張慶

摘要：中華經(jīng)典古詩詞作為中華民族的文化瑰寶，蘊含著豐富的歷史、哲學和藝術內(nèi)涵。在全球化不斷推進、國際交流日益增多、社會主義核心價值觀得以弘揚、講好中國故事理論被遵循的時代大背景下，如何在高職英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是中華經(jīng)典古詩詞，成為一個值得深入探討的課題。該文旨在探討中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語課程的教學價值。通過文獻梳理分析了經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學的意義，探討了經(jīng)典古詩詞從三個方面——英語語言知識、跨文化交際素養(yǎng)和文化素養(yǎng)融入高職英語教學的具體途徑，強調(diào)了中華經(jīng)典古詩詞對高職英語教育教學的重要意義。

關鍵詞：高職英語；經(jīng)典古詩詞；教學價值；語言知識；跨文化交際；文化素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-4110（2024）04（a）-0147-06

Research on Chinese Classic Ancient Poems into the Study of English Education and Teaching in Higher Vocational Education

ZHANG Qing

（Suzhou Industrial Park Branch， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou Jiangsu， 215000， China）

Abstract： As a cultural treasure of the Chinese nation， classical Chinese poetry contains rich historical， philosophical， and artistic connotations. In the context of continuous globalization， increasing international exchanges， promoting socialist core values， and following the theory of telling Chinese stories well， how to integrate excellent traditional Chinese culture， especially classical Chinese poetry， into vocational English teaching has become a topic worthy of in-depth exploration. The purpose of this article is to explore the teaching value of integrating classical Chinese poetry into vocational English courses. Through literature review and analysis， the significance of integrating classical ancient poetry into vocational English teaching was explored， and the specific ways of integrating classical ancient poetry into vocational English teaching were discussed from the following three aspects： English language knowledge， cross-cultural communication literacy， and cultural literacy. The importance of Chinese classical ancient poetry in vocational English education and teaching was emphasized.

Key words： Higher vocational English; Classic ancient poems; Teaching value; Anguage knowledge; Cross -cultural communication; Cultural literacy

在全球化的不斷發(fā)展中，英語已成為國際交流的重要工具。在高職教育中，英語教學的重要性日益凸顯。高職英語教育旨在培養(yǎng)學生的英語應用能力、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。然而，傳統(tǒng)的英語教學往往過于注重英語語言知識的教授，忽視了文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的提升。習近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈”“要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識提煉出來、展示出來，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來?！盵1]中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2017年印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，提出要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展“貫穿國民教育始終”[2]。將其融入高職英語教學中，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以提升學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。因此，本研究從高職英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語課程的教學價值。

1 中華經(jīng)典古詩詞的內(nèi)涵

中華經(jīng)典古詩詞是中國古代文學的重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵。這些古詩詞不僅展現(xiàn)了古代人們的情感、思想和審美觀念，也傳承了中華民族的文化精髓，成為中華文化寶庫中的瑰寶。

1.1 中華經(jīng)典古詩詞的定義

中華經(jīng)典古詩詞是指以古代漢語為載體，通過精煉的語言、優(yōu)美的韻律和深刻的意境，表達作者情感、思想和觀念的詩歌作品。這些詩詞作品具有高度的藝術價值和歷史價值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 反映了不同人、不同時代、不同背景及不同地域的文化特點，體現(xiàn)了古代文人的思想與情感，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和思想底蘊[3]。

在漫長的歷史長河中，中華經(jīng)典古詩詞不斷發(fā)展演變，形成了獨特的藝術風格和審美特點。從最早的《詩經(jīng)》到后來的唐詩、宋詞、元曲等，不同歷史時期的古詩詞作品都反映了當時社會的風貌和人們的精神面貌。這些詩詞作品以其獨特的魅力，影響了一代又一代的中國人，成為中華文化傳承和發(fā)展的重要載體。

1.2 中華經(jīng)典古詩詞的內(nèi)容

中華經(jīng)典古詩詞的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了人生哲理、自然景觀、社會現(xiàn)象等多個方面[4]。

