李俊峰

【摘 ?要】新形勢下，隨著教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中越來越注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對小學(xué)生來說，小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)生涯的初始時期，在這個環(huán)節(jié)要高度重視培養(yǎng)學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練工作。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、心理特征及興趣愛好等方面，實現(xiàn)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；低年級；課堂教學(xué)

新形勢下，在小學(xué)階段實現(xiàn)低年級課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)真正的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)前，在小學(xué)低年級階段，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體情況，而且要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展情況，從而采用切實有效的措施推動學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及思維方式實現(xiàn)雙重進(jìn)步。本文結(jié)合筆者多年一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義出發(fā)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行思考，從而提出有針對性的對策與措施，引導(dǎo)小學(xué)生更好地掌握與理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而形成較強的邏輯思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力，這對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們能夠更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識，更深入地分析和解決數(shù)學(xué)問題，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動力占據(jù)著重要地位。核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和求知欲望，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對數(shù)學(xué)的熱愛程度，從而促使他們主動學(xué)習(xí)和積極參與數(shù)學(xué)課堂活動。

（三）有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力

數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力，使他們能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力

核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，而這些能力對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說尤為關(guān)鍵。通過合作學(xué)習(xí)和群體討論，學(xué)生能夠相互交流、分享思想，共同解決數(shù)學(xué)問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的合作與溝通能力，還能夠加強他們的學(xué)習(xí)效果和記憶力。

（五）有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力等能力，使他們成為具備較強綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

二、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

目前，一些小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在不合理之處。一方面，一些教材內(nèi)容過于抽象，難以引起學(xué)生的興趣和理解；另一方面，教學(xué)內(nèi)容往往脫離實際生活場景，缺乏與學(xué)生日常生活經(jīng)驗的聯(lián)系。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，整體學(xué)習(xí)效果較差。

（二）教學(xué)方法單一

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師常常采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)手段，缺乏趣味性和互動性。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且針對不同個體差異的學(xué)生無法提供個性化的教學(xué)支持，導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)效果的不盡如人意。

（三）學(xué)習(xí)資源相對匱乏

在一些地區(qū)，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對匱乏。學(xué)校設(shè)備、教材和教具等設(shè)施的不足影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，缺乏適合低年級學(xué)生的教具和實例展示，限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。

（四）評價機制不夠完善

目前，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂評價機制主要以成績?yōu)閷?dǎo)向，忽視了學(xué)生的思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力等其他方面的發(fā)展。這使得學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)，忽略了對數(shù)學(xué)知識的深入理解和靈活運用，影響了他們的全面發(fā)展。

（五）缺乏家校合作

家庭教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用不可忽視，但目前存在一些問題，一些家長缺乏數(shù)學(xué)知識，無法有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，一些家長也缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，缺乏與學(xué)校的緊密配合。因此，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要加強學(xué)校和家庭之間的溝通和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級課堂教學(xué)的具體策略

（一）巧妙開展游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新形勢下，針對小學(xué)低年級學(xué)生來說，要實現(xiàn)教育教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新與改革，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)過程中，教師可以將游戲形式有效融入課堂教學(xué)，游戲教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，實現(xiàn)游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的全面結(jié)合，這也是當(dāng)前教育改革的一大趨勢。特別是針對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們剛從幼兒園步入小學(xué)階段，少數(shù)小學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)前緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以在實際學(xué)習(xí)環(huán)境可以融入游戲教學(xué)形式，這樣可以豐富課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。此外，還要積極鼓勵更多小學(xué)生主動參與游戲教學(xué)，在輕松愉快的課堂氛圍中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在開展“1-5的認(rèn)識和加減法”和“6-10的認(rèn)識和加減法”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識要點就是要努力培養(yǎng)學(xué)生形成較強的計算能力。這時教師要借助“數(shù)字抱團”的形式巧妙開展好游戲教學(xué)，組織班級學(xué)生在操場上做游戲，在每一位學(xué)生的背上貼上不同的數(shù)字，然后教師進(jìn)行倒計時并喊出一個具體的數(shù)字。學(xué)生要根據(jù)教師的指令及時做出反應(yīng)，抱住其他的同學(xué)，身上的數(shù)字相加等于教師喊出的數(shù)字，那么就取得了勝利，未能迅速反應(yīng)正確的學(xué)生將會直接被淘汰，這一游戲形式可以更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的運算水平及反應(yīng)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊密聯(lián)系日常生活

