、正確價(jià)值塑造深度融合，并注重對(duì)學(xué)生公共品格的培育，真正鑄魂育人。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生價(jià)值觀；利己主義者；當(dāng)代青年；課程思政

基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容更新與模式改革——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)國際化試驗(yàn)班為例”（2022382）；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“新文科背景下地方高校經(jīng)濟(jì)金融拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（YB202202）

作者簡介：齊航（1990- ），女，河南南陽人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)經(jīng)高等研究院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為政策分析；通訊作者王光超（1987- ），男，湖北隨州人，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻煌ㄎ锪飨到y(tǒng)建模與優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、引言

2012年，北大中文系錢理群教授在一次講話中提出了對(duì)“精致利己主義”的看法，認(rèn)為現(xiàn)在的一些大學(xué)正在培養(yǎng)一些精致利己主義者，他們驚人地世故、老到、老成，故意做出忠誠姿態(tài)，很懂得配合、表演，很懂得利用體制的力量來達(dá)成自己的目的[1]。這一說法很快便引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。加之“精致利己主義”行為本身存在隱蔽性、偽善性和迷惑性，這類行為往往在短時(shí)間內(nèi)難以識(shí)別，并且對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的危害巨大。

現(xiàn)有文獻(xiàn)雖然對(duì)“精致利己主義”的成因、表現(xiàn)、對(duì)策等方面展開了討論[2-8]，然而總體研究數(shù)量偏少，對(duì)成因的分析仍停留在較為淺層的定性分析階段。究其原因，是由于學(xué)界尚未對(duì)“精致利己主義”概念內(nèi)涵形成明確定義，更為重要的是，缺乏定量化的測量與識(shí)別方法?，F(xiàn)有文獻(xiàn)中對(duì)精致利己主義現(xiàn)象使用過兩種測量方法。第一種為題項(xiàng)量表測試方法[9]，然而題項(xiàng)當(dāng)中存在大量的中國古代諺語或詩句（如“今朝有酒今朝醉”），多為較為抽象的文言文表達(dá)（如“得之我幸，失之我命”），測量結(jié)果可能受到受訪者文化水平影響而存在誤差。第二種使用基于顯示偏好原理的獨(dú)斷者博弈進(jìn)行測量[10]。該文認(rèn)為，精致利己主義者的“精致”體現(xiàn)在追求高度的“效率優(yōu)先”，善于以最小的成本獲取最大的利益，其本質(zhì)仍然是高度的自私自利。然而，上述兩種測量方法均存在一個(gè)明顯的不足：只強(qiáng)調(diào)了對(duì)于利己性的測量，而對(duì)“精致”考慮不足，即對(duì)于為人處世中表現(xiàn)出的虛偽性、偽裝性、虛偽人格方面缺乏重視和測度。事實(shí)上，合理地為自身利益考慮本無可厚非，錢理群教授在報(bào)告中更為強(qiáng)調(diào)的是利己的“偽善性”表現(xiàn)。披著“偽善”外衣的利己主義比容易識(shí)別的利己主義對(duì)社會(huì)的危害性更大。

本文借鑒實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的獨(dú)裁者博弈實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)中常見的假面人格測試兩種測量手段，提出一種同時(shí)兼顧利己性和偽裝性兩個(gè)維度的“精致利己主義”定量化識(shí)別方法。隨后，基于512份全國大學(xué)生“精致利己主義”的調(diào)查問卷，深入探究大學(xué)生“精致利己主義”傾向性在不同學(xué)校層次、學(xué)科背景、家庭背景的學(xué)生群體中的異質(zhì)性表現(xiàn)。本文提出的測量“精致利己主義”的識(shí)別方法以及問卷調(diào)研的實(shí)證結(jié)果，不僅對(duì)于高校思想政治教育或課程思政工作具有十分重要的指引作用，而且對(duì)于引導(dǎo)當(dāng)代青年樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有啟發(fā)意義。

二、研究設(shè)計(jì)與問卷實(shí)施

（一）“精致利己主義”識(shí)別方法設(shè)計(jì)

本文提出一種定量化測量“精致利己主義”的方法，該方法能夠同時(shí)兼顧利己性和偽裝性兩個(gè)維度。首先，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中利他性的概念，采用獨(dú)裁者博弈來刻畫人們的利己性程度；其次，借鑒心理學(xué)中假面人格、虛偽人格[11]的概念，采用假面人格測試兩種方法來刻畫人們的精致性程度與偽善程度；最后，對(duì)精致性和利己性均做歸一化處理，將處理后的利己性得分與偽裝性得分進(jìn)行線性加權(quán)，最終獲得精致利己主義傾向性的得分（公式1）。