1.2.1 人生哲理

中華經(jīng)典古詩詞中，有很多作品表達了作者對人生的思考和感悟。這些詩詞通過描繪自然景物、社會現(xiàn)象等，抒發(fā)了作者對人生意義、人生價值、人生追求等方面的見解。例如：陶淵明的《桃花源記》描繪了一個理想的社會藍圖，表達了對現(xiàn)實社會的不滿和對理想生活的向往；李白的《將進酒》則感嘆人生短暫，應該及時行樂的豪情。

1.2.2 自然景觀

中華經(jīng)典古詩詞中，有很多作品以自然景觀為題材，通過對山水、花鳥、草木等自然景物的描繪，展現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和敬畏之情。這些詩詞作品不僅具有高度的藝術美感，也體現(xiàn)了古代人們對自然環(huán)境的深刻認識和理解。例如：王之渙的《登鸛雀樓》以壯闊的筆觸描繪了山川的雄偉壯麗；杜甫的《春望》則通過對春天的細膩描繪，表達了作者對生命的珍視和對自然的敬畏。

1.2.3 社會現(xiàn)象

中華經(jīng)典古詩詞中，還有一些作品反映了當時社會的風貌和人們的生活狀態(tài)。這些詩詞作品通過對社會現(xiàn)象的描繪和分析，揭示了社會的矛盾和問題，表達了作者對社會的關切和批判。例如：白居易的《賣炭翁》通過對一個賣炭老人的描寫，反映了當時社會的貧富差距和階級矛盾；杜甫的“三吏”則通過對官吏的描繪和批判，揭露了當時社會的黑暗面。

此外，中華經(jīng)典古詩詞還包括許多其他方面的內(nèi)容，如愛情、友情、鄉(xiāng)愁等。這些詩詞作品以其真摯的情感和深刻的內(nèi)涵，打動了無數(shù)讀者的心靈，成為中華文化傳承和發(fā)展的重要組成部分。

1.3 中華經(jīng)典古詩詞的價值與意義

中華經(jīng)典古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有極高的藝術價值和歷史價值。這些詩詞作品以其精煉的語言、優(yōu)美的韻律和深刻的意境，展現(xiàn)了古代人們的智慧和才華，也傳承了中華民族的文化精髓。

在今天這個信息爆炸的時代，我們?nèi)匀恍枰獙W習和傳承中華經(jīng)典古詩詞。通過學習這些詩詞作品，我們可以更好地理解古代人們的情感和思想，也可以更好地領悟中華民族的文化精神。同時，中華經(jīng)典古詩詞也是我們進行文學創(chuàng)作和文化創(chuàng)新的重要源泉之一。通過借鑒和吸取這些詩詞作品中的精髓和養(yǎng)分，可以創(chuàng)作出更多具有中國特色和時代精神的優(yōu)秀作品。

然而，由于篇幅限制，本研究無法對每一首經(jīng)典古詩詞展開詳細深入解析，也無法詳盡地探討其藝術手法、語言特色等。這些都需要我們在今后的教育教學和學習研究中不斷深入挖掘和領悟。同時，對于中華經(jīng)典古詩詞的傳承和發(fā)展，也需要一代又一代的中國人共同的努力，將其發(fā)揚光大，讓其在新的時代背景下煥發(fā)出更加絢麗的光彩。

2 中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學的價值

在高職英語教學中，融入古詩詞元素不僅有助于提升學生的語言技能，更能促進文化的傳承與弘揚，具有深遠的價值和意義。

融入中華經(jīng)典古詩詞有助于提升學生的英語學習興趣。古詩詞語言優(yōu)美、意境深遠，其獨特的韻律和意境往往能夠觸動人心。通過學習和欣賞古詩詞，學生能夠感受中華文化的魅力，進而激發(fā)對英語學習的興趣和熱情。同時，古詩詞中的豐富詞匯和獨特句式也能為學生的英語學習提供豐富的素材和靈感，有助于提升學生的語言表達能力和創(chuàng)作能力。

融入中華經(jīng)典古詩詞有助于增強學生的跨文化交際能力。在全球化的今天，跨文化交際能力已經(jīng)成為高職學生的必備素養(yǎng)。通過學習和理解古詩詞中的文化元素，學生能夠更好地了解中華民族的文化傳統(tǒng)和價值觀，進而增強對不同文化的理解和尊重。在英語學習中，學生能夠更加自如地運用英語進行跨文化交流，更好地傳播中華文化，促進不同文化之間的交流與融合[5]。

