陳穎

【摘 ?要】我國(guó)近代教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是幼兒教育的‘活教材”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）同樣指出“幼兒園教育要堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的原則”，不難看出，自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境為幼兒園提供了取之不盡、用之不竭的教育靈感，生態(tài)觀念、自然觀念成為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要力量。如皋市石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園所處地域擁有豐富的古鎮(zhèn)資源，科學(xué)開發(fā)這類資源并將其融入幼兒園課程，可在加強(qiáng)幼兒文化素養(yǎng)的同時(shí)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化發(fā)展，以此形成“教育—傳承—發(fā)揚(yáng)”的良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；古鎮(zhèn)資源；資源融合

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出“幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中交互進(jìn)行，且幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，將直接轉(zhuǎn)化為幼兒終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。對(duì)此，園內(nèi)教師應(yīng)積極開發(fā)園內(nèi)教育資源和園外古鎮(zhèn)資源，讓文化元素、自然元素、生態(tài)元素等有機(jī)融入幼兒園課程，以此拓展幼兒園教學(xué)內(nèi)容、豐富幼兒園教學(xué)形式，為幼兒健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、挖掘古鎮(zhèn)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

《綱要》和《指南》作為幼兒園教育的綱領(lǐng)性文件，均肯定了獨(dú)特資源開發(fā)與利用在學(xué)前教育中的重要性，就這一層面而言，教師要想將古鎮(zhèn)資源整合進(jìn)幼兒園課程中，首要任務(wù)便是挖掘、整理、歸納古鎮(zhèn)資源，給予幼兒針對(duì)性、趣味性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在晉時(shí)石莊古鎮(zhèn)就已出現(xiàn)，因南鄰竹排嶺故曾別名竹嶺。明初因自然原因整個(gè)古鎮(zhèn)北移20公里重新建鎮(zhèn)，其也逐漸成為往來(lái)商販交會(huì)之所，古鎮(zhèn)規(guī)模日益壯大?？傊f古鎮(zhèn)擁有豐富的自然資源、建筑資源、文化資源，其均可成為值得教師借鑒、使用的教學(xué)元素。就特色園本課程開發(fā)而言，教師可從如下角度入手。

（一）名家探訪課程

石莊古鎮(zhèn)自古就是人杰地靈之所，誕生出無(wú)數(shù)名人名家，流傳下無(wú)數(shù)文人軼事。舉例而言，《如皋縣志》記載：“李漁（1611─1680），清代著名戲曲理論家，字謫凡，號(hào)笠翁，生于如皋石莊?！崩顫O通曉音律，在戲曲、小說(shuō)、戲劇等領(lǐng)域取得卓越成就，他被今人尊稱為“東方莎士比亞”。又如我國(guó)現(xiàn)代著名物理學(xué)家、材料學(xué)家閔乃大就是石莊人，他在光電領(lǐng)域有著卓越貢獻(xiàn)，他也是我國(guó)國(guó)家攀登計(jì)劃和國(guó)家“973計(jì)劃·光電功能材料”項(xiàng)目首席科學(xué)家。不難看出，石莊古鎮(zhèn)擁有濃厚的名家教育資源，對(duì)此，教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)地探訪，結(jié)合歷史故事講解加強(qiáng)幼兒的文化修養(yǎng)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)孛说陌駱訋?dòng)作用。除此之外，教師也可圍繞名人故事設(shè)計(jì)文化歷史類課程，在園內(nèi)營(yíng)造出熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性氛圍。