精致利己主義傾向性=利己性×0.6+偽裝性×0.4" ""（1）

由于進(jìn)行過歸一化處理，所以該分值的取值范圍為0到1之間，數(shù)值越大，則表示該被試的精致利己主義程度越高。新的測量方法對(duì)受訪者的文化水平要求不高，易于推廣應(yīng)用到除大學(xué)生群體之外的更為廣泛的群體當(dāng)中。

具體地，利己性得分通過一道獨(dú)裁者博弈的實(shí)驗(yàn)題測得：設(shè)想你和一個(gè)陌生人參與一個(gè)游戲，現(xiàn)在交給你100元，你來決定在你與對(duì)方之間的分配方案，對(duì)方只能接受，不能進(jìn)行任何行動(dòng)。你可以把100元全給對(duì)方，也可以一分錢也不給，完全由你自由決定，請(qǐng)問你愿意給對(duì)方多少元？偽裝性得分通過假面人格測試獲得[10]。假面人格測試是心理學(xué)中常用的方法，從迎合、慎微、世故、違心、現(xiàn)實(shí)等八個(gè)維度出發(fā)，測度被試在為人處世中常常使用面具的人格傾向。共包含八道題目，全部以圖片的形式呈現(xiàn)，詢問被試對(duì)圖片中的人物動(dòng)機(jī)或情緒進(jìn)行判斷。

（二）問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

本文以不同專業(yè)、不同辦學(xué)層次的在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采用匿名自填式網(wǎng)絡(luò)問卷進(jìn)行。預(yù)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示了良好的效度和信度。正式問卷于2023年2月1日至2月4日間通過問卷星平臺(tái)、微信轉(zhuǎn)發(fā)及網(wǎng)頁搜索等多種網(wǎng)絡(luò)途徑完成分發(fā)和回收，并嵌入了部分反向設(shè)計(jì)的題目以檢驗(yàn)問卷是否被認(rèn)真填寫。本次調(diào)查共回收668份問卷，剔除未通過反向問答和作答時(shí)間過短的無效樣本156份，得到有效問卷共512份。正式問卷通過了信度和效度檢驗(yàn)，可以用于后續(xù)數(shù)據(jù)分析。

三、“精致利己主義”傾向性的異質(zhì)性分析

（一）學(xué)科門類的異質(zhì)性分析

根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》及補(bǔ)增專業(yè)的分類，將13個(gè)專業(yè)劃分為五個(gè)學(xué)科門類，對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。表中后兩列表示每一個(gè)學(xué)科門類或?qū)I(yè)在后續(xù)數(shù)據(jù)分析中的取值。

首先，利用ANOVA單因素方差分析研究學(xué)科門類對(duì)于精致利己主義傾向性的差異性可以看出：不同學(xué)科門類對(duì)于精致利己主義傾向性呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（F=4.989，p=0.001），對(duì)于利己性子維度呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（F=8.497，p=0.000），不同學(xué)科門類樣本對(duì)于偽裝性子維度沒有表現(xiàn)出顯著性（pgt;0.05）。圖1描繪了五個(gè)學(xué)科門類在精致利己主義傾向性及兩個(gè)子維度上的得分均值對(duì)比情況。

綜上所述，學(xué)科專業(yè)對(duì)于大學(xué)生的精致利己主義傾向性有著顯著的影響，尤其體現(xiàn)為對(duì)于利己性維度的顯著影響，我們得到如下結(jié)論與啟示：（1）在利己性子維度，經(jīng)管類學(xué)生得分最高，而人文社科類和理工類學(xué)生得分最低；（2）在精致利己主義傾向性，則經(jīng)管類與藝術(shù)教育類學(xué)生傾向性最高，而人文社科類學(xué)生傾向性最低。

關(guān)于不同專業(yè)學(xué)生精致利己主義傾向性顯著差異的原因，可能是（進(jìn)入大學(xué)之前）學(xué)生根據(jù)自身特長和興趣填報(bào)高考志愿時(shí)便已然形成，也可能是進(jìn)入大學(xué)階段后所接受的專業(yè)培養(yǎng)不同所導(dǎo)致的，或是以上兩類因素共同導(dǎo)致的。本文調(diào)研數(shù)據(jù)具有局限性，無法厘清這種差異性發(fā)生的具體階段，未來研究可以針對(duì)初、高中生開展長期跟蹤調(diào)查。如果是專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)致的，那么潛在的原因可能是：一方面，經(jīng)管類專業(yè)普遍會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、管理學(xué)課程，常常接觸“人是自私的、理性的”的理論假設(shè)，學(xué)習(xí)各種最優(yōu)化的方法、工具，這或許無形之中塑造了學(xué)生以“自我利益最大化”為目標(biāo)的行為表現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生價(jià)值塑造起到一定程度上的負(fù)面作用；另一方面，人文社科類專業(yè)學(xué)生更多地接觸到古今中外的哲學(xué)真理、偉人豐業(yè)，在燦爛的人類歷史和文明中、在偉大的人類文學(xué)藝術(shù)作品中陶冶情操，該學(xué)科門類學(xué)生精致利己主義傾向性最低，一定程度上也暗示了“人文情懷”確實(shí)能對(duì)大學(xué)生價(jià)值塑造起到正向作用。

