李詩佳

摘要：新課改要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，要求學校根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系。因此，中職學校必須創(chuàng)新語文教學方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學環(huán)節(jié)，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護者、傳承者。目前，中職學校存在忽視語文教學、學生語文基礎薄弱、語文教材內容滯后、教學方法單一等問題，嚴重影響學生學習語文的積極性。該文首先闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的含義和特點，其次分析了中職語文教學存在的問題，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，最后提出如何創(chuàng)新中職語文教學，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：創(chuàng)新教學方式；中職教育；語文教學；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；職業(yè)教育；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-4110（2024）04（a）-0143-04

Innovating Chinese Language Teaching in Vocational Schools and Promoting Excellent Traditional Chinese Culture

LI Shijia

（Jiangsu Kunshan No.1 Secondary Vocational School， Kunshan Jiangsu， 215300， China）

Abstract： The new curriculum reform requires the integration of traditional Chinese culture into the campus， and requires schools to integrate excellent traditional Chinese culture into the curriculum and textbook system based on the age characteristics and cognitive development laws of students. Therefore， vocational schools must innovate their Chinese language teaching methods， infuse excellent traditional Chinese culture into the teaching process， let students feel the charm of excellent traditional Chinese culture， and consciously become protectors and inheritors of excellent traditional Chinese culture. At present， there are problems in Chinese language teaching in vocational schools， such as neglecting Chinese language teaching， weak foundation of students in Chinese language， lagging content of Chinese language textbooks， and single teaching methods， which seriously affect students' enthusiasm for learning Chinese. The article first elaborates on the meaning and characteristics of traditional Chinese culture， then analyzes the problems in vocational Chinese language teaching， the significance of infiltrating and promoting excellent traditional Chinese culture， and finally proposes how to innovate vocational Chinese language teaching and promote excellent traditional Chinese culture.

Key words： Innovative teaching methods; Secondary vocational education; Chinese teaching; Excellent traditional Chinese culture; Vocational education; Jumanistic quality

中國歷史悠久，在漫長的歷史發(fā)展過程中，中華民族創(chuàng)造了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提升學生人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷，更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！吨械嚷殬I(yè)學校語文課程標準》明確提出使學生具有較強的語言文字運用能力、思維能力和審美能力，弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中職語文課程教學要求，傳統(tǒng)的語文教學已經無法適應時代發(fā)展需求，因此中職學校必須創(chuàng)新語文教學方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學，激發(fā)學生學習的內驅力，從而將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，全面提升學生的語文素養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

1.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年發(fā)展積累的智慧結晶和寶貴的精神財富，是中華民族的根和魂，深刻影響中華民族的性格、特征、思維方式，構成了中華民族的精神家園，是中國人安身立命的基礎，更是中華民族屹立世界的文化基礎。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括諸子百家、琴棋書畫、傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)節(jié)日、中華詩詞、中國戲劇戲曲、漢字漢語、宗教哲學、民間藝術、地域文化、民風民俗、古玩器物、飲食廚藝、傳說神話、傳統(tǒng)音樂等內容。

1.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特點

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國歷史、哲學、宗教、文學藝術、道德法律等各方面的綜合。因此中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有以下特點：第一，厚重的歷史文化底蘊。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史和厚重的文化底蘊。第二，重視人文精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主張人與自然、人與人之間的和諧相處，很多文學藝術作品傳遞了這種樸素的哲學觀念。第三，獨特的審美價值和藝術表現(xiàn)形式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在一定政治經濟環(huán)境下形成，漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”后，儒學一直處于封建王朝的正統(tǒng)地位，受到統(tǒng)治階級的重視，儒家思想影響了很多讀書人，體現(xiàn)在書法、繪畫、詩詞、舞蹈等多個藝術領域，并形成了文人獨特的審美價值。第四，道德規(guī)范。由于受到家族觀念、宗族觀念等方面的影響，中國重視家庭、社會和國家的道德規(guī)范，強調仁、禮、義、智、信等人倫規(guī)范。第五，經典傳承。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中，留下了很多經典著作，并在一代又一代人的努力下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展起來，對后世的文化傳承和發(fā)展產生了深刻的影響。第六，豐富的文化內涵。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了哲學、文學藝術、宗教、民俗、農業(yè)、神話傳說等各方面的內容，具有豐富的文化內涵。