（二）手工制作課程

石莊古鎮(zhèn)設(shè)有染坊、糖坊、酒坊、木行等不同店面，這些店面繼承了古時(shí)的手工制作技巧，也結(jié)合如今時(shí)代特點(diǎn)做出了些許創(chuàng)新變化。在新課改背景下培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、生活自理能力成為保障幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基石。對(duì)此，教師可將這些傳統(tǒng)技能元素引入幼兒園內(nèi)，以此為靈感創(chuàng)設(shè)手工制作、藝術(shù)制作類課程，讓古鎮(zhèn)手工技能能一代代持續(xù)傳承下去。就具體實(shí)踐而言，一方面，教師可在周末或假期帶領(lǐng)幼兒去特定店鋪感受手工制作的魅力，如跟專業(yè)人士學(xué)習(xí)編織、染色、播種等技巧，在實(shí)踐中充分鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，并有效拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野。另一方面，園方也可邀請(qǐng)鎮(zhèn)上的老技師來(lái)園內(nèi)講課，在專人指導(dǎo)下豐富美術(shù)、體育、勞動(dòng)等課程的教學(xué)內(nèi)容，給予幼兒身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提升園本特色課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）美食品味課程

石莊古鎮(zhèn)以面食見長(zhǎng)，大刀面、扯面、跳面等均極負(fù)盛名，石莊雞蛋餅、老街餛飩、草廬燒餅也是備受當(dāng)?shù)厝撕屯獾赜慰拖矏鄣氖澄?。面?duì)種類多樣的古鎮(zhèn)美食，教師可將其轉(zhuǎn)化為幼兒園教學(xué)元素，一方面，帶領(lǐng)幼兒品嘗各類美食，在品嘗過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒感受美食背后的誕生故事和制作原理；另一方面，勞動(dòng)課、烹飪課教師還能指導(dǎo)幼兒嘗試簡(jiǎn)單的美食制作，諸如搟面、和面、為面點(diǎn)上色等均是幼兒能合作完成的任務(wù)，幼兒一旦產(chǎn)生勞動(dòng)熱情，就能自然而然投身到家務(wù)實(shí)踐中。事實(shí)上美術(shù)品味課程可給予幼兒切身參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幼兒也更能養(yǎng)成愛惜糧食、勤儉樸素的正確態(tài)度。

（四）民俗實(shí)踐課程

正如上文所述，石莊古鎮(zhèn)有李漁這般在戲劇、戲曲領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的人物，事實(shí)上石莊古鎮(zhèn)本身也繼承且保存了大量的民間歌謠、戲劇元素。教師可將這些民間元素與音樂課程進(jìn)行有機(jī)融合，讓幼兒在戲曲學(xué)習(xí)、民謠學(xué)習(xí)中加深對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g文化的深入認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g文化的自豪感、自信心。除此之外，古鎮(zhèn)每到清明節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等農(nóng)歷傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，都會(huì)舉辦獨(dú)具特色的慶?；顒?dòng)。這些活動(dòng)也可被引入舞蹈課、體育課，讓幼兒在實(shí)踐中全面感受節(jié)日對(duì)中國(guó)人的重要性，以及文化傳承對(duì)古鎮(zhèn)發(fā)展的重

要性。

二、尊重資源特點(diǎn)，明確教學(xué)主題

在挖掘古鎮(zhèn)資源的過(guò)程中，教師會(huì)自然注意到古鎮(zhèn)資源的不同類型、不同特點(diǎn)。換言之，教師要想有所針對(duì)、有所側(cè)重的全面發(fā)揮古鎮(zhèn)資源的教學(xué)價(jià)值，就需尊重古鎮(zhèn)資源的差異化特點(diǎn)，讓園內(nèi)教學(xué)主題更為鮮明。概括而言，古鎮(zhèn)資源具備如下特點(diǎn)。

（一）豐富性

如前文所述，石莊古鎮(zhèn)涵蓋建筑、美食、服飾、民樂等不同類型資源，其造就了古鎮(zhèn)資源的豐富性特點(diǎn)。教師需按照明確教學(xué)邏輯分析各類資源，設(shè)計(jì)出主題鮮明的園本課程。例如，圍繞民樂元素，教師可設(shè)計(jì)音樂課程，圍繞美食元素教師可設(shè)計(jì)勞動(dòng)或烹飪課程，圍繞服飾教師可設(shè)計(jì)美術(shù)課程或手工課程等。值得注意的是，部分教學(xué)元素存在多樣性，其可成為跨學(xué)科融合的橋梁。如古鎮(zhèn)建筑既能成為美術(shù)課程的繪畫對(duì)象、泥塑對(duì)象，也能成為語(yǔ)文課程的閱讀對(duì)象、創(chuàng)作對(duì)象，故在面對(duì)多樣性古鎮(zhèn)元素時(shí)，教師也可打造集多學(xué)科價(jià)值為一體的全方位、立體化課程，以此全面提升幼兒的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、文化等素養(yǎng)。