（二）個(gè)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬性的異質(zhì)性分析

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了性別、年級(jí)、學(xué)校層次、專業(yè)類別、政治面貌、是否在農(nóng)村長大、是否為獨(dú)生子女和家庭年收入八個(gè)維度的個(gè)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬性信息。為下文回歸分析方便，我們進(jìn)行如下虛擬變量處理。定義性別為虛擬變量，男性=1，女性=0；年級(jí)取值1-4分別代表大一到大四；專業(yè)類別為定類變量，專業(yè)類別為定量類型的變量，取值為1-12，取值與專業(yè)對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。辦學(xué)層次取值范圍為1-3：“985/211工程”院校=3，普通本科院校=2，其他高校=1，數(shù)值越大代表樣本所就讀的高校的辦學(xué)層次越高；政治面貌取值1-3，1表示共產(chǎn)黨員（含預(yù)備黨員），2表示共青團(tuán)員，3表示群眾；成長地區(qū)中，1代表農(nóng)村，0代表城市；是否為獨(dú)生子女中，1代表是，0代表否；家庭年收入為定量類型的變量，取值為1-6，數(shù)值越大表示家庭年收入程度越高。

從表2可知，將性別、年級(jí)、專業(yè)類別、政治面貌作為自變量，而將精致利己主義傾向性作為因變量進(jìn)行線性回歸分析，回歸方程的R2=0.127。由各變量標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)數(shù)據(jù)可知：性別的回歸系數(shù)值為-0.052（t=-1.145，p=0.253gt;0.05），意味著性別并不會(huì)對(duì)均值產(chǎn)生影響關(guān)系；年級(jí)的回歸系數(shù)值為0.012（t=0.258，p=0.797gt;0.05），意味著年級(jí)并不會(huì)對(duì)均值產(chǎn)生影響關(guān)系；專業(yè)類別的回歸系數(shù)值為0.181（t=3.988，p=0.000lt;0.01），意味著專業(yè)類別會(huì)對(duì)均值產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系；政治面貌的回歸系數(shù)值為-0.038（t=-0.850，p=0.396gt;0.05），意味著政治面貌并不會(huì)對(duì)均值產(chǎn)生影響關(guān)系；辦學(xué)層次的回歸系數(shù)值為0.108（t=2.425，p=0.016lt;0.05），意味著學(xué)校類別會(huì)對(duì)精致利己主義傾向性產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。成長地區(qū)的回歸系數(shù)值為0.019（t=0.396，p=0.692gt;0.05），意味著成長地區(qū)并不會(huì)對(duì)精致利己主義傾向性產(chǎn)生影響關(guān)系；獨(dú)生子女的回歸系數(shù)值為0.037（t=0.843，p=0.399gt;0.05），意味著獨(dú)生子女并不會(huì)對(duì)精致利己主義傾向性產(chǎn)生影響關(guān)系；家庭年收入的回歸系數(shù)值為-0.302（t=-6.218，p=0.000lt;0.05），意味著家庭年收入會(huì)對(duì)精致利己主義傾向性產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響關(guān)系。此外，對(duì)比上述具有顯著影響的三種因素的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)大小可知，影響最大的是家庭收入（-0.30），其次是專業(yè)類別（0.18），再次是辦學(xué)層次（0.11）。

綜上，本文基于512份樣本所開展了數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示：（1）學(xué)科專業(yè)對(duì)于大學(xué)生精致利己主義傾向性具有顯著影響，而并未發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)、政治面貌、是否生長在農(nóng)村、是否為獨(dú)生子女等個(gè)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬性會(huì)產(chǎn)生顯著影響；（2）學(xué)生所就讀的高校辦學(xué)層次越高，精致利己主義傾向性越強(qiáng)；（3）家庭年收入越高，學(xué)生的精致利己主義傾向性越??；（4）精致利己主義的三個(gè)顯著影響因素中，影響強(qiáng)度從強(qiáng)至弱依次為：家庭收入、專業(yè)類別和辦學(xué)層次。

