朱淑艷

摘 ?要：綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程，不僅打破了學(xué)科界限，還將學(xué)科知識、技能和理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合。綜合實踐旨在促使學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。因此，在核心素養(yǎng)時代，初中綜合實踐活動課程實施需要從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與策劃、教學(xué)資源、成果展示和教學(xué)評價等多個角度進行探究，以更有效地推進初中綜合實踐活動課程的實施，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合實踐活動;社會實踐

綜合實踐活動課旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，除了探究性學(xué)習(xí)和專業(yè)知識教學(xué)，還強調(diào)社會實踐、勞動與技術(shù)等教育。通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，學(xué)生有目的、有計劃地參與學(xué)校組織的社會實踐活動，接受全面、系統(tǒng)的教育。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生綜合知識運用能力，還有利于學(xué)生增進對社會生活的了解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。

一、開展綜合實踐活動課程的育人價值

學(xué)校是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場所，課程是落實核心素養(yǎng)的根本載體。首先，綜合實踐活動能夠增強學(xué)生的實踐意識。實踐活動讓學(xué)生親身體驗和感受真實的社會環(huán)境，有利于增強學(xué)生對社會生活的認知和理解。其次，綜合實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過參與各類實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。再次，綜合實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過實踐活動，學(xué)生能夠親自動手進行操作和實踐，有利于鍛煉協(xié)調(diào)能力和操作技能。最后，綜合實踐活動有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參與實踐活動，學(xué)生能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力，從而全面提升綜合素質(zhì)。綜合實踐活動課程育人價值是多層面的，它有利于學(xué)生形成對自然、社會、自我的整體認知，不僅豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，還促進了學(xué)校課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、開展綜合實踐活動課程存在的問題

（一）缺乏明確的課程目標

在開展綜合實踐活動時，有的教師對綜合實踐課程的核心價值認識定位不準，缺乏明確的課程目標，可能導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏對活動所需的知識、技能和態(tài)度的準確理解，活動中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)可能隨意或模糊不清，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）缺乏有效的指導(dǎo)

綜合實踐活動課程的內(nèi)容開發(fā)和活動設(shè)計沒有科學(xué)性，缺乏有效的指導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中無法得到及時的支持和解答。學(xué)生在實踐活動中可能會遇到各種問題，比如技術(shù)難題、方法選擇、數(shù)據(jù)分析等方面的困惑。如果沒有及時的指導(dǎo)，學(xué)生可能會受到挫折，無法有效地解決問題，從而影響活動的進展。

（三）評價和獎勵機制不完善

評價標準和獎勵機制在綜合實踐活動中的重要性不言而喻。如果學(xué)校缺乏完善的評價標準和獎勵機制，就會影響學(xué)生對活動的參與和積極性，使得學(xué)生對活動的要求和期望不明確。如果學(xué)生不清楚自己在綜合實踐活動中應(yīng)該達到的標準，他們可能會感到迷茫和不確定，從而降低對活動的參與度。

三、核心素養(yǎng)培育下綜合實踐活動課程的實施路徑

（一）明確活動的目標

確定綜合實踐活動的目標是活動實施的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，衡量自己的成長和發(fā)展。目標設(shè)定應(yīng)與學(xué)校教育目標一致，具體明確，符合學(xué)生的特點和需求，并建立在教師和學(xué)生的充分溝通與協(xié)商基礎(chǔ)上。

首先，學(xué)校通常會根據(jù)教育部門的指導(dǎo)方針和課程要求，制訂不同年級的教育目標。綜合實踐活動作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)與這些目標保持一致。例如，教育目標可能包括培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高團隊合作能力等。因此，活動目標的設(shè)定應(yīng)綜合考慮這些方面，并緊密結(jié)合學(xué)科教育和學(xué)生的個人發(fā)展需求。其次，目標的明確性有助于活動的有效實施和評估。例如，如果目標是著眼于學(xué)生的實踐能力提升，那么教師可以設(shè)定活動標準，如學(xué)生是否能夠獨立組織和執(zhí)行科學(xué)實驗、分析實驗數(shù)據(jù)和總結(jié)實驗結(jié)果。這樣的目標可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生有一個明確的努力方向和評估標準。最后，活動目標的制訂還需要考慮學(xué)生的年齡、興趣和能力水平。初中階段的學(xué)生正處于認識和發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，目標的設(shè)定應(yīng)該既有挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生的認知能力和能力發(fā)展水平。此外，活動目標還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進行個性化的設(shè)定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）合理選擇活動內(nèi)容