（二）生態(tài)性

與城市相比，石莊古鎮(zhèn)保留了較多的古代風(fēng)貌，其在建筑、生活等方面顯得更為生態(tài)、自然。若對(duì)石莊古鎮(zhèn)做俯視觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)石莊舊有街道呈十字形分布，主街道兩側(cè)巷陌縱橫，整整齊齊分布在龍游河兩側(cè)。古鎮(zhèn)寺廟眾多，水德寺、回龍庵、關(guān)帝廟、大圣廟最出名，分列于東西南北四街街頭。古鎮(zhèn)整體建筑展現(xiàn)出濃厚的明清風(fēng)情，游人和店家關(guān)系和諧，整個(gè)古鎮(zhèn)展現(xiàn)出閑適、輕松氛圍。教師可拍攝古鎮(zhèn)風(fēng)景照，用圖片給予幼兒不同觀察視角，創(chuàng)設(shè)“我眼中的古鎮(zhèn)”系列課程，在明確主題引導(dǎo)下加深幼兒對(duì)土生土長(zhǎng)環(huán)境的熱愛之情。除此之外，教師還可設(shè)計(jì)“體驗(yàn)古鎮(zhèn)生活”“古鎮(zhèn)探寶”等系列課程，將古鎮(zhèn)的原汁原味、古香古色注入園本課程。

（三）適應(yīng)性

正所謂：“一方水土養(yǎng)一方人”，石莊古鎮(zhèn)有著獨(dú)一無(wú)二的自然環(huán)境、文化環(huán)境，其造就了古鎮(zhèn)資源的適應(yīng)性特點(diǎn)。以石莊古鎮(zhèn)方言（嚴(yán)格意義上講應(yīng)是如皋方言）為例，其既融合了吳音的軟糯婉轉(zhuǎn)和北方話的大氣爽利，又完整保留了我國(guó)中原地區(qū)的“平上去入”音調(diào)特點(diǎn)，形成了獨(dú)具特色的交流語(yǔ)言。在日常交際中，當(dāng)?shù)厝似糜觅嫡Z(yǔ)、俗語(yǔ)表達(dá)自身見解，不經(jīng)意間吐露的諺語(yǔ)、熟語(yǔ)也極具哲理意味?！毒V要》和《指南》肯定了“因材施教、因地制宜”理念的教育價(jià)值，對(duì)此，教師可圍繞古鎮(zhèn)方言設(shè)計(jì)個(gè)性化語(yǔ)言類課程，以提升幼兒園教育的適應(yīng)性、針對(duì)性，為古鎮(zhèn)語(yǔ)言傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、結(jié)合幼兒興趣，細(xì)化游戲區(qū)域

俗話說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師?！眻@內(nèi)幼兒年齡尚幼、認(rèn)知有限，其對(duì)古鎮(zhèn)文化的理解和認(rèn)識(shí)程度顯然不及成年人深遠(yuǎn)。但幼兒精力充沛、好奇心強(qiáng)，如果教師能科學(xué)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，那么幼兒就能獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。正如前文所述，教師為了實(shí)現(xiàn)古鎮(zhèn)資源與幼兒園課程的最佳融合，既會(huì)對(duì)資源類型加以劃分，也會(huì)基于資源特點(diǎn)明確教學(xué)主題。在此基礎(chǔ)上，教師還需細(xì)化園內(nèi)游戲區(qū)域，在有限空間內(nèi)給予幼兒自由自在的游戲體驗(yàn)?；诠沛?zhèn)資源，教師可在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)如下游戲區(qū)域。