小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系較為緊密，數(shù)學(xué)來源于生活，特別是剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科的低年級學(xué)生，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識要點有效解決各類生活難題。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多標(biāo)準(zhǔn)及要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要圍繞日常熟悉的生活情境，選擇與小學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活出發(fā)，圍繞富有趣味性的數(shù)學(xué)問題，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的尋找與梳理，從而將日常生活案例直接引用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂知識點更加生動有趣，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境環(huán)節(jié)時，教師要優(yōu)先選擇現(xiàn)實的生活情境，實現(xiàn)生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)的全面融合，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)知識要點的有效梳理與加工，還要通過構(gòu)建開發(fā)生活情境，實現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)知識要點的進(jìn)一步拓展與延伸，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在不斷積累中獲取更多數(shù)學(xué)知識要點。除此以外，教師要針對小學(xué)生的興趣愛好及生活實際進(jìn)行充分調(diào)研與了解，這樣可以更好地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的生活情境，從而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科帶來的無窮魅力。

例如，在教授“認(rèn)識人民幣”時，教師要通過創(chuàng)設(shè)商店購物的具體情境引導(dǎo)學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)識及使用，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在日常購物環(huán)節(jié)學(xué)會如何使用人民幣。在上課前期，教師可以要求學(xué)生用白紙進(jìn)行紙幣制作，并在上面寫上具體的數(shù)額，在講臺上設(shè)計一個商店，并將每一件商品都標(biāo)注上價格。教師再組織學(xué)生分別進(jìn)行顧客與收銀員的角色扮演，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識與掌握人民幣的正確計算與使用方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，低年級學(xué)生對一切事物都充滿了好奇心，通過這一形式可以更好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，從而真正掌握解決問題的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分運用好小組合作教學(xué)的重要形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立有效的交流與溝通渠道，使每一位學(xué)生在組內(nèi)得到更好的培養(yǎng)與鍛煉，從而形成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了更好地確保小組合作學(xué)習(xí)的全面落實與開展，教師要充分分析低年級學(xué)生的性格特征、思維能力及興趣愛好等特點，科學(xué)地進(jìn)行小組劃分，確保每個小組的能力水平大致相同，這樣可以更好地發(fā)揮出優(yōu)勢互補的作用。每個小組挑選出一名組長進(jìn)行紀(jì)律管理與總結(jié)匯報，這樣可以確保組內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動穩(wěn)定有序地開展。

比如，在開展“長度單位”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要組織開展好小組合作學(xué)習(xí)，按照固定人數(shù)進(jìn)行小組的劃分，通過組內(nèi)交流與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強的觀察能力及實踐能力，可以進(jìn)行任務(wù)布置要求，小組結(jié)合教室中的物品進(jìn)行長度單位的測量與換算。對小組成員進(jìn)行合理分工，如有的學(xué)生進(jìn)行測量，有的學(xué)生進(jìn)行記錄，有的學(xué)生做好換算。這樣可以更好地加深對知識點的認(rèn)識與理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）巧用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)模式

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)勢，巧用多媒體技術(shù)手段，將更多抽象數(shù)學(xué)知識生動形象地展示給學(xué)生，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識及理解。

比如，以“圖形的運動”課程教學(xué)為例，本節(jié)課主要介紹了平移、旋轉(zhuǎn)等要點。為了加深學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)與理解，教師可以采用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)的有效呈現(xiàn)，以生動形象的方式加深學(xué)生對圖形進(jìn)行更好的理解。巧用多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識要點從抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，借助圖片或視頻等多種形式進(jìn)行全面展現(xiàn)，更加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使對數(shù)學(xué)知識要點的更好掌握與運用。

四、結(jié)束語

總而言之，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中，教師要采用趣味性、科學(xué)性的手段實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為今后實現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)與提高奠定良好基礎(chǔ)。為了有效改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要通過組織開展游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、巧用多媒體技術(shù)等形式努力打造高效數(shù)學(xué)課堂，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。