摘要：素質(zhì)教育提高了體育教學(xué)的地位，也對(duì)教學(xué)的有效性要求更高。初中體育學(xué)習(xí)的任務(wù)重，在新課導(dǎo)入與技能學(xué)練等教學(xué)全程引入籃球游戲法，利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感等學(xué)科核心素養(yǎng)。要求教師契合新課改的要求，適時(shí)適度的引入籃球游戲教法，達(dá)到氛圍營造和思維引導(dǎo)等作用，避免出現(xiàn)本末倒置等問題。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；初中體育；籃球

一、引言

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的健身娛樂活動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的手控球能力與身體協(xié)調(diào)性等綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)學(xué)生模仿教師動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練的教法，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與教學(xué)的積極性差，學(xué)習(xí)效果不理想。引入游戲教法后，學(xué)生在開放性的氛圍中學(xué)習(xí)和練習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

二、游戲教學(xué)法在初中體育籃球教學(xué)的應(yīng)用意義

初中生有一定的籃球基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)層次參差不齊，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡。初中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣，但注意力易轉(zhuǎn)移，未養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。游戲教法契合初中生可塑性大與活潑好動(dòng)等年齡特點(diǎn)。教師圍繞“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，利用籃球游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生做中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，籃球游戲教法提高了學(xué)生的主體地位，教師從以往的主導(dǎo)者角色，逐步向組織者和啟發(fā)者等角色過渡，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，降低了體育教學(xué)的功利性，讓教育回歸本質(zhì)，有助于籃球教學(xué)提質(zhì)增效，推進(jìn)體育教學(xué)改革。

三、游戲教學(xué)法在初中體育籃球教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

興趣是學(xué)生集中注意力和堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中體育籃球課上的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取游戲教法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“體前換手變向運(yùn)球”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引入《相信自己》的CUBA主題音樂，讓學(xué)生思考“是什么比賽的主題曲”的問題，帶動(dòng)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手等體態(tài)律動(dòng)，以振奮學(xué)生的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生發(fā)表自己喜歡的籃球明星，帶動(dòng)學(xué)生思維過渡，有著憧憬美好的藍(lán)圖，對(duì)體前換手變向運(yùn)球的籃球技術(shù)躍躍欲試。

（二）身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在身心準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教師為活躍課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可組織學(xué)生展開“抓尾巴”的游戲。教師講解游戲的規(guī)則和方法及要求等，要求學(xué)生注意安全和協(xié)作。學(xué)生區(qū)域散點(diǎn)盡情游戲，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，使其思維和行動(dòng)更加靈活機(jī)敏，調(diào)動(dòng)活動(dòng)情緒，做好有球變向等技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的身心準(zhǔn)備。教師組織學(xué)生展開“跟我學(xué)”的游戲，教師播放《灌籃高手》的音樂，指導(dǎo)學(xué)生拿球跟著教師的動(dòng)作模仿做動(dòng)作。學(xué)生通過“跟我學(xué)”的游戲熟悉球性，有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)球的控制能力和左手運(yùn)球技巧，為變向運(yùn)動(dòng)等做好準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生做主要的球性練習(xí)后，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新球性練習(xí)的趣味游戲，使其始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)達(dá)到放松身心狀態(tài)的目的。教師組織學(xué)生展開“報(bào)數(shù)成團(tuán)”的游戲，學(xué)生圍成一個(gè)圈，按照順時(shí)針的方向跑步，教師說出一個(gè)數(shù)字，相同數(shù)字的學(xué)生快速抱成一團(tuán)。也可以將籃球看作是一個(gè)人數(shù)，通過游戲與籃球課程的整合，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的認(rèn)知。

（三）技能學(xué)練的環(huán)節(jié)

例如：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握原地運(yùn)球的擊球點(diǎn)，在一定速度中正確運(yùn)用運(yùn)球技術(shù)，教師合理組織學(xué)生展開技能學(xué)練活動(dòng)。

在籃球運(yùn)球的環(huán)節(jié)，動(dòng)作要領(lǐng)要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)，用手腕與手指控球；雖然能夠隨意換手，但要求單手觸球與運(yùn)球；用前臂與手腕及手指的力量，將球推向地面，控制籃球彈起的速度與高度。練習(xí)時(shí)，逐步變化球的高度，從膝蓋逐步向胸部的高度訓(xùn)練過渡。逐步學(xué)會(huì)在移動(dòng)中運(yùn)球，并變換手及方向。

