吳濤

【摘 ?要】新課改中提出跨學(xué)科融合理念，強調(diào)以發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)改進美術(shù)課堂教學(xué)。開展小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科融合教育，可在拓寬小學(xué)生知識范圍的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。為此，教師應(yīng)充分把握小學(xué)美術(shù)多學(xué)科融合教學(xué)價值，立足于綜合育人視角，融合語文、音樂、數(shù)學(xué)、德育等學(xué)科中帶有美育隱性元素的學(xué)科內(nèi)容，即依托語文詩歌，傳遞詩意美元素；結(jié)合音樂作品，展現(xiàn)藝術(shù)音律美；借助數(shù)學(xué)思維，拓展邏輯創(chuàng)意美；滲透德育理念，形成思想品德美。以此方式立足于小學(xué)美術(shù)課堂，為學(xué)生多領(lǐng)域發(fā)展提供助力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；多學(xué)科；滲透融合

時代的發(fā)展，使得社會對人才的需求發(fā)生了重大改變。在新課改背景下，多學(xué)科融合教育理念應(yīng)運而生，此理念擺脫傳統(tǒng)單一化教學(xué)的束縛，更有助于復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在滿足社會對人才需求的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等多方面的培育。為此，教師有必要基于核心素養(yǎng)的角度，將多學(xué)科知識有機地融入美術(shù)課堂教學(xué)，實現(xiàn)多學(xué)科融合下的美育，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，為學(xué)生在美術(shù)乃至多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科滲透融合價值

（一）提升素養(yǎng)，鍛煉能力

新課改背景下，提出發(fā)展小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)科融合理念恰恰滿足新課改新增的教育要求。融合多學(xué)科內(nèi)容，在幫助學(xué)生立足于不同視角提升藝術(shù)審美能力的同時，還為其帶來充足的情感體驗，可在增強學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，促進學(xué)生欣賞力、創(chuàng)造力等綜合能力的提升。

（二）增強學(xué)識，拾級而上

小學(xué)美術(shù)教育注重理論與實踐的融合，即學(xué)生需要在了解基本知識、掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，融合自身對美術(shù)作品的理解，從而完成藝術(shù)實踐活動。融合多學(xué)科教育，可借助美術(shù)作品與多學(xué)科知識達(dá)成觸類旁通的教學(xué)效果。多學(xué)科涉及數(shù)學(xué)、語文、音樂等知識點，此類知識點不僅有助于增強小學(xué)生美術(shù)能力，推進其智力開發(fā)，也能在拓展學(xué)生知識面，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作靈感的同時，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整，進一步達(dá)成“增強學(xué)識”“拾級而上”的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（三）陶冶情操，培育修養(yǎng)

審美能力即人們認(rèn)識美、評價美的能力。無論從美術(shù)作品藝術(shù)美的角度，還是現(xiàn)實中生活美的角度，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，始終是小學(xué)美術(shù)教育追求的目標(biāo)。多學(xué)科融合的美術(shù)課堂教學(xué)，可在多學(xué)科協(xié)同培育中使學(xué)生知識儲備將得到有效拓展，文化修養(yǎng)、道德情感也將隨之提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科滲透融合策略

（一）畫中有詩，詩中有畫——結(jié)合詩歌鑒賞體悟詩意美

美術(shù)與語文兩個學(xué)科都是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，從而具有鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，我們可從“詩中有畫，畫中有詩”詞句中找到兩個學(xué)科之間的融合點。美術(shù)是一種造型視覺藝術(shù)，包括我國古老的象形文字形成初期，便是由多幅帶有線條的美術(shù)作品而形成。此外，語文知識點中也包含諸多美術(shù)元素，包括“詩情畫意”，即形容山水之美，以美術(shù)的角度探查語文知識，也可形成畫面之美，二者之間均存在“相互促進、融合和美”的教育效果，可在實現(xiàn)融合教育價值的同時，促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力、知識想象力的提高。