2 中職語文教學存在的問題

2.1 中職學校忽視語文教學，學生人文素養(yǎng)不足

職業(yè)技術院校以就業(yè)為導向，主要面向社會和國家培養(yǎng)職業(yè)技術人才，解決學生就業(yè)問題。因此，無論是學校、家長還是學生，普遍認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是必學知識，不需要花費太多時間學習。家長將孩子送入職業(yè)技術學校，主要是希望孩子可以學習一門技術，因此這些學生的文化基礎比較薄弱，他們缺乏良好語文學習方法和習慣，大多數(shù)學生只停留在課堂的學習，忽略了課后的延展閱讀，缺乏學習傳統(tǒng)文化的主動性，學生在課外時間，也很少閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品，甚至一些耳熟能詳?shù)奈膶W作品也鮮少涉獵[2]。

2.2 語文教學方法落后

受到傳統(tǒng)觀念的影響，家長、學生普遍不重視語文學習，影響中職語文教學質量。大多數(shù)中職教師在教學的時候，沒有結合時代發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學方法和教學方式，普遍采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，教學方法單一。語文教師照本宣科，忽視了課堂教學中與學生的積極互動，教學內容枯燥乏味，主要以書本內容為主，側重語文基礎知識的講解和練習，忽視學生語文運用能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語文思維能力[3]。

2.3 課程教材內容不匹配學生實際專業(yè)

首先，語文教材內容和學生的專業(yè)知識之間缺乏一定的聯(lián)系，無論教材的編制還是內容的選擇方面，無法滿足學生的實際需求，這讓學生產生語文教學和職業(yè)發(fā)展沒有什么聯(lián)系的想法，從而缺乏對學習語文課程的興趣[4]。其次，中職學生的文化基礎知識比較薄弱，部分中職學校選擇的語文教材內容具有一定的難度，很多學生學起來具有一定的難度，從而影響學生的積極性。最后，中職學校的學生文化水平存在一定的差異，但是語文教材內容缺乏差異化，無法滿足不同層次學生的學習需求。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語文教學的必要性

3.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教學的重要組成部分

語文是傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展及創(chuàng)新一定程度上依賴語文教學。語文是一門工具性和實用性很強的學科，語文教師必須認識到語文課程在傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化中的價值，用好語文教材，挖掘語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂，讓學生在獲得人文知識的同時，獲得中華民族強大精神力量的引導，激發(fā)廣大學生的愛國主義精神，提升學生的文化自信和民族自信[5]。

3.2 職業(yè)教育發(fā)展需求

職業(yè)教育主要為國家和社會培養(yǎng)技術性人才，這不僅要求學生具備一定的理論知識，而且要求學生具備解決實際問題的能力。因此職業(yè)教育以知識和技能為核心，課程設置、課程內容選擇都必須圍繞這一核心進行，只有這樣才能培養(yǎng)符合國家發(fā)展需求的技術人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的人文價值和思想觀念，將其融入語文課程教學，可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的優(yōu)秀品質轉化為科技生產力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、無私奉獻的高尚道德情操，全面提升勞動者的綜合素質，為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展提供人才支持[6]。

3.3 有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀

中職學生年紀比較小，年齡大多14—18歲，他們缺乏社會經驗，思想觀念尚未成熟。中華傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中，形成了一些約定成俗的道德規(guī)范和思想觀念，成為人們日常生活行動的指導思想，激勵一代代中國人奮發(fā)圖強，自強不息。在語文教學過程中，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、家國情懷。比如：《周易》中“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，要求我們每一個人要自強不息，奮斗不止。通過學習這些優(yōu)秀的古典文學作品，可以從作品中汲取向上的動力和精神，激勵學生通過個人努力實現(xiàn)人生的價值和理想[7]。

4 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語文教學的路徑

4.1 營造良好的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境

首先，中職院校必須重視語文教學，在學校內部營造良好的教學氛圍，讓學生、教師、家長可以感受校園文化氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。校園文化環(huán)境有助于學生良好學習品質和生活習慣的形成，學校通過精心設計，讓學校的長廊、操場、過道、草坪等地方成為傳統(tǒng)文化的載體。學校打造文化長廊，應以經典文學典故和國學內容為主，學校走廊過道、辦公樓、教室可以懸掛名人語錄、書畫作品等，這些都是很好的宣傳窗口，讓學生在校園時刻受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶[8]。其次，語文教師在上課前，可以預留5分鐘，讓學生背誦或分享優(yōu)秀古詩詞、經典文章、名人故事等，這樣既可以增加學生的知識儲備和見識，又可以調動學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。

