鄭鵬

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)課程中的一門具有實(shí)踐性、綜合性的學(xué)科，所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)格外重視，成為當(dāng)前教育教學(xué)的重頭戲，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘科學(xué)知識(shí)，自主思考、自主探究，喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上大膽想象、大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及創(chuàng)新思維走向一個(gè)全新的科學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕獙?duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教具學(xué)具研發(fā)進(jìn)行了探索，以期幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新素養(yǎng)；教具學(xué)具

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 061-063

在素質(zhì)教育大背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新素養(yǎng)成為廣大一線教師教學(xué)的重要方向。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過多方面學(xué)習(xí)和引入全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，不再僅注重教材的講授，而是不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的思維在課堂上跳躍起來，積極主動(dòng)地參與科學(xué)知識(shí)探索，并對(duì)知識(shí)深入分析思考、推理判斷、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新優(yōu)化。這樣的教學(xué)模式，重在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上創(chuàng)造出無限的可能性，有效提高了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

一、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的意義

時(shí)代的發(fā)展日新月異，數(shù)字化時(shí)代的到來為各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化。在數(shù)字化、智能化這一時(shí)代背景下，教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)改變一成不變的傳統(tǒng)方式，走向一個(gè)全新的教學(xué)之路，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)來進(jìn)行管理、教學(xué)，讓課堂呈現(xiàn)更強(qiáng)烈的科技感。為什么我們國家能夠迅速發(fā)展，走向數(shù)字化、智能化的新時(shí)代，這無疑離不開——?jiǎng)?chuàng)新二字，只有具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。?由此可見，創(chuàng)新是人類高級(jí)思維活動(dòng)所產(chǎn)生的一種必然結(jié)果，是對(duì)人們認(rèn)知、格局、實(shí)踐等多方面能力的一種高級(jí)表現(xiàn)，與時(shí)代同頻。所謂創(chuàng)新，也就是在已有思維、認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，別出心裁、獨(dú)具特色的一種合理的方式，超出常規(guī)的行為。創(chuàng)新是一種行為，而創(chuàng)新素養(yǎng)則是行為背后的知識(shí)、認(rèn)知、觀念、科學(xué)，是一個(gè)以“新”為前提的修養(yǎng)過程，形成正確的方法和態(tài)度，對(duì)客觀事物一種真實(shí)的反映。通俗地理解，也就是一個(gè)人根據(jù)不同時(shí)期，結(jié)合具體情況，在原有的思路上開辟一條新的路徑，知難而進(jìn)、逆流而上、敢于創(chuàng)新的思維模式，是不斷突破、不斷超越，打破原有局限的一種方式。

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比有著截然不同的學(xué)習(xí)方式，其與生活緊密相關(guān)，每一個(gè)知識(shí)都是從生活中延伸而來，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生眼前一亮，接觸到更加廣闊的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在科學(xué)世界不斷探索新知。尤其在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，每一個(gè)步驟，操作實(shí)驗(yàn)的行為對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著積極促進(jìn)的關(guān)鍵作用。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們年齡尚小，思想認(rèn)知、思維、心智等各方面不夠成熟，而作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂，引入先進(jìn)的理念和模式，帶領(lǐng)學(xué)生走向全新的知識(shí)領(lǐng)域，在科技高速發(fā)展的時(shí)代，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，敢于想象、敢于實(shí)踐、敢于質(zhì)疑、啟心啟智。鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具，對(duì)科學(xué)知識(shí)深入思考，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)能力和操作能力，增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及實(shí)驗(yàn)操作的趣味性，從而一步一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素養(yǎng)，具有顯著的推動(dòng)促進(jìn)作用。學(xué)生只要有足夠的熱情和動(dòng)力投入學(xué)習(xí)之中，愿意對(duì)知識(shí)深入研究和思考，就會(huì)對(duì)他們的掌握力、理解力產(chǎn)生極大的幫助，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教具學(xué)具研發(fā)探索

（一）利用科技引領(lǐng)創(chuàng)新

在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，貫徹新教育理念，實(shí)施新教學(xué)方式，科學(xué)創(chuàng)新成為新課程改革的一大亮點(diǎn)，這也是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，用眼睛去觀察、用腦子去思考，用雙手去操作，用內(nèi)心去體會(huì)，使科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍熱鬧、活潑、和諧、高效，通過科學(xué)知識(shí)不斷啟發(fā)，有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維?？茖W(xué)是思維創(chuàng)新的原動(dòng)力，需要加上教師的引導(dǎo)和挖掘，只有這樣才能最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力?？茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠?yàn)閷W(xué)生帶來生動(dòng)、精彩的畫面，但通常情況下都是由教師來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了廣闊的空間。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，給學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。為了能讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)，引領(lǐng)創(chuàng)新前沿，就需要借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的科學(xué)課堂。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生開啟全新的課堂模式，利用互聯(lián)網(wǎng)模式開啟線下教學(xué)、線上指導(dǎo)的方式，下載專屬科學(xué)App小程序，結(jié)合課上的相關(guān)內(nèi)容，延伸至線上活動(dòng)，整合相關(guān)科學(xué)案例、分析、視頻、科學(xué)素材等資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與實(shí)驗(yàn)操作，并將自己的作品上傳小程序，在平臺(tái)上共享。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的風(fēng)格主題，積極參與科學(xué)問題的探究，從多角度出發(fā)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)某一事物或某一現(xiàn)象，能夠清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法，并提出合理方案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由分享，圍繞知識(shí)說出自己的想法和創(chuàng)意，追求標(biāo)新立異，構(gòu)建豐富、有趣、創(chuàng)新的課堂環(huán)境。