如以人教版五年級上冊“詩情畫意”一課為例，本課程教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的方式完整展現(xiàn)詩的意境。本課教學(xué)的重點是如何在詩歌與美術(shù)的融合中陶冶小學(xué)生情操，并用繪畫的形式展現(xiàn)詩的意境。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度，體會詩句所表達(dá)的意境。為帶來直觀化視覺沖擊，可結(jié)合信息技術(shù)呈現(xiàn)《詠鵝》插圖，并配備部分詩句的相關(guān)圖，營造“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”的美術(shù)情境。同時，教師可分解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度解析詩歌內(nèi)涵。如通過詩歌中的“曲項”與“向天”詞匯，感受詩句中的鵝頸的線條美；通過“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”感受詩句中的色彩美；通過“向天歌”“浮綠水”“撥清波”感受詩句中的動態(tài)美。隨著課堂的逐步深入，進一步建立美術(shù)與語文之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中感受到語文詩歌的文字美。此教學(xué)方式不僅從核心素養(yǎng)的角度實現(xiàn)審美教育與情感教育，更促進學(xué)生對美術(shù)與語文文化底蘊的沉淀，有助于實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）凝固樂曲，流動畫卷——聆聽音樂歌曲突出韻律美

音樂是聽覺藝術(shù)，具有較強的感染力和想象力。在多學(xué)科融合理念的滲透下，音樂教育資源也常被應(yīng)用于體育與語文等多學(xué)科課堂教學(xué)中。雖然美術(shù)與音樂之間存在一定聯(lián)系，但音樂于美術(shù)課堂中的應(yīng)用機會較少，究其根本原因在于，傳統(tǒng)美術(shù)教室多呈現(xiàn)“鴉雀無聲”的場面。但基于融合教育視角來看，優(yōu)秀的音樂可為學(xué)生提供更寬廣的想象空間，形成藝術(shù)情感共鳴。從美術(shù)和音樂藝術(shù)類型特點分析，前者更突出靜止性和空間性，后者更強調(diào)流動性和時間性，將二者完美融合，可構(gòu)建“一靜一動，動靜相宜”的美術(shù)課堂教學(xué)，更能確保美術(shù)育人價值的充分發(fā)揮。為此，教師有必要整合美術(shù)與音樂之間的共性美，構(gòu)建美術(shù)與音樂學(xué)科融合的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在無形且流動的音樂旋律中，將所想、所感、所悟表現(xiàn)在作品中，以此營造視聽、視覺融合的藝術(shù)盛宴，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

以人教版三年級下冊“感受音樂”一課為例，本課程屬于小學(xué)美術(shù)三年級下冊第5課，目標(biāo)在于通過音樂與美術(shù)的綜合課程，引導(dǎo)學(xué)生在音樂環(huán)境下感受美術(shù)的抽象語言，并借助繪畫表達(dá)方法，傳遞音樂情感。為此，教師可開展以“聽音樂、畫音樂”為主題的美術(shù)實踐活動，先欣賞《命運交響曲》和《月光》，組織學(xué)生在聆聽中感受樂曲節(jié)奏和曲調(diào)的變化，并引導(dǎo)學(xué)生在美妙的樂曲中展開想象的翅膀，結(jié)合節(jié)奏和曲調(diào)傳遞的信息，繪制出通過感受音樂聯(lián)想到的畫面，以此拓展學(xué)生想象思維，使學(xué)生在美術(shù)線條、色彩和音樂旋律的融合中，促進審美、想象能力的同步提升。此教學(xué)方式可助力學(xué)生在“耳聽音樂，心馳四方”的同時，通過美術(shù)創(chuàng)作將音樂意境完整呈現(xiàn)，真正借助美術(shù)與音樂所呈現(xiàn)的藝術(shù)魅力，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）圖形設(shè)計，提升思維——依托幾何圖形彰顯藝術(shù)美