4.2 創(chuàng)新中職語文教學方法，豐富語文課堂內容

語文教師必須轉變教學觀念，重視語文教學，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方法，豐富語文課堂教學內容，激發(fā)廣大學生的學習積極性。第一，語文教師利用信息技術，創(chuàng)設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習情境，豐富教學內容。信息技術具有實時互動、生動、形象等優(yōu)勢，可以將理論知識轉化為圖像、動畫等呈現(xiàn)在學生面前，打破過去單一的教學形式[9]。比如：在學習《鴻門宴》時，教師在網絡上搜索一些《鴻門宴》的影視片段，在上課前給學生觀看。課堂上再讓學生總結故事大概內容，然后讓學生評價劉邦、項羽兩個人物的性格。通過這樣的方式，可以讓學生從被動學習轉為主動學習，提高學習的動力。第二，實施小組合作教學模式，培養(yǎng)解決實際問題的能力。比如：學習《紅樓夢》第三回《林黛玉進賈府》時，教師在課前給學生布置學習任務，讓學生自主閱讀《紅樓夢》，然后以小組為單位，讓學生分組討論《紅樓夢》包含的思想情感及個人對這部作品的看法?！都t樓夢》是一部集大成的古典小說，作品中包含了詩詞、服裝、飲食、園林建筑等方面的知識，每一個學生都可以找到自己感興趣的內容。通過分組討論的方式，發(fā)揮學生的優(yōu)勢特長，引導學生自主探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并培養(yǎng)學生的邏輯分析能力和解決問題能力，讓學生將自己個人情感融入文學作品中，走進文學作品，走進作者的內心世界，深刻領悟文學作品的思想內涵[10]。

4.3 注重語文綜合實踐，提高學生語文應用能力

語文是一門實踐性很強的學科，學生不僅要學習語文基礎知識，更重要的是靈活運用。在語文教學的時候，教師要積極舉辦各類實踐活動，在實踐活動中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實踐過程中鮮活起來，而不是停留在書本中。學校還可以舉辦走進古詩詞活動，舉行古詩詞朗誦大賽、古詩詞書畫作品展、詩詞創(chuàng)作大賽、古詩詞知識競賽等各種活動，讓學生參與其中，閱讀和學習更多古詩詞作品，加深對詩詞的理解。通過這樣的方式，不僅可以給學生創(chuàng)造一個自我展示的機會，還可以在活動中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其內化為學生的自我修養(yǎng)和個人基本品質[11]。同時，還可以充分利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展語文實踐活動，讓學生認識到傳統(tǒng)文化與我們實際生活息息相關。比如：在端午節(jié)舉辦“端午民俗文化知多少”等知識競猜活動或征文大賽，鼓勵學生積極參與其中，通過這樣的實踐活動，引導學生自主學習和了解端午節(jié)緣由、端午節(jié)民俗文化，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，樹立文化自信[12]。

4.4 創(chuàng)編中職語文教材

地方職業(yè)院校主要服務地方經濟的發(fā)展。因此，各地中職院校要結合當?shù)厝宋臍v史、經濟社會、專業(yè)技術等各方面的因素編制適合本學校的中職語文教材。語文教材不僅要符合中職學校學生學習專業(yè)的相關要求，而且要符合不同層次學生學習語文的要求，這樣才能激發(fā)廣大學生學習的積極性。中職院?？梢匝垰v史文化專家、學者、教育工作者、企業(yè)家及學校各個專業(yè)的教師共同參與教材的編制，教材內容要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀，強化傳統(tǒng)文化與語文教學、專業(yè)技術、學生個人職業(yè)發(fā)展的關聯(lián)性，拉近語文教材和專業(yè)的關系。同時，還要凸顯職業(yè)教育特色，結合職業(yè)教育發(fā)展，有針對性地增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，提升語文教材的實用性。教材編制的時候要遵循循序漸進的原則，滿足不同語文基礎水平學生的學習需求。這樣才能提高地方職業(yè)院校的競爭力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的職業(yè)技術人才，讓職業(yè)院校更好地服務地方經濟。

5 結束語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人民的智慧結晶，是每一個中國人的根基。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時代國家對職業(yè)教育的要求，中職院校必須認識到傳統(tǒng)文化在語文教學中的重要性，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學，挖掘語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富語文課程內容，創(chuàng)新語文教學方式，用鮮活的教學案例、生動形象的課堂激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。同時，要加快中職語文教學改革步伐，明確人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)策略，讓中職院校人才培養(yǎng)模式符合社會經濟發(fā)展要求，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育的傳承與發(fā)展。

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