另外，作為小學(xué)科學(xué)教師，在課堂上可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、視頻、音頻等多種方式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)、多樣、趣味的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，獲得新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。將一些抽象知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變成更加具體的形象，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從多種角度來探知問題，提高學(xué)生多元思維及解決問題的能力，全面落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“安全用電”這一知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生能夠列舉出電的重要用途，了解安全用電的常識(shí)，以及雷電、高壓電、交流電對(duì)人體產(chǎn)生的傷害，掌握安全用電的知識(shí)，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)，積極探究電的用途，并樹立安全用電、節(jié)約用電的意識(shí)。教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于“電從哪里來”“電的用途”“如何安全用電”等各種圖片與視頻，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加直觀更加透徹地了解安全用電的知識(shí)，能夠制定簡單的用電計(jì)劃，能夠大膽設(shè)想和猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要方向。教師要通過教學(xué)內(nèi)容的多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；要用聲情并茂的講授方式、詼諧幽默的語言、親切耐心的指引，使學(xué)生的注意力更加集中；要從科學(xué)的角度給予學(xué)生啟示，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，不斷探索新知。

（二）自主研發(fā)教具學(xué)具

眾所周知，使用教具學(xué)具作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果大幅度提升，不僅便于教師講授知識(shí)時(shí)合理運(yùn)用，是課堂教學(xué)的支撐，還能通過自制教具加強(qiáng)教師創(chuàng)新研發(fā)能力，汲取知識(shí)精華，有效提升課堂教學(xué)效果。

創(chuàng)新能力需要教師的引領(lǐng)。自主研發(fā)教具，一方面能整體優(yōu)化自身的教學(xué)，給自己帶來便利，一方面也能給學(xué)生帶來便利，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，對(duì)知識(shí)的理解更容易。教師將自制教具呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)科學(xué)的崇尚和向往。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師自主研發(fā)教具，學(xué)生自主制作學(xué)具，有助于對(duì)科學(xué)知識(shí)不斷深挖，有助于突破教學(xué)壁壘，分清輕重緩急，突出重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，不僅能美化教具外觀，還能體現(xiàn)教具學(xué)具的實(shí)用性，極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以“基于創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)具制作——廊橋搭建”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生參與廊橋搭建的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，以小組合作的方式，對(duì)古代作品與實(shí)際生活中的廊橋進(jìn)行對(duì)比，討論廊橋的結(jié)構(gòu)、搭建方法及技巧，以及給人們的生活帶來了什么便利。學(xué)生通過共同搜集資料，了解廊橋搭建需要應(yīng)用虹橋結(jié)構(gòu)：基本組合單元是六根桿件，縱向四根、橫向兩根，平面呈“井”字形。利用受壓產(chǎn)生的摩擦力，構(gòu)件之間越壓越緊。這種結(jié)構(gòu)，不用釘鉚，只需用相同規(guī)格的桿件，穿插別壓，搭接而成。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，準(zhǔn)備九根筷子，一只手挑起一根筷子，另外兩根從一側(cè)搭起來，準(zhǔn)備一個(gè)阻擋物放在兩根筷子中間靠外的地方，然后放置一根筷子。再從下方插入一根筷子，另一端同樣插入一根筷子，從另一側(cè)底部插入一根筷子，再將剛插入的這根筷子挑起來，從內(nèi)部插入最后兩根筷子即可完成搭建。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生敢于提出科學(xué)問題，并大膽猜測(cè)和想象，知道木拱廊橋運(yùn)用的技術(shù)，能親自動(dòng)手實(shí)踐，搭建木拱廊橋，并了解木拱廊橋的歷史和帶來的方便，還知道了技術(shù)產(chǎn)品使人們的生活更加便利、快捷和舒適。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得樂趣，樹立自信心，對(duì)知識(shí)的理解更加全面，更愿意去主動(dòng)探索知識(shí)，大膽嘗試各種方法，走向良性循環(huán)，思維多變，開啟創(chuàng)新模式。

三、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特色就是促進(jìn)思維的多元化，讓學(xué)生能夠從不同視角、以不同思維去分析問題、看待問題。而創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要時(shí)間的打磨和日積月累的堅(jiān)持。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有自主創(chuàng)新的意識(shí)，積極組織學(xué)生參與各種不同形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，拓寬學(xué)生思維空間，讓學(xué)生深入科學(xué)知識(shí)的探索之中，自主參與不斷提升，在科學(xué)中創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中成長。

【本文系2022年度泰安市教育科學(xué)規(guī)劃課題“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教具學(xué)具研發(fā)研究在小學(xué)科學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用”的研究成果，課題編號(hào)：TJK2022032X196】

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