【摘" 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的空間不足。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于改變初中化學(xué)這一教學(xué)現(xiàn)狀，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。基于此，文章先對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)常態(tài)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行闡述，還對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，進(jìn)而具體探討基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中化學(xué)常態(tài)教學(xué)的實(shí)施與優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；常態(tài)教學(xué)；主題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。初中化學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要在大量的實(shí)踐操作中深度理解化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)原理。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在驅(qū)動學(xué)生主動思考、深入探究方面起到重要作用。

一、應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于提升學(xué)生主體地位

新課標(biāo)中明確要求化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要徹底改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及科學(xué)素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為核心、以任務(wù)為驅(qū)動，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)探究、問題探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識、解決相關(guān)問題。與此同時(shí)，教師的角色也發(fā)生了改變，從以往的知識灌輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上也能夠立足學(xué)生實(shí)際需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣特點(diǎn)，科學(xué)選擇引導(dǎo)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種具有整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目的確定、組織、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目探究中系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識、探究問題，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)。這種教學(xué)模式下，教師能夠通過對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和存在的不足，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案提升教學(xué)效果。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)常態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對課程知識的深度學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升。比如，在項(xiàng)目探究中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等方式思考問題、解決問題，強(qiáng)化知識的運(yùn)用，在此過程中能夠訓(xùn)練和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、探究能力、思維能力及合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、有效實(shí)施策略

要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定其符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)后，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)等完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。九年級化學(xué)“金屬和金屬材料”這一單元的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，且具有一定的可操作性，適宜實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以下圍繞本單元教學(xué)具體探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)常態(tài)教學(xué)中的實(shí)施策略。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確項(xiàng)目主題

確定項(xiàng)目主題是實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真甄選，確定項(xiàng)目主題。項(xiàng)目主題的確立需要注意以下幾個(gè)方面。

（1）項(xiàng)目主題要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，是借助項(xiàng)目的探究促進(jìn)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)，不能偏離教學(xué)的核心內(nèi)容。

（2）項(xiàng)目主題要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)生活化項(xiàng)目主題能夠拉近學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探究興趣，對順利完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)有重要作用。在本單元的教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容就是金屬材料，包括金屬材料的特點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)及金屬資源的保護(hù)與合理利用等。金屬材料在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，其中鐵是學(xué)生接觸較多、較為了解的一種金屬材料，并且鐵資源獲取容易、成本較低。從初中生的實(shí)際生活情況來看，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些生活常識。鐵鍋是學(xué)生家庭生活中必不可少的工具，對于學(xué)生而言并不陌生。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生能夠知道鐵鍋具有容易生銹的特點(diǎn)，而且生銹后的鐵鍋很難清理，影響正常使用，也會縮短鐵鍋的使用壽命。因此，教師可以將“探究預(yù)防家用鐵鍋生銹的方法”作為本單元教學(xué)中的一個(gè)項(xiàng)目主題，該主題既符合本單元的教學(xué)內(nèi)容需求，又能與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，在該主題項(xiàng)目的探究和學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)操作、分析探討深度掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)，并給出具體的防止鐵鍋生銹的方法，既具有科學(xué)探究價(jià)值，也具有現(xiàn)實(shí)意義，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）立足項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

基于新課標(biāo)要求，初中化學(xué)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)項(xiàng)目主題及具體的教學(xué)內(nèi)容，需要進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的優(yōu)化，不僅要通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握核心知識，鞏固其化學(xué)知識基礎(chǔ)，還要訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，發(fā)展其高階思維，從而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)三個(gè)方面入手，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生順利完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的知識水平、能力素養(yǎng)，全面提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效。在“探究預(yù)防家用鐵鍋生銹的方法”這一項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）通過觀察法和回憶法，整理出在現(xiàn)實(shí)生活中金屬鐵的具體使用情況，并從宏觀角度分析和探索金屬鐵的性質(zhì)及其用途。

（2）通過自主思考、合作探討等方式，運(yùn)用已掌握的知識及生活經(jīng)驗(yàn)，猜想導(dǎo)致鐵鍋生銹的原因都有哪些，并將這些猜想整理出來，以此為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)現(xiàn)對猜想的科學(xué)驗(yàn)證。