綜合實踐活動的內(nèi)容選擇應(yīng)具有實踐性、探究性、跨學(xué)科特性和綜合性。科學(xué)、有趣的活動內(nèi)容設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

首先在選擇內(nèi)容時應(yīng)注意活動的實踐性和貼近生活的特點，使學(xué)生能夠在實踐中積累經(jīng)驗和提升能力。學(xué)生對不同領(lǐng)域和話題可能有不同的興趣，因此在選擇活動內(nèi)容時，活動組織者可以通過問卷調(diào)查、小組討論等方式了解學(xué)生的興趣所在。在興趣的基礎(chǔ)上，活動組織者也要考慮學(xué)科教育的要求，結(jié)合學(xué)科知識進行合理的組織和安排。其次，活動內(nèi)容應(yīng)具有實踐性和探究性。綜合實踐活動的目的在于通過實際操作和實踐探究來提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，選擇的活動內(nèi)容應(yīng)該具備實踐性，能夠讓學(xué)生親身參與實踐，進行觀察、實驗、體驗等，同時能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。最后，活動組織者在設(shè)計活動內(nèi)容時應(yīng)注重內(nèi)容的連貫性和綜合性。綜合實踐活動應(yīng)該跨越多個學(xué)科領(lǐng)域，融合各個學(xué)科的知識和技能。例如，教師可以設(shè)計一個探究自然界生態(tài)系統(tǒng)的活動，涉及生物、地理和化學(xué)等多個學(xué)科。這樣跨學(xué)科的活動設(shè)計能夠讓學(xué)生全面理解和應(yīng)用知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重活動的組織與指導(dǎo)

實踐活動的組織與指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點和發(fā)展需求，設(shè)置合適的任務(wù)和活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究與合作。同時，教師需要擔(dān)任指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，提供必要的指導(dǎo)，為學(xué)生下一步的實踐活動提供有力的支撐。

在綜合實踐活動中，教師可以向?qū)W生介紹綜合實踐活動的目標和重要性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標并制訂合理的實踐計劃。同時，教師還可以介紹一些實踐方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何進行實地調(diào)研、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等實踐環(huán)節(jié)。通過提供方法指導(dǎo)，教師能夠幫助學(xué)生更好地開展實踐活動，提高活動的實效性

此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注，與學(xué)生交流和分享實踐中的困惑和發(fā)現(xiàn)，提供針對性的反饋和建議。在學(xué)生遇到問題或困難時，教師應(yīng)給予及時的解答和支持，鼓勵學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情和自信心。同時，教師還應(yīng)做好實踐活動的安全管理和風(fēng)險控制工作，提醒學(xué)生注意實踐活動中的潛在風(fēng)險，并采取必要的安全措施和防范措施，保障學(xué)生的身心健康。

（四）注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)

新課標提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的概念，為綜合實踐活動課程實施指明了方向。教師應(yīng)增強課程綜合意識，站在整體育人的角度深刻理解跨學(xué)科思維，打破學(xué)科壁壘，不局限于固定教材和單一學(xué)科，加強學(xué)科關(guān)聯(lián)，整合學(xué)科知識，創(chuàng)新實施路徑，打破教學(xué)時空，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并轉(zhuǎn)化為活動主題。通過聯(lián)結(jié)課內(nèi)課外，教師可以將零散的學(xué)習(xí)任務(wù)借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)有效整合，學(xué)科知識在實踐活動中得到重組，學(xué)生在活動中才會有新感悟、新見解，思維才能更有深度，從而促使核心素養(yǎng)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中落地生根。

（五）充分挖掘資源

學(xué)校在開展綜合實踐活動時，應(yīng)提供充足的實踐資源，以保證學(xué)生能夠充分參與和獲益。這些實踐資源包括實驗室、圖書館、體育設(shè)施等。實驗室是進行科學(xué)實驗和實踐活動的關(guān)鍵資源，實驗室中應(yīng)提供必要的實驗設(shè)備和物資，確保學(xué)生能夠進行各類科學(xué)實驗，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗技能。圖書館是學(xué)生進行文獻搜索和學(xué)習(xí)資料查詢的重要場所，學(xué)生可以通過閱讀書籍和資料，進行背景研究和實踐探索，提升綜合素質(zhì)和學(xué)科能力。