家庭收入成為影響精致利己主義的首要因素，潛在影響路徑可能包括兩條：第一，家庭收入越高，家長有更加豐富的資源（金錢、時(shí)間、情感等）投入孩子的教育問題和三觀塑造上。第二，當(dāng)學(xué)生能夠從家庭中獲取的物質(zhì)支持不足時(shí)，更有可能為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、保送名額等外部資源而表現(xiàn)出極度利己的行為。然而，家庭收入影響大學(xué)生精致利己主義傾向性的內(nèi)在機(jī)理仍有待未來進(jìn)一步研究。

本文發(fā)現(xiàn)辦學(xué)層次越高的學(xué)校，越容易出現(xiàn)精致利己主義傾向性，這一點(diǎn)十分值得我們警惕。一流大學(xué)、“名牌”大學(xué)的學(xué)生，走出校園之后更有可能在國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)中擔(dān)任重要崗位。如果不能在高校教育階段，及時(shí)識(shí)別具有精致利己主義傾向性的學(xué)生并加以引導(dǎo)和教化，將來學(xué)生步入社會(huì)可能會(huì)給國家社會(huì)發(fā)展帶來更大風(fēng)險(xiǎn)（例如，已有研究指出，精致利己主義或誘發(fā)腐敗年輕化[12～13]）。

四、結(jié)論與啟示

本文借鑒實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)中的方法工具，提出了“精致利己主義”傾向性的定量化識(shí)別方法，并對(duì)國內(nèi)高校512名在校大學(xué)生開展問卷調(diào)查，得到以下發(fā)現(xiàn)：（1）家庭年收入越高，學(xué)生的精致利己主義傾向性越?。唬?）學(xué)生所就讀的高校辦學(xué)層次越高，精致利己主義傾向性越強(qiáng)；（3）不同學(xué)科門類學(xué)生在精致利己主義傾向性上的表現(xiàn)呈現(xiàn)顯著差異，其中，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生，精致利己主義傾向性最高，而人文社科類專業(yè)學(xué)生傾向性最低；（4）影響精致利己主義的上述三個(gè)顯著因素中，影響強(qiáng)度從強(qiáng)至弱依次為：家庭收入、專業(yè)類別和辦學(xué)層次。本文調(diào)研對(duì)象和數(shù)據(jù)量具有一定的局限性，未來研究應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)展調(diào)研范圍，檢驗(yàn)上述結(jié)果的穩(wěn)健性和普遍性。

因此，高校應(yīng)當(dāng)十分警惕大學(xué)生群體中出現(xiàn)的各類“精致利己主義”行為或現(xiàn)象。扭轉(zhuǎn)或矯治精致利己主義現(xiàn)象是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校持續(xù)實(shí)施“三全育人”，也需要高校、家庭、學(xué)生和社會(huì)各個(gè)方面形成合力。

針對(duì)高校思政教育，本文提出以下具體的對(duì)策建議：

（1）思政教育方面：要加強(qiáng)理想信念教育，夯實(shí)精神之基。持續(xù)推進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，凈化精致利己主義滋生的現(xiàn)實(shí)土壤。（2）學(xué)生工作方面：通過心理測評(píng)等方式及時(shí)識(shí)別出風(fēng)險(xiǎn)較高的學(xué)生并開展精細(xì)化管理，對(duì)于出現(xiàn)精致利己主義現(xiàn)象風(fēng)險(xiǎn)較高的學(xué)生群體，借鑒積極心理學(xué)等多種理論、手段對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的引導(dǎo)和治療。（3）家校聯(lián)動(dòng)方面：家校聯(lián)合打造抵制“精致利己主義”侵蝕當(dāng)代青年的屏障。一方面，學(xué)校要加大對(duì)貧困學(xué)生的資助力度和精度，避免學(xué)生因生活所迫而為在爭取獎(jiǎng)/助學(xué)金等活動(dòng)中產(chǎn)生“精致利己主義”行為；另一方面，學(xué)校還要與家長家庭保持溝通，幫助家長正確認(rèn)識(shí)自身責(zé)任、及時(shí)察覺和引導(dǎo)孩子免受不良思想的沖擊。（4）課堂教育方面：扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量的課程思政建設(shè)[14]，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文情懷熏陶、正確價(jià)值塑造深度融合，形成專業(yè)課教師和思政課教師合力育人的格局。（5）第二課堂方面：宣揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[15]，抵制各種西方思潮潛移默化的滲透，開展豐富課余實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)大學(xué)生“公共品格”[16]“人文情懷”“家國情懷”[17]方面的引導(dǎo)和培育，真正做到鑄魂育人。

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