（3）分組實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料，借助具體操作、觀察，探究鐵制品生銹的主要原因，整理出鐵制品生銹的幾方面必要條件。

（4）針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，明確鐵鍋生銹的原因，分析金屬鐵發(fā)生銹蝕的化學(xué)

原理。

（5）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與分析，將化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，利用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，提出有效防止鐵鍋生銹的方法和建議。從以上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)情況來看，各個(gè)問題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，并且層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，能夠促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生深度理解與掌握課程知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力和合作能力?/p>

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段推動項(xiàng)目實(shí)施

初中化學(xué)常態(tài)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，除了要明確項(xiàng)目主題，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，還要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，才能推動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。由于初中生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，習(xí)慣了依賴教師的灌輸，學(xué)習(xí)自主意識相對不足，更需要教師采用有效的教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，才能提升學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成效。在“探究預(yù)防家用鐵鍋生銹的方法”這一主題項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師可以采用以下教學(xué)手段助推學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）構(gòu)建生活情境，設(shè)置驅(qū)動問題。教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，根據(jù)項(xiàng)目主題給學(xué)生構(gòu)建生活情境。比如，可以將未生銹的鐵鍋和生銹的鐵鍋帶到課堂上，便于學(xué)生近距離觀察和了解鐵鍋生銹的情況，也可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生通過觀察和分析，說出：“鐵銹是什么？鐵鍋生銹后對人體健康是否會產(chǎn)生影響？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生會更加認(rèn)真自信地觀察鐵銹，總結(jié)出鐵銹是一種紅褐色的物質(zhì)，并且表面粗糙，吸附在鐵鍋表面，不容易清理。然后教師再提出問題：“導(dǎo)致鐵鍋生銹的因素有哪些？如何防止鐵鍋生銹？”給學(xué)生自主探究的空間。

（2）引導(dǎo)學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)之前，為確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠順利完成，并且取得好的學(xué)習(xí)成效，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、綜合能力劃分層次，保障每個(gè)小組中不同層次的學(xué)生平均分配，既能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，又能保障各小組的平均學(xué)習(xí)水平相差不大。教師鼓勵(lì)各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做出實(shí)驗(yàn)猜想和假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)進(jìn)行猜想的驗(yàn)證。大部分小組都能夠按照規(guī)范的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，部分小組在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到問題，并在教師的引導(dǎo)下完成對實(shí)驗(yàn)步驟的調(diào)整和優(yōu)化，順利得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示與實(shí)驗(yàn)分析。各小組完成實(shí)驗(yàn)操作后，整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以讓學(xué)生選擇多種方式展示學(xué)習(xí)成果，除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，還可以通過實(shí)物模型或繪制實(shí)驗(yàn)海報(bào)、制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果匯報(bào)PPT等方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最終在各小組之間的相互補(bǔ)充下，學(xué)生對鐵生銹的化學(xué)原理產(chǎn)生更深入的理解。

（四）聯(lián)系實(shí)際問題延伸項(xiàng)目教學(xué)

完成課堂上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，為進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與綜合素養(yǎng)，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行項(xiàng)目主題的延伸與拓展，讓學(xué)生利用課堂下時(shí)間自主進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查、分析及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作等，完成項(xiàng)目的自主探究和學(xué)習(xí)。比如，在“金屬和金屬材料”這一單元的項(xiàng)目延伸與拓展中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生設(shè)置如下項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)：“對當(dāng)?shù)罔F資源的開發(fā)與利用情況進(jìn)行分析，并利用所學(xué)知識給鐵資源的合理開發(fā)和利用提出有價(jià)值的建議。”“在生活中探索鐵銹清理的有效方法?！睂W(xué)生在課后可以通過合作探究的方式，共同針對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究與探索，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對鐵元素的性質(zhì)及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理等方面的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，順應(yīng)初中化學(xué)新課標(biāo)要求，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，能夠以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求為核心，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用，充分了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的價(jià)值和意義，從而能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施效果，教師要注重對項(xiàng)目主題的明確、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法與引導(dǎo)方式，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際問題做好項(xiàng)目主題的延伸與拓展，最大程度提升初中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的效果。

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