實踐活動還可以開發(fā)地域資源，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。教師要因地制宜，挖掘地域有效的教學(xué)資源，通過對家鄉(xiāng)資源的分析、研究、開發(fā)和利用，拓寬學(xué)生知識的運用領(lǐng)域，打破課堂資源單一、匱乏的圍墻，溝通課堂內(nèi)外，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間，讓那些積淀著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的教育資源熏陶學(xué)生的心靈，從而加厚學(xué)生的文化底蘊、喚醒學(xué)生的智慧靈氣，使綜合性活動具有濃厚的鄉(xiāng)土味、家鄉(xiāng)味，使教師樹立處處有課程資源觀念，創(chuàng)造性地運用地域文化課程資源進行教學(xué)，從而不斷使課堂教學(xué)充滿新意、生機盎然。

除了以上所述的基本實踐資源，學(xué)校還可以與社區(qū)、企業(yè)等進行合作，開展實踐活動。這樣的合作能夠為學(xué)生提供更廣闊的實踐發(fā)展空間。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)剞r(nóng)場合作，讓學(xué)生參與農(nóng)田實踐;與醫(yī)院合作，讓學(xué)生參與醫(yī)學(xué)實踐等。通過與社區(qū)和企業(yè)的合作，學(xué)生能夠接觸真實的社會環(huán)境，了解不同行業(yè)和職業(yè)，進而探索自己未來的發(fā)展方向。

（六）進行成果展示

成果展示是學(xué)生將實踐活動中所獲得的知識、技能和經(jīng)驗進行展示的重要環(huán)節(jié)，展示方式可以根據(jù)實踐活動的性質(zhì)和學(xué)科要求來選擇，這樣能更好地展示學(xué)生的成果，促進學(xué)生全方面發(fā)展。不同的成果展示形式有著不同的優(yōu)點，教師應(yīng)該結(jié)合實際做出選擇，比如口頭報告可以讓學(xué)生向全班或評委詳細介紹實踐活動的過程和成果，同時提升學(xué)生的表達能力和溝通能力。而實驗報告更適用于科學(xué)實驗類的實踐活動，撰寫實驗報告可以讓學(xué)生系統(tǒng)地記錄實驗的目的、步驟、數(shù)據(jù)和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察和科學(xué)寫作能力。學(xué)生還可以作品的形式展示實踐活動的成果，如制作海報、模型、藝術(shù)品等，通過視覺效果來展示，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。成果展示是一個促使學(xué)生展示實踐成果、提升各方面能力的重要環(huán)節(jié)。通過不同形式的展示方式，學(xué)生能夠更好地展示自己，并從中獲得成長和學(xué)習(xí)的機會。

（七）開展多元教學(xué)評價

教學(xué)評價是活動實施過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生參與綜合實踐活動的表現(xiàn)進行客觀的評價。評價讓活動有目標，讓成長看得見，為活動做好“加法”，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向。首先，活動評價的方式可以包括觀察、記錄、討論、問卷調(diào)查等，也可以通過觀察記錄、作品展示、自我評價等方式進行。評價內(nèi)容包括學(xué)生的主動參與度、實踐能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力和合作能力等多個方面。評價主體應(yīng)多元化，注重學(xué)生自我、家長、教師多角色參與評價，幫助學(xué)生更好地認識自己在活動中的表現(xiàn)以及存在的不足之處。其次，教學(xué)評價應(yīng)該注重全面性和個性化。全面性評價能夠綜合考慮學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，避免只關(guān)注某一方面的成績或結(jié)果。同時，也要重視個性化評價，教師要根據(jù)學(xué)生的個別差異和特點，照顧不同層面的學(xué)生，給予個別指導(dǎo)和鼓勵，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，教學(xué)評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生。及時的反饋能夠幫助學(xué)生及早了解自己的成績和進步，有利于激勵學(xué)生并促進改進。反饋可以包括口頭的肯定和建議，也可以采用書面評語或?qū)W習(xí)總結(jié)等形式進行。教師通過積極的反饋，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生在綜合實踐活動探索中不斷提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜合實踐活動課程不僅能夠提升學(xué)生對綜合知識的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維，還能實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為了改進綜合實踐活動課教育的現(xiàn)實問題，教師要合理設(shè)計課程教學(xué)方案，采用項目式學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生興趣為教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科深度探究，并建立多元活動評價機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：向志莉）