【摘" 要】在素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，數(shù)學一直是學生學習的重難點，因為數(shù)學學科的難度較大，對學生的要求較高，嚴重影響學生學習能力和思維能力的全面發(fā)展。小學數(shù)學教師在教學中要積極融入生活化理念，以學生熟悉的事物創(chuàng)設合適的學習情境，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在數(shù)學課上保持高度的專注性，提高學生數(shù)學學習效率，有效夯實學生的數(shù)學基礎，構(gòu)建科學性的數(shù)學教學課堂。本文就創(chuàng)新生活教學情境優(yōu)化小學數(shù)學課堂的策略進行論述。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學；情境創(chuàng)新；素質(zhì)教育；優(yōu)化

小學數(shù)學是學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識的開端，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，要積極深化素質(zhì)教育這一核心教學理念，從學生的現(xiàn)實生活入手，以學生感興趣的事物作為課程引入，讓學生在學習數(shù)學之初，就明確數(shù)學學習的重要性，為學生繼續(xù)深入學習數(shù)學知識做好鋪墊?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中明確提出：強化情境設計與問題提出。注重發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。教師應重新審視小學數(shù)學教學內(nèi)容，打破原有純粹的理論教學，積極滲透生活化教學思想，使學生在數(shù)學學習中感受趣味性，讓學生在數(shù)學學習實踐中，深切感受數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，形成正確的數(shù)學學習意識觀念，助力學生數(shù)學核心素質(zhì)能力的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)設數(shù)學生活化教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習動力

小學階段學生的心智還不夠成熟，在課堂上難以專注地跟隨教師的教學引導，不能全方位認知數(shù)學理論知識。因此，教師在開展數(shù)學教育培養(yǎng)活動前，要積極創(chuàng)設生活化教學情境。教師應從學生自身出發(fā)，結(jié)合本堂課程教學的重難點，創(chuàng)建良好的數(shù)學學習環(huán)境，學生在學習數(shù)學知識前，就能正視數(shù)學知識的重要性。在設計小學數(shù)學生活化教學情境時，教師要清楚學生數(shù)學學習情況，選擇與學生現(xiàn)實生活相關的內(nèi)容做為情境主體，讓學生在較為熟悉事物的帶領下，深入學習數(shù)學理論知識，從而提升學生數(shù)學學習的有效性，促進學生數(shù)學學習能力的形成。小學數(shù)學教師注重創(chuàng)設生活化數(shù)學教學情境，帶領學生加入數(shù)學學習實踐中，在特定的數(shù)學環(huán)境中充分思考數(shù)學問題，高效鍛煉學生的數(shù)學基礎性技能，為學生之后學習難度更大的數(shù)學知識打下堅實的思想和能力基礎。

例如，教師在教授“認識圖形”這部分內(nèi)容時，學生對圖形的認知不夠具體，這也導致教師在詳細講解圖形相關理論知識時，學生課堂專注性不夠，對知識的理解也不全面，嚴重影響學生數(shù)學核心素質(zhì)能力的養(yǎng)成。但是教師通過在全新的數(shù)學教學課堂中，積極滲透生活化教學理念，將其結(jié)合到數(shù)學教學導入環(huán)節(jié)，有效加深學生的數(shù)學認知。而且熟悉的事物更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效增強學生的數(shù)學學習動力。教師在照片的選擇性上，要明確生活化教學目標，可以選擇教室中的事物或?qū)W生臥室中的事物作為教學圖片，引導學生找出其中包含的圖形種類。學生在尋找過程中逐步抽象，反復回顧教師講解的、與圖形相關的數(shù)學理論知識，夯實學生數(shù)學基礎能力。

二、結(jié)合信息技術開展數(shù)學生活化教學，提高學生的數(shù)學理解能力

隨著科學技術的飛速發(fā)展，學科教學與信息技術的融合發(fā)展逐漸成為新潮流，小學數(shù)學教師也在實踐教學中感受到科技對教育教學的促進作用。小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，要積極開展融合信息技術輔助的教學活動，幫助學生全面認知理解數(shù)學理論知識，為學生之后進行實踐應用作鋪墊。小學數(shù)學教師在融入生活化教學理念開展數(shù)學教學活動時，也要思考生活化教學與信息技術融合發(fā)展的重要性，以信息技術作為教學載體，向?qū)W生充分展現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，幫助學生樹立正確的數(shù)學學習意識觀念，在之后的數(shù)學學習中，學生能更專注地理解學習數(shù)學內(nèi)容。小學數(shù)學教師融合信息技術開展數(shù)學生活化課堂教學，學生在信息技術輔助下，可以更直觀的學習模式清晰認知數(shù)學理論知識的應用價值。在學習過程中，學生自身心智也逐漸成熟，對數(shù)學學習也更重視。