融入中華經(jīng)典古詩詞有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。古詩詞中蘊含著豐富的美學元素和人文精神，通過學習和欣賞古詩詞，學生能夠提升對美的感知和鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。同時，古詩詞中的智慧和哲理也能為學生的成長提供有益的啟示和指導，有助于提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

融入中華經(jīng)典古詩詞有助于豐富高職英語教學內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)的英語教學往往注重語言知識的傳授和語言技能的訓練，而忽略了對文化內(nèi)涵的挖掘和傳承。融入古詩詞元素可以使英語教學內(nèi)容更加豐富多彩，形式更加靈活多樣。教師可以通過講解古詩詞的背景知識、分析古詩詞的語言特點、引導學生創(chuàng)作與古詩詞相關的英語作品，將語言學習與文化傳承有機結合起來，提升英語教學的質(zhì)量和效果。

融入中華經(jīng)典古詩詞還有助于弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在全球化的背景下，保護和傳承本民族文化顯得尤為重要。通過將古詩詞融入高職英語教學，可以讓更多的學生了解和認識中華文化的博大精深，增強他們的文化自信和民族自豪感。同時，為中華文化的國際傳播提供有力支撐，有助于提升中華文化的國際影響力。

中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學具有多方面的價值。不僅能夠提升學生的英語學習興趣和跨文化交際能力，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，豐富英語教學內(nèi)容和形式，弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在高職英語教學中，應該充分重視古詩詞的融入，在提升學生的英語綜合能力的同時，能更好地傳承和弘揚中華文化。

3 中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學的途徑

近年來，隨著教育改革的深入，越來越多的教育者開始探索將中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語課程，以期在提升學生英語語言技能的同時，增強其對中華文化的認知和理解。

3.1 立足高職學生英語語言水平提升融入中華經(jīng)典古詩詞

經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學，不僅可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，還能在一定程度上提升學生的英語語言水平。以下是具體建議及期望達到的目標。

3.1.1 引入文化背景，增強跨文化意識

經(jīng)典古詩詞蘊含著深厚的中華文化底蘊，通過引入古詩詞的文化背景，可以幫助學生更好地理解英語中的文化內(nèi)涵，增強跨文化意識。在教學中，教師可以結合古詩詞的主題、意象和修辭手法，與英語中的類似表達進行對比分析，從而讓學生更加深入地理解兩種語言的異同。

3.1.2 利用古詩詞意境，提升英語表達能力

古詩詞以其獨特的意境和韻味，為英語教學提供了豐富的素材。教師可以通過分析古詩詞的意境，引導學生用英語進行描述和表達，從而鍛煉學生的英語表達能力。例如：教師可以選取一些具有典型意境的古詩詞，讓學生嘗試用英語進行翻譯和解讀，這不僅有助于提升學生的英語翻譯能力，還能讓他們更深入地理解古詩詞的內(nèi)涵[6]。

3.1.3 開展對比閱讀，培養(yǎng)批判性思維

將古詩詞與英語詩歌進行對比閱讀，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)兩種語言的共性和差異，培養(yǎng)他們的批判性思維。在教學中，教師可以選取一些主題相近的古詩詞和英語詩歌，引導學生進行對比分析，探討它們在表達方式、修辭手法和主題思想等方面的異同。通過對比閱讀，學生可以更加全面地了解兩種語言的特點，同時也能提升他們的英語閱讀和鑒賞能力。

3.1.4 注重實踐應用，提高綜合運用能力

學習語言的最終目的是能夠在實際生活中運用。因此，在高職英語教學中融入古詩詞教學時，應注重實踐應用，提高學生的綜合運用能力。教師可以設計一些與古詩詞相關的實際應用場景，讓學生在模擬的環(huán)境中運用英語進行交流和表達。這樣不僅能夠幫助學生鞏固所學的英語知識，還能讓他們在實際運用中提升英語語言水平。

3.1.5 建立評價體系，保障教學效果

為了確保古詩詞教學融入高職英語教學的效果，需要建立一套科學的評價體系。這個體系可以包括對學生英語語言能力、跨文化交際能力、批判性思維等方面的評估。通過定期的評價和反饋，教師可以及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，保障教學效果。