一是在站立位的運(yùn)球訓(xùn)練，要求中樞腳離地前球先落地，用手指觸球和運(yùn)球，糾正學(xué)生用掌心觸球的習(xí)慣。

二是借助手腕的力量，帶動(dòng)手指靈活的拍按球。拍打球的力度不易過大，控制手指與手腕的靈活度。

三是球彈起時(shí)張開手指，以感覺來球。建議學(xué)生先進(jìn)行原地運(yùn)球的練習(xí)，以逐步掌握和強(qiáng)化球感。

為了活躍氛圍，增強(qiáng)觸感和熟悉球性，教師組織學(xué)生展開“戲球”的游戲活動(dòng)，包括兩手彈撥球、拋接球；拋接球體前擊掌與體后擊掌；髖膝頸部交替環(huán)繞；胯下繞“8”字等游戲。例如：教師組織學(xué)生展開“運(yùn)球讀數(shù)”的游戲活動(dòng)，學(xué)生成體操隊(duì)形原地運(yùn)球，在運(yùn)球時(shí)觀察并說出教師做手勢(shì)的數(shù)字，并用另一只手做相同的手勢(shì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成抬頭觀察抬肘護(hù)球等習(xí)慣。例如：教師組織學(xué)生展開“砸板接龍”的游戲，競技類的游戲活動(dòng)，利于發(fā)展學(xué)生的耐力和堅(jiān)毅的品格，促使德育工作落地，增加學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的熟悉度。游戲中學(xué)生將籃球向籃板上投球，反彈的球由下一位學(xué)生接住，再次砸板并由后一名學(xué)生接住，依此形成接龍的循環(huán)。在其基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展開正式的技術(shù)訓(xùn)練：

一是固定位置的高低姿聽信號(hào)變化運(yùn)球，要求學(xué)生用手指與手腕控球，不用手掌心的部位觸球。

二是固定位置的左右手體前換手練習(xí)，幫助掌握擊拍球的正確部位。

三是徒手練習(xí)與持球練習(xí)的體前換手運(yùn)球訓(xùn)練。

教師觀察和指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)情況，給予評(píng)價(jià)和糾正。學(xué)生通過游戲活動(dòng)與規(guī)范練習(xí)后，可掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，即五指自然分開，用手指觸球，小臂隨球的活動(dòng)按拍，抬頭看前方。

在行進(jìn)間體前運(yùn)球的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)作要領(lǐng)要求學(xué)生的身體姿勢(shì)規(guī)范，在運(yùn)球時(shí)觀察前方。為激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，教師組織學(xué)生展開“運(yùn)球繞圈”的游戲活動(dòng)，學(xué)生成體操隊(duì)形原地運(yùn)球，按照先后順序，逐個(gè)按照指定的路線運(yùn)球一圈后回到原位。教師組織學(xué)生展開“半場運(yùn)球捉人”的游戲，學(xué)生每人一球，在一個(gè)半場內(nèi)運(yùn)球，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)捕捉者，其他學(xué)生充當(dāng)逃跑者。捕捉者碰到逃跑者后，兩人的身份互換。教師組織學(xué)生展開“猜拳運(yùn)球追逐”的游戲，兩人在運(yùn)球的狀態(tài)下猜拳，隨后展開追逐的活動(dòng)。學(xué)生邊追逐邊運(yùn)球，出現(xiàn)帶球跑和兩次運(yùn)球等情況，視為違反籃球規(guī)則的動(dòng)作。組織學(xué)生展開“繞圈運(yùn)球搶位”的游戲活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)球繞圈，圈內(nèi)設(shè)置若干個(gè)墊子，學(xué)生跟隨教師的哨子聲，快速站在墊子上。組織學(xué)生展開“繞障礙物接力運(yùn)球拼字游戲”的活動(dòng)，各小組成員依次運(yùn)球，繞過障礙物到達(dá)指定的地點(diǎn)，完成地點(diǎn)的任務(wù)后，運(yùn)球再繞過障礙物返回出發(fā)點(diǎn)。組織學(xué)生展開“躲閃運(yùn)球”的游戲，部分學(xué)生站在場內(nèi)，部分學(xué)生站在場外，場外的學(xué)生向場內(nèi)投地滾球，碰到場內(nèi)學(xué)生的身體后，場內(nèi)學(xué)生淘汰。在其基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展開正式的技術(shù)訓(xùn)練，包括繞場運(yùn)球、對(duì)角線運(yùn)球等練習(xí)方法。要求學(xué)生注意在運(yùn)球時(shí)，正確把握按拍球的部位，加強(qiáng)對(duì)球的控制。也可以通過“球后上方用力；落點(diǎn)腳外側(cè)前方”等口訣幫助理解記憶。學(xué)生通過游戲活動(dòng)與技能練習(xí)，深入體會(huì)球的反彈規(guī)律，把握直線運(yùn)球時(shí)擊拍球的部位，解放目光；掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠在跑動(dòng)中運(yùn)球。

