【摘" 要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革中的重要理念，突破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在高中物理教育中，如何將核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲得更高層次的思維和實(shí)際解決問題的能力，成為當(dāng)前急需解決的問題之一。本文基于核心素養(yǎng)背景，探討在高中物理課堂中開展深度學(xué)習(xí)的新思考。通過核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，高中物理教育能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)科學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理課堂；深度學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育理念的不斷更新，高中物理課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展要求。在當(dāng)前以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想的大背景下，高中物理課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，使其在具備扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。基于核心素養(yǎng)背景，在高中物理課堂中開展深度學(xué)習(xí)需從課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、問題解決等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的考慮。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)全面素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其成為具有高度綜合素養(yǎng)的社會(huì)人才。

一、在高中物理課堂中開展深度學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，高中物理課堂的深度學(xué)習(xí)對學(xué)生的核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往側(cè)重知識(shí)傳授和應(yīng)試技能，而核心素養(yǎng)更注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開展深度學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)批判性思維、獲得解決問題的能力，同時(shí)注重學(xué)生的道德、文化、審美等多方面的素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更全面地發(fā)展自身，為將來面對復(fù)雜多變的社會(huì)問題提供更全面的解決方案。深度學(xué)習(xí)注重理解與應(yīng)用相結(jié)合，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科整合等方式，學(xué)生能在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的實(shí)際能力，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。而且通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生能更好地與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這不僅是學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的提高，更是對其綜合素養(yǎng)的全方位鍛煉。

（二）更好地應(yīng)對未來社會(huì)需求

開展深度學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，未來職業(yè)往往需要具備更多的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。傳統(tǒng)的物理課堂在很大程度上難以滿足這一需求，而深度學(xué)習(xí)則能為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)科交叉和實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了物理學(xué)科的知識(shí)，更培養(yǎng)了在不同領(lǐng)域中運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展趨勢，具備更強(qiáng)的綜合競爭力。此外，深度學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)是一種基礎(chǔ)能力，而深度學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、在線協(xié)作等方式正好提供了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)和解決問題的機(jī)會(huì)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，也能熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，更好地適應(yīng)信息社會(huì)的

發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與長期學(xué)習(xí)動(dòng)力

深度學(xué)習(xí)不僅注重知識(shí)的廣度，更注重學(xué)科知識(shí)的深度。在高中物理課堂中開展深度學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和長期的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能讓學(xué)生覺得物理只是一堆公式和理論知識(shí)，難以引起他們的濃厚興趣。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際問題中感受到物理的應(yīng)用，看到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)對知識(shí)的獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)的能力。通過這樣的方式，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建，從而更容易形成對物理學(xué)科的濃厚興趣和長期的學(xué)科動(dòng)力。

二、在高中物理課堂中開展深度學(xué)習(xí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在高中物理課堂中，基于核心素養(yǎng)背景下，實(shí)施深度學(xué)習(xí)的措施是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)科興趣的重要途徑。這需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過有針對性的措施，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解物理概念，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。首先，確保深度學(xué)習(xí)的第一步是要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保其符合核心素養(yǎng)的要求。在高中物理課堂中，不僅需要傳授基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦栴}解決能力。通過設(shè)計(jì)與實(shí)際生活和學(xué)科前沿相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題。例如，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)際案例感受物理理論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。通過這樣的設(shè)計(jì)，課程不僅能夠滿足核心素養(yǎng)的要求，還能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的深度學(xué)習(xí)興趣。

其次，傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往更注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生主要處于被動(dòng)接受者地位。而深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)與實(shí)際問題相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，通過實(shí)際案例，學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力。教師應(yīng)注重設(shè)置啟發(fā)性問題、提供拓展性學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)學(xué)生自主選題等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加深對知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能積極參與學(xué)科學(xué)習(xí)，還能在解決問題的實(shí)踐中形成更深刻的物理科學(xué)思維。學(xué)生逐漸從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的問題解決者，為其終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

在高中物理課堂教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)背景開展深度學(xué)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。首先，在核心素養(yǎng)背景下，可以引入問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的物理問題，學(xué)生通過自主探究，逐步建立對問題的深刻理解。在核心素養(yǎng)背景下，高中物理課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力，通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能切身體驗(yàn)物理規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的技能。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生從大量數(shù)據(jù)中提煉信息和結(jié)論的能力。