例如，小學數(shù)學教師在教授“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，學生在學習這部分知識時難以正確地對扇形統(tǒng)計圖信息進行解讀，但是這部分內(nèi)容是本節(jié)課堂教學的最終目標，也是學業(yè)書面評價檢測中考查的重點，更是學生學習本章節(jié)內(nèi)容必須要掌握的知識。教師可以充分融合信息技術講解這部分理論知識，向?qū)W生詳細介紹圖表解讀技巧，輔助學生形成綜合性數(shù)學統(tǒng)計實踐能力。小學數(shù)學教師在講解這部分知識內(nèi)容時，要積極結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，以學生感興趣的話題，如“本班集體內(nèi)容男生女生人數(shù)”“對班集體內(nèi)學生鉛筆盒顏色的統(tǒng)計分析”等，然后借助Excle軟件等工具將扇形統(tǒng)計圖以多媒體的方式展現(xiàn)給學生，引導學生逐步分析出圖表傳達的信息。在整個教學過程中，小學數(shù)學教師以信息技術輔助數(shù)學生活化教學活動的開展，學生直觀感受到數(shù)學知識內(nèi)容的學習價值，有效增強學生的數(shù)學實踐能力，推動小學數(shù)學學科教學的科學發(fā)展。

三、以游戲形式進行數(shù)學生活化教學，增強學生數(shù)學應用實踐能力

游戲活動一直是難度較大學科知識教學的調(diào)節(jié)劑，數(shù)學教學也同樣如此。在傳統(tǒng)的數(shù)學游戲教學中，教師將難度較大的數(shù)學知識以游戲的形式呈現(xiàn)，引導學生在游戲?qū)嵺`中充分理解數(shù)學理論知識，在后續(xù)詳細的講解介紹中，學生也因有游戲?qū)嵺`作鋪墊，更容易專注地跟隨教師的教學引導，豐富自身的數(shù)學認知及數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學游戲教學的開展，也要積極融入生活化教學理念，讓游戲本身更符合學生的認知。學生在游戲中有熟悉的事物作為引導，更積極主動地參與游戲思考環(huán)節(jié)，進而高效鍛煉學生的數(shù)學思維能力，增強學生數(shù)學基礎技能。小學數(shù)學教師要注重設計生活化數(shù)學游戲內(nèi)容，區(qū)別傳統(tǒng)的數(shù)學游戲，生活化教學理念的融入，從根本上增強了游戲教學的有效性，豐富了學生的數(shù)學學習生活。學生也在生活化游戲的學習實踐中，對數(shù)學理論知識的理解更具體，在后續(xù)的實踐應用中，也有了足夠的實踐經(jīng)驗，從而降低錯誤發(fā)生的概率。

例如，教師在講解“剪一剪”內(nèi)容時，在傳統(tǒng)課堂教學中教師通常會引導學生進行實踐學習，對圖形對稱有一定的認知，為后續(xù)更深入性的課堂教學做鋪墊。而在全新數(shù)學課堂教學中，教師積極開展生活化數(shù)學游戲?qū)嵺`活動，在帶領學生全面學習教科書上的理論知識后，小學數(shù)學教師可以讓學生根據(jù)剪一剪的規(guī)律，根據(jù)小學數(shù)學教師所畫出的圖形推測出剪一剪后的圖形，有效增強學生的想象力，助力學生數(shù)學核心素質(zhì)能力的養(yǎng)成。教師積極引導學生進行游戲?qū)嵺`，充分理解本章節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容，學生在實踐游戲中，感受剪一剪的內(nèi)在規(guī)律性，豐富學生的數(shù)學基礎認知，為學生之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。小學數(shù)學游戲教學活動的開展，可以從根本上提高學生學習的熱情，學生也更容易接受抽象的數(shù)學理論知識，在游戲?qū)嵺`中，明確數(shù)學學科與現(xiàn)