教師根據(jù)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練情況，采取分層訓(xùn)練的方式，為各小組設(shè)計(jì)不同的競技游戲，學(xué)生也可以自由制定戰(zhàn)術(shù)，使其在相互的糾正和幫助中實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏與取長補(bǔ)短。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，分享有效的活動(dòng)策略，自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以此帶動(dòng)學(xué)生整體戰(zhàn)術(shù)水平的提升。

（四）籃球運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)水平，前提是有良好的體能水平，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，合理制定訓(xùn)練計(jì)劃，通過游戲等訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的身體機(jī)能和素質(zhì)。

首先，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，合理制定訓(xùn)練計(jì)劃。在以往的初中體育籃球教學(xué)中，教師相對(duì)于學(xué)生的體能訓(xùn)練，更注重學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的把握。良好的體能基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)揮出優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)技巧的關(guān)鍵所在，體力不支的情況下，即使是熟練動(dòng)作要領(lǐng)，也無法達(dá)到規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作。教師轉(zhuǎn)變以往的訓(xùn)練觀念，將動(dòng)作技巧和體能的訓(xùn)練放在同等重要的位置。為強(qiáng)化學(xué)生的體能，教師合理制定體能訓(xùn)練計(jì)劃，計(jì)劃貫穿運(yùn)動(dòng)練習(xí)的全程。教師了解學(xué)情，制定個(gè)體化的體能訓(xùn)練計(jì)劃，防止出現(xiàn)過度訓(xùn)練的情況。在體能訓(xùn)練計(jì)劃中穿插游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛力，避免出現(xiàn)訓(xùn)練不足的情況。例如：在籃球敏捷速度訓(xùn)練方面，需要訓(xùn)練學(xué)生的加速度和反應(yīng)速度及靈活性等。教師根據(jù)初中生的實(shí)際情況，合理控制訓(xùn)練的時(shí)間和頻率。

一是在跑步訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，包括溫和跑與爆發(fā)跑、跳躍跑等訓(xùn)練項(xiàng)目，穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生盡快達(dá)到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。例如：在跳躍跑的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引入腳尖跳、半蹲跳、摸高跳等游戲訓(xùn)練活動(dòng)，例如：指定某個(gè)高度的樹葉，連續(xù)摸高等。

二是在反向訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，包括邊界訓(xùn)練與靶子訓(xùn)練等訓(xùn)練項(xiàng)目，將其設(shè)計(jì)為游戲活動(dòng)的形式。例如：靶子訓(xùn)練中，教師放置多個(gè)靶子，學(xué)生從一側(cè)轉(zhuǎn)身前進(jìn)，對(duì)準(zhǔn)靶子直線沖刺，用手擊倒靶子后返回原點(diǎn)。教師設(shè)置游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)及訓(xùn)練次數(shù)等，要求學(xué)生游戲行為規(guī)范。

三是技巧訓(xùn)練，包括帶球突破、射球命中等訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生在射球命中的訓(xùn)練游戲中，在教師的指導(dǎo)下，用不同的力道和姿勢(shì)進(jìn)行射擊，變換全場射擊或局部特定位置射擊等訓(xùn)練方式，控制訓(xùn)練后的休息時(shí)間，符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律。