3.2 立足學生跨文化交際素養(yǎng)提升融入中華經(jīng)典古詩詞

在高職英語教學中，融入古詩詞元素，不僅可以豐富教學內(nèi)容，提升學生學習興趣，還能有效促進高職學生跨文化素養(yǎng)的提升。以下將詳細探討中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學以提升高職學生跨文化交際素養(yǎng)的途徑。

3.2.1 深入挖掘古詩詞的文化內(nèi)涵

高職英語教師應深入挖掘古詩詞的文化內(nèi)涵，將其與英語教學緊密結合。通過對古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平、詩詞意境等方面的講解，引導學生理解其中的文化元素，感受中華文化的博大精深。同時，教師還可以結合英語國家的文學作品進行對比分析，幫助學生理解不同文化之間的差異和共性，提升跨文化意識。

3.2.2 創(chuàng)新教學方法和手段

為了更好地將古詩詞融入高職英語教學，教師需要創(chuàng)新教學方法和手段。例如：可以利用多媒體教學技術，通過圖片、音頻、視頻等多種形式展示古詩詞的魅力，激發(fā)學生的學習興趣[7]。此外，教師還可以組織學生進行小組討論、角色扮演活動等，讓學生在互動中深入理解古詩詞的文化內(nèi)涵，提高跨文化交際能力[8]。

3.2.3 開展跨文化實踐活動

跨文化實踐是提升學生跨文化交際素養(yǎng)的有效途徑。高職學?？梢越M織學生與外國留學生進行文化交流活動，如共同舉辦古詩詞朗誦會、文化沙龍等。在這些活動中，學生可以用英語介紹古詩詞，與外國友人分享中華文化的魅力，同時也能從對方的文化視角中汲取新的啟示[9]。此外，學校還可以鼓勵學生參加國際文化交流項目，如赴國外留學、參加國際會議等，讓學生在實踐中鍛煉跨文化交際能力。

3.2.4 加強師資隊伍建設

高職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力對于古詩詞融入英語教學的效果具有重要影響。因此，學校應加強對英語教師的培訓，提高其跨文化教學能力和對古詩詞的理解水平。同時，學校還可以引進具有豐富跨文化教學經(jīng)驗的英語教師，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學資源。

3.2.5 構建跨文化評價體系

為了客觀評價學生在跨文化交際素養(yǎng)方面的提升情況，高職學校應構建跨文化評價體系。該體系應涵蓋學生的語言能力、文化意識、交際策略等多個方面，通過多種評價手段如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等對學生進行全面評價。同時，學校還應注重評價的反饋作用，及時將評價結果反饋給學生和教師，以便調(diào)整教學策略和學習方法。

3.3 立足學生文化素養(yǎng)提升融入中華經(jīng)典古詩詞

在高職英語教育教學中融入中華經(jīng)典古詩詞，以提升學生文化素養(yǎng)，是一項富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教育實踐。這不僅能增強學生對傳統(tǒng)文化的認識與尊重，更能提高他們的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，進而促進其全面發(fā)展。下面從多個方面詳細探討如何在高職英語教學中有效融入中華經(jīng)典古詩詞。

3.3.1 精選古詩詞內(nèi)容，與英語教學目標相結合

教師應根據(jù)高職英語教學大綱和學生實際水平，精選適合融入課堂的古詩詞內(nèi)容。這些古詩詞應既具有代表性，又能與英語教學目標緊密結合。例如：可以選擇一些描繪自然景色、抒發(fā)人生感悟或體現(xiàn)社會哲理的古詩詞，通過翻譯、解釋和賞析，幫助學生理解其深層含義和文化內(nèi)涵。同時，教師還可以結合英語教學中的詞匯、語法和句型等知識點，將古詩詞融入語言教學中，使學生在學習語言的同時，領略到中華文化的魅力。

3.3.2 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

為了讓學生更好地接受和喜愛古詩詞，教師需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣[10]。例如：可以采用互動式教學法，讓學生在課堂上分組討論、角色扮演和進行情景模擬，通過親身參與和體驗，深入理解古詩詞的意境和情感。此外，教師還可以利用多媒體教學手段，通過圖片、音頻和視頻等多種形式展示古詩詞的美妙之處，讓學生在視聽享受中感受中華文化的博大精深。