美術(shù)屬于一門帶有綜合性特點的藝術(shù)學(xué)科，若獨立于學(xué)科教育中，將導(dǎo)致藝術(shù)孑然一身，缺乏文化內(nèi)涵輸出?；跀?shù)學(xué)學(xué)科特點分析，其本身帶有較強的邏輯美學(xué)。同時，諸多美術(shù)行業(yè)領(lǐng)域均融合數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容，如平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計、建筑設(shè)計等，均帶有數(shù)學(xué)元素。結(jié)合數(shù)學(xué)知識點展開美術(shù)教育，可有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與邏輯思維能力，使學(xué)生在美術(shù)與數(shù)學(xué)帶來的美學(xué)沖擊下，逐步形成美術(shù)與數(shù)學(xué)的雙重學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合提高。為此，教師應(yīng)致力于把握數(shù)學(xué)融合的關(guān)鍵點，建立數(shù)學(xué)與美術(shù)之間的聯(lián)系，以此打造多學(xué)科教育課堂，為學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以人教版二年級下冊“紙片的插接”一課為例，本課程教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過拼擺、剪割紙片的方式，將紙片分解重組，進而建構(gòu)成立體的紙藝作品，從數(shù)學(xué)角度體悟圖形所帶來的藝術(shù)美。此過程中，可組織以“幾何圖形的奇思妙想”“數(shù)學(xué)圖形的創(chuàng)意呈現(xiàn)”為主題的實踐活動，引入數(shù)學(xué)課堂中圓形、四邊形及三角形圖形，組織學(xué)生進行創(chuàng)意拼搭，了解圖形組合的千變?nèi)f化。為實現(xiàn)教學(xué)拓展，教師還可以 “紙柱造型”為主題，組織學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)立體圖形，依托粘貼、剪接、折疊等手段，完成紙雕作品，逐步將帶有二維特點的平面紙塑造為三維立體雕塑。為激發(fā)學(xué)生參與熱情，還可融合生活化元素，如從生活中的建筑、用品等尋求設(shè)計靈感，以此形成更具生活化的文創(chuàng)作品，以此實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力的同步提升。此方式不僅為小學(xué)生提供更多實踐機會，更促進其美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗的積累，從生活、數(shù)學(xué)領(lǐng)域中獲得創(chuàng)作靈感，也有助于增強學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，從而逐步達(dá)成小學(xué)美術(shù)多學(xué)科融合教育目標(biāo)。

（四）德育滲透，塑造品格——借助德育特色活動傳遞內(nèi)在美

2022年版義務(wù)教育課程方案中指出：要準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。美術(shù)教育中蘊含多種內(nèi)在美的元素，在教學(xué)中融合德育，不僅可直觀化顯現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)在美元素，更能挖掘美術(shù)帶有的隱性課程，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中有效滲透德育，堅持由外傳內(nèi)的教育原則，逐步培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣，以此幫助學(xué)生塑造正確的思想品格，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

以人教版四年級上冊“最受尊敬的人”一課為例，教師可在課前收集邊境沖突中誓死捍衛(wèi)國土的解放軍戰(zhàn)士、重慶北碚區(qū)逆火前行的 “摩托騎士”“時代楷模”張桂梅等先進人物事跡，并引導(dǎo)學(xué)生討論思考“什么樣的人值得尊敬？你想用哪種美術(shù)形式表現(xiàn)這個主題？”這樣的方式不僅從德育角度對學(xué)生思想品質(zhì)進行教育，更激發(fā)其創(chuàng)作靈感，在完成美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，以實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。教師在作品創(chuàng)作完成后，還可組織學(xué)生開展生生互評，分享自己的創(chuàng)作思維，幫助學(xué)生了解自身優(yōu)勢和不足，以此激發(fā)更多美術(shù)創(chuàng)作靈感，為下階段課程開展奠定基礎(chǔ)。美術(shù)核心素養(yǎng)并非在短期內(nèi)形成，尤其在新課改背景下，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生課上表現(xiàn)情況，及時調(diào)整多學(xué)科融合教育計劃，以此確保美術(shù)教育有效性，使美術(shù)能夠在多學(xué)科內(nèi)容的加持下，展現(xiàn)不同層次的藝術(shù)美，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的同步提高。

三、結(jié)束語

總而言之，新課標(biāo)下提出核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，如何在提升審美能力、創(chuàng)新能力的同時，實現(xiàn)提高發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為小學(xué)美術(shù)教師亟待解決的問題。多學(xué)科融合可從不同視角呈現(xiàn)美術(shù)知識，不僅豐富了小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，還推進學(xué)生于多領(lǐng)域發(fā)展。為此，教師應(yīng)在充分把握美術(shù)學(xué)科教育價值的同時，合理有效地與多學(xué)科融合，打造更具多元化的教學(xué)課堂，依托語文詩歌內(nèi)容、音樂音律節(jié)奏、數(shù)學(xué)邏輯思維、科學(xué)知識體系、德育思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鑒賞能力，豐富其認(rèn)知儲備、強化課上體系，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)水平的同步提升。

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（本文為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年開放課題“基于學(xué)科融合的小學(xué)美術(shù)項目式學(xué)習(xí)的實踐研究階段成果”，課題編號：KCA2023251）