其次，訓(xùn)練形式多元化，達(dá)到預(yù)期效果。教師采取多種體能訓(xùn)練方式，全方位鍛煉學(xué)生的籃球身體素質(zhì)。教師綜合訓(xùn)練學(xué)生的彈跳和力量及靈敏度、耐力、柔韌等體能，在游戲活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行分組，確保訓(xùn)練得以順利進(jìn)行。例如：采取學(xué)、練、賽一體化的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，有深刻的項(xiàng)目理解和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)、練、賽一體化的教學(xué)情境中，掌握籃球知識(shí)技能，發(fā)展體能，懂得比賽的規(guī)則和裁判方法，學(xué)會(huì)觀賞及評(píng)價(jià)，形成體育品德和健康行為及運(yùn)動(dòng)能力。例如：八年級(jí)教材涉及到單手肩上傳球與同側(cè)步持球突破等技術(shù)內(nèi)容；游戲及比賽和籃球規(guī)則簡介等教學(xué)內(nèi)容。組合學(xué)練運(yùn)傳球技術(shù)，提高學(xué)生運(yùn)用各技術(shù)動(dòng)作的能力，發(fā)展學(xué)生的體能，使其深入感受運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力。教師重視學(xué)生的體能發(fā)展，例如：通過單腿起跳的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的下肢爆發(fā)力與身體協(xié)調(diào)性；通過折返跑等游戲活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的速度和靈敏素質(zhì)；單手肩上傳球的游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的手臂力量等；通過丟沙包的游戲，鍛煉學(xué)生的敏捷能力與跑步能力、手臂力量等。

最后，注重整合其他訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在比賽前，需要具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這就需要注重學(xué)生體能訓(xùn)練與其他訓(xùn)練的整合。

一是注重體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練的整合，專項(xiàng)訓(xùn)練穿插在體能訓(xùn)練的全程，例如：在專項(xiàng)訓(xùn)練插入變向跑或折返跑等速度素質(zhì)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生兩人一組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)投籃，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)組織其投籃，在游戲中鍛煉學(xué)生的跳躍等素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的投籃技術(shù)，有助于學(xué)生籃球創(chuàng)造精神與思考能力的發(fā)展。學(xué)生在游戲中思考例如：何在運(yùn)動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)中，有助于挖掘?qū)W生的潛能。

二是體能訓(xùn)練后進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。除此之外，也需要注重學(xué)生心理素質(zhì)等方面訓(xùn)練的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自身的情緒狀態(tài)，以發(fā)揮出真實(shí)的運(yùn)動(dòng)水平，防止比賽失利。注重學(xué)生體育品德的訓(xùn)練，可以引入競賽類的游戲，鍛煉運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體育品德。教師組織學(xué)生模擬籃球賽的情景，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力與合作意識(shí)，使其學(xué)會(huì)良性競爭，根據(jù)比賽形勢(shì)快速做出決策，有效運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)。也可以組織學(xué)生開展信任背摔的游戲，發(fā)展學(xué)生的相互信任能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉心理素質(zhì)，端正學(xué)生的思想行為。

（五）整理放松環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲活動(dòng)放松身心狀態(tài)，在愉快的心情下結(jié)束新課。例如：在學(xué)習(xí)投籃相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了投準(zhǔn)游戲的身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、單手肩上投籃的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)、持球手型不正確與肘關(guān)節(jié)外展等問題的糾正環(huán)節(jié)、定點(diǎn)投籃游戲比賽的鞏固技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生的精力和心理相對(duì)興奮。在最后的整理放松環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，恢復(fù)身心狀態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著華爾茲音樂一起跳動(dòng)，提高修養(yǎng)并平穩(wěn)情緒。教師組織學(xué)生配樂伸展放松操，整理器材。教師組織學(xué)生展開“閉眼踏步”的游戲，學(xué)生自在的擺動(dòng)手臂，促進(jìn)身體的放松，緩解劇烈運(yùn)動(dòng)后的緊張感。學(xué)生跟隨著教師的節(jié)奏踏步，隨意擺動(dòng)雙臂。教師不控制踏步的高度與雙臂擺動(dòng)的幅度和方向，主要目的是讓學(xué)生產(chǎn)生舒緩的心情。

四、結(jié)語

教師在籃球教學(xué)的各環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)引入游戲教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的興趣。技術(shù)學(xué)練環(huán)節(jié)引入游戲活動(dòng)，降低技術(shù)練習(xí)的難度和壓力，減少學(xué)生練習(xí)的抵觸情緒。體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)能力，為技戰(zhàn)術(shù)水平提升提供保障。在結(jié)束放松環(huán)節(jié)展開游戲，利于穩(wěn)定學(xué)生的身心狀態(tài)和情緒。

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