實生活之間的聯(lián)系，促進學生數(shù)學學習能力的顯著

提高。

四、積極創(chuàng)新數(shù)學生活化教學內(nèi)容，有效加深學生的數(shù)學認知

在傳統(tǒng)小學數(shù)學生活化教學中教師設計的內(nèi)容，已經(jīng)不再適合當前學生的學習。小學數(shù)學教師要根據(jù)學生生活的與時俱進，重新審視數(shù)學理論知識，挖掘其中與生活相關的內(nèi)容，進行高效結(jié)合。然后小學數(shù)學教師在課堂上積極引導學生進行數(shù)學生活化學習，提高學生自身的數(shù)學認知能力。數(shù)學學科知識與生活化教學理念的融合，從根本上增強了數(shù)學課堂教學的趣味性。學生不再只是認知學習數(shù)學理論知識，更多的是探索數(shù)學知識與自身現(xiàn)實生活的聯(lián)系性，其數(shù)學學習過程更加豐富多彩，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，有效助力學生綜合性數(shù)學學習能力的形成。教師在實踐教學中要明確自身教學的責任，及時思考數(shù)學知識與學生生活融合教學策略，積極引導學生進行數(shù)學生活化學習實踐。學生在數(shù)學生活化學習中，感受不一樣的數(shù)學認知，從不同的角度思考數(shù)學知識，學生在學習理論知識的同時，逐漸掌握這部分理論知識的實踐應用技巧，潛移默化地助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，教師在教授“人民幣”這部分知識時，要打破原有的生活化教學課堂，積極挖掘潛在的生活化數(shù)學教學內(nèi)容，進而提高數(shù)學生活化教學的時效性，讓學生在最適合自身認知發(fā)展的學習環(huán)境中，高效掌握學習的重點，促進學生自身數(shù)學綜合素質(zhì)能力的提高。教師靈活應用人民幣教具，引導學生在班集體中進行“跳蚤市場”等買賣活動實踐學習。例如，學生可以選擇一支筆作為可以買賣的貨物，在合理范圍內(nèi)對其標價，然后學生使用人民幣教具進行實踐。學生在實踐活動中反復認知各種人民幣，對人民幣的面值有更具體的理解，同時學生在人民幣買賣中，逐漸掌握人民幣加減計算的技巧，豐富學生的數(shù)學學習生活體驗及提高數(shù)學表達能力，學生在數(shù)學學習中也更積極主動。教師挖掘人民幣教學中與學生現(xiàn)實生活相關的教學內(nèi)容，并積極采用高效的數(shù)學教學模式，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極主動性，有效提升學生的數(shù)學學習技巧，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。

五、高效開展數(shù)學生活化實踐活動，培養(yǎng)學生綜合性核心素質(zhì)能力

在小學數(shù)學教學中，教師往往會忽視實踐教學活動這一重要教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這也導致學生在學習知識時難以清晰地感受到數(shù)學知識內(nèi)在的學習價值，嚴重影響學生數(shù)學學習意識觀念的形成，最終導致學生數(shù)學學習停留在應試階段，違背素質(zhì)教育的初衷。因此，小學數(shù)學教師要注重建設數(shù)學實踐學習活動，并且在教學活動中積極融入生活化教學理念，在滿足學生數(shù)學學習需求的同時讓學生的數(shù)學學習回歸現(xiàn)實，促進學生數(shù)學綜合性素質(zhì)能力的養(yǎng)成。小學數(shù)學實踐活動回歸學生的現(xiàn)實生活，能從根本上提高學生實踐活動的參與度。學生在實踐探索中逐漸明確數(shù)學學科理論知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，在理解數(shù)學知識時也更具體，促進小學數(shù)學學科教學的綜合性發(fā)展。

例如，小學數(shù)學教師在教授“確定起跑線”這部分知識時，因為這部分內(nèi)容的難度較大，可以讓學生去操場，實地計算同一起跑線不同賽道跑步長度的差距，計算其中的差值，與操場實際畫出的起跑線距離進行對比。學生在整個實踐學習中，明確起跑線各不相同的根本原因，但是這部分差值的計算是實踐得出，并未涉及系統(tǒng)的數(shù)學計算，而在之后的數(shù)學課堂教學中，教師要著重突出計算這一重要內(nèi)容，及時解答學生的疑問，滿足學生數(shù)學認知發(fā)展需求。小學數(shù)學實踐活動與現(xiàn)實生活的融合發(fā)展，從根本上增強學生數(shù)學實踐應用能力，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造更多可能性。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教師在課堂教學中，積極創(chuàng)設生活化數(shù)學教學情境，輔助學生進行數(shù)學學習實踐，并且全新的數(shù)學教學情境也可以豐富學生的數(shù)學學習生活，學生從多角度認知理解數(shù)學知識內(nèi)容，推進學生自身數(shù)學核心素質(zhì)能力的形成。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.