3.3.3 注重文化對比，增強跨文化意識

外語教研界學者認為語言教學與文化滲透密不可分，讓學生充分了解本國文化和目的語文化，才能很好地運用跨文化知識進行交流和溝通[11]。在高職英語教學中融入古詩詞，不僅要注重語言的學習和運用，更要關注文化的傳播和交流。教師可以通過文化對比的方式，將古詩詞中的文化內(nèi)涵與英語文化進行對比分析，幫助學生認識不同文化之間的差異和相似之處。這樣不僅可以增強學生的跨文化意識，還能提升他們的國際視野和跨文化交際能力。

3.3.4 開展課外拓展活動，豐富學生文化體驗

除了課堂教學外，教師還可以組織豐富多彩的課外拓展活動，讓學生在實踐中感受中華文化的魅力。例如：可以舉辦古詩詞朗誦比賽、詩詞創(chuàng)作大賽或詩詞文化講座等活動，讓學生積極參與其中，展示自己的才華和創(chuàng)意。同時，還可以鼓勵學生參加校外的文化交流活動，如參觀博物館、藝術館，或參加文化節(jié)慶等，讓學生在實際生活中體驗和學習中華文化。

3.3.5 構建多元化評價體系，激勵學生全面發(fā)展

在高職英語教學中融入古詩詞后，評價體系的構建也需相應調(diào)整。教師應構建多元化的評價體系，既關注學生的語言學習成果，又重視他們文化素養(yǎng)的提升。例如：可以將古詩詞背誦、賞析和創(chuàng)作等納入平時成績考核范圍；在期末考試中設置與古詩詞相關的翻譯、閱讀理解或寫作題目。同時，還可以通過學生自評、互評和教師評價等多種方式，全面評價學生在英語教學中的表現(xiàn)和進步。

3.3.6 加強師資培訓，提升教師文化素養(yǎng)和教學能力

教師是實施高職英語教學融入古詩詞的關鍵因素。為了有效實施這一教學模式，學校應加強對英語教師的培訓和支持。通過組織專題培訓、邀請專家講座或開展教學研討等方式，提升教師對中華經(jīng)典古詩詞的理解和認識。同時，鼓勵教師積極參與相關課題研究或文化交流活動，拓寬其文化視野和知識儲備。此外，學校還可以建立激勵機制，對表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)其教學積極性和創(chuàng)新精神。

3.3.7 拓展學習資源，提供豐富的學習素材

在融入古詩詞的高職英語教學中，教師應積極拓展學習資源，為學生提供豐富的學習素材?？梢酝扑]一些經(jīng)典的古詩詞書籍、網(wǎng)站或App等，方便學生隨時隨地進行學習和欣賞。同時，還可以結合課堂教學內(nèi)容，搜集相關的圖片、音頻和視頻等多媒體素材，豐富課堂教學形式和內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵學生利用課余時間自主搜集和整理古詩詞資料，培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息素養(yǎng)。

4 結束語

隨著全球化的深入發(fā)展，文化交流的日益頻繁，中華經(jīng)典古詩詞在國際上的影響力不斷提升。未來，高職英語教學將更加注重對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，古詩詞融入英語教學將成為一種趨勢和必然。

未來高職院校將加強對英語教師的培訓，加強師資隊伍建設，提高他們對古詩詞的理解和把握能力。通過舉辦相關講座、研討會等活動，促進教師之間的交流與合作，共同推動古詩詞融入英語教學的進程。高職院校將積極探索多樣化的教學模式和方法。例如：利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，還可以開展豐富多彩的課外活動和實踐項目，如詩詞朗誦比賽、翻譯實踐等，讓學生在實踐中體驗和感受古詩詞的魅力。高職院校還須加強與國外教育機構的交流與合作，推動中華經(jīng)典古詩詞在國際上的傳播和交流。通過舉辦國際學術研討會、文化交流活動等形式，增進中外學生對中華文化的了解和認同，促進跨文化交流與合作。

中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學是一項具有重要意義的工作。未來，隨著教學理念的更新和教學方法的創(chuàng)新，這一融入過程將更加深入和廣泛，對培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才具有重要作用。

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