（一）手工制作區(qū)

顧名思義，手工制作區(qū)是指幼兒在教師指導(dǎo)下參與各種手工制作活動(dòng)。在該區(qū)域內(nèi)，教師可指導(dǎo)幼兒為古鎮(zhèn)服飾染色，或制作古鎮(zhèn)特有泥塑裝飾品，或料理古鎮(zhèn)特色食品，讓幼兒在特定生活情境中磨煉生活技巧，加深幼兒對(duì)古鎮(zhèn)生活的了解程度、喜愛程度。

（二）文本閱讀區(qū)

《指南》指出：“幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)?！辈浑y看出，教師要重視直接經(jīng)驗(yàn)在幼兒學(xué)習(xí)中的重要作用。閱讀是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式之一，除市面上常見的繪本讀物外，教師還可拍攝古鎮(zhèn)風(fēng)景圖片，將其與古鎮(zhèn)民間傳說(shuō)故事進(jìn)行有機(jī)融合，打造極具當(dāng)?shù)靥厣膱@本讀物，以此滿足幼兒的文本閱讀需求。事實(shí)上幼兒園讀物會(huì)在師幼共同努力下逐漸增多，后人教學(xué)便有了值得借鑒的元素。

（三）歌舞表演區(qū)

誠(chéng)如前文所述，石莊古鎮(zhèn)保存且繼承了大量的民俗歌曲、民俗戲曲，這些民間元素可成為歌舞表演區(qū)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，有效拓展幼兒園音樂課程、體育課程的教學(xué)范疇。就實(shí)際教學(xué)而言，教師可組織幼兒在歌舞曲內(nèi)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛袼孜璧?、民俗歌曲，帶領(lǐng)幼兒在特定節(jié)日外出表演，幼兒可直接收獲歌舞表演樂趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也才會(huì)持續(xù)存在。

（四）趣味游戲區(qū)

游戲活動(dòng)是最符合幼兒興趣偏好、學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式，除足球、乒乓球、跳繩等傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目外，教師還可將古鎮(zhèn)農(nóng)耕元素、勞作元素轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，在游戲中增強(qiáng)幼兒體魄、磨煉幼兒意志、提升幼兒生活技能。例如，教師可將跳皮筋游戲和民間歌謠進(jìn)行融合，也可將打谷農(nóng)活與賽跑活動(dòng)相融合，讓幼兒在游戲參與中健康成長(zhǎng)。

四、落實(shí)游戲評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐

教師是除家長(zhǎng)以外幼兒最信賴的群體，因而教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)給予其正面鼓勵(lì)和肯定表演，讓幼兒在及時(shí)性評(píng)價(jià)中建立學(xué)習(xí)自信，以此激勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。值得注意的是，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)并非意味著教師“全權(quán)放手”，事實(shí)上，教師依舊肩負(fù)著監(jiān)督、引導(dǎo)、陪伴職責(zé)，需以身作則帶動(dòng)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在幼兒園教學(xué)之余，教師還需與幼兒家長(zhǎng)形成良性溝通，加強(qiáng)當(dāng)?shù)厝藢?duì)古鎮(zhèn)資源及幼兒教育的重視，如此一來(lái)當(dāng)?shù)亟逃諊?、文化傳承氛圍才能顯著提升，在家園合作中助力幼兒快樂成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)幼兒園最低招生年齡為3歲，園內(nèi)幼兒多集中在3～6歲。這一年齡段的幼兒正處在成長(zhǎng)初期，教師需科學(xué)引導(dǎo)幼兒探索世界、發(fā)現(xiàn)世界，讓幼兒在實(shí)踐中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。石莊幼兒園教師應(yīng)自覺提升個(gè)人專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，彼此合作積極開發(fā)、研究古鎮(zhèn)資源，讓幼兒在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童利朗.幼兒園生態(tài)課程游戲化的實(shí)踐探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2023（11）：94-96.