其次，跨學(xué)科整合在高中物理課堂中尤為重要，其核心是拓展物理知識(shí)的應(yīng)用范圍，核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備在跨學(xué)科情境中應(yīng)用知識(shí)的能力。在高中物理課堂教學(xué)中，可以通過與其他學(xué)科的交叉融合，將物理知識(shí)引入更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域。例如，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解；與生物學(xué)結(jié)合，探討生物體內(nèi)的物理現(xiàn)象等。通過這樣的綜合學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)在多領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)、化學(xué)等相關(guān)知識(shí)，形成更全面的素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具體的跨學(xué)科項(xiàng)目，如物理建模與數(shù)學(xué)聯(lián)動(dòng)，或物理現(xiàn)象與生物過程的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受知識(shí)的交融與應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生將更好地理解不同學(xué)科之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)出更綜合和創(chuàng)新的思維方式。教學(xué)評價(jià)也應(yīng)更注重學(xué)生在解決跨學(xué)科問題中的表現(xiàn)，全面評估他們的學(xué)科交叉能力。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)物理觀念

在高中物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)以增強(qiáng)其物理觀念，這也是提升學(xué)生物理體驗(yàn)的有效途徑。首先，通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)具有體驗(yàn)式情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。在核心素養(yǎng)背景下，精心設(shè)計(jì)與物理定律相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開深入的討論，并要求他們通過實(shí)驗(yàn)或模擬驗(yàn)證自己的解決方案。這種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法不僅能引導(dǎo)學(xué)生深度思考，更促使他們在實(shí)際操作中應(yīng)用理論知識(shí)。通過這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能更深刻地理解物理概念，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和操作的重要能力。

其次，借助技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)境體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)感。在核心素養(yǎng)背景下，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬實(shí)境（VR）技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富、更直觀的學(xué)科體驗(yàn)。通過虛擬實(shí)境，學(xué)生置身于物理實(shí)驗(yàn)場景中，觀察和操作各種現(xiàn)象，加深對物理原理的感性認(rèn)識(shí)。例如，通過虛擬實(shí)境模擬光的折射現(xiàn)象，學(xué)生可以親身體驗(yàn)改變介質(zhì)引起的光線偏折，進(jìn)而更深刻地理解光的物理性質(zhì)。這種虛擬實(shí)境的體驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，還能提高他們的科學(xué)想象力和創(chuàng)造性思維。

（四）漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，拓展物理科學(xué)思維

在高中物理課堂教學(xué)中，在漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程中，要注重拓展物理科學(xué)思維。首先，深度學(xué)習(xí)在高中物理課堂中是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐層推進(jìn)的過程。通過漸進(jìn)式引導(dǎo)，學(xué)生從最初的知識(shí)點(diǎn)引入開始，逐步深入對物理科學(xué)思維的拓展。通過激發(fā)對問題的好奇心，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步展開觀察和實(shí)踐，通過切身經(jīng)歷深刻理解物理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，進(jìn)而不斷加深對整個(gè)物理學(xué)科的綜合理解。這樣的深度學(xué)習(xí)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思辨能力，使其更好地理解和運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)。

其次，利用實(shí)踐性的教學(xué)手段，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備實(shí)際操作和實(shí)踐應(yīng)用的能力，因此，在高中物理課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)有趣且富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與，觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，從而深入地理解物理原理。例如，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓的運(yùn)動(dòng)定律，學(xué)生通過操控實(shí)驗(yàn)器材、記錄數(shù)據(jù)，切身感受物理學(xué)的奧妙。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也加深了他們對物理概念的理解。鼓勵(lì)學(xué)生參與物理科學(xué)競賽，如物理奧賽、科技競賽等。通過參與競賽，學(xué)生接觸到更復(fù)雜和深入的物理問題，需要深度思考和綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。這不僅對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提出更高的要求，也能激發(fā)他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)科熱情。

三、結(jié)束語

在高中物理課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，基于核心素養(yǎng)背景的新思考不僅關(guān)乎學(xué)科知識(shí)的傳授，更涉及學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多個(gè)方面。為此，高中物理課堂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)他們對科技發(fā)展的敬畏之心和責(zé)任感。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生能更好地理解科學(xué)對社會(huì)的推動(dòng)作用，培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李寶宇.基于核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的高中物理課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2021（12）：2.

[2]王騰飛.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性探究[J].生活教育，2022（20）：3.

[3]錢榮根.核心素養(yǎng)視域下高中物理科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].啟迪，2021（13）：4-5.