葉顯慧

“雙減”背景下，如何從表象“減負”走向深層“提質”，是每個學校都必須思考的時代課題?！罢Z文學科核心素養(yǎng)”“大語文”“作業(yè)設計”這三個詞已成為“雙減”背景下語文學科研討的熱點話題，我校語文學科組在日常教學中積極思考、主動作為，推進“雙減”落地。

一、優(yōu)化設計，為發(fā)展賦能

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文是工具性與人文性的統一?！半p減”背景下，要想從根本上減輕學生課業(yè)負擔，就要在作業(yè)設計的頂層邏輯上統整觀照，既要夯實課內教學，也要關注課外素養(yǎng)空間，為學生發(fā)展賦能。

1.提升作業(yè)設計的高度

新時代國家要選拔怎樣的人才？是那些身心健康、有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的人，而不是只會一味刷題、靠考試技巧拿高分的學生。2020年，我校在品格提升工程中明確了育人目標——培養(yǎng)有情懷、講道德、慧學習、健身心、樂實踐的“志行”少年。目前，我校正在努力構建“雙減”背景下“志行作業(yè)”框架，而語文作業(yè)正是“志行作業(yè)”的重要組成部分。

2.拓展作業(yè)設計的廣度

作為語文教師，我們應從“大語文”角度出發(fā)，以學生核心素養(yǎng)為本位，為學生創(chuàng)設廣闊的學習場域。

課內知識 作業(yè)設計以瞄準字、詞、句、段、篇的基礎知識與關鍵能力為主，直接采用配套的《習字冊》《語文補充習題》《語文練習冊》等，由教師在備課組活動時進行細化拆分、篩選。

課外素養(yǎng) 我們嘗試按照學段目標和年齡特征進行低、中、高三個學段的“1+X”設計，其中“1”指閱讀，“X”可以是親近自然、親近藝術、親近科學、勞動體驗、體育鍛煉等。

3.把握作業(yè)設計的尺度

周中作業(yè) 定量書面作業(yè)+閱讀。明確周一到周四的家庭作業(yè)數量、類別、時間，書面作業(yè)以預習、復習以及《語文補充習題》《語文練習冊》中的一些基礎題為主。

周末作業(yè) 定量書面作業(yè)+閱讀積累+實踐探索。實踐探索可以按照前文“課外素養(yǎng)”部分所提到的親近自然、親近藝術、親近科學等方面進行策劃。

節(jié)日作業(yè) 定量書面作業(yè)+閱讀積累+實踐探索+節(jié)日文化。這里的節(jié)日是指我國傳統節(jié)日以及國家重要的紀念日等。

寒暑假作業(yè) 多渠道閱讀積累+實踐探索。如推薦書目閱讀、朱方書場、“大閱讀”分享等。實踐探索可以是與同學共赴一場運動、與朋友共看一次展覽、與家人共享一次旅行，并將經歷通過影像、文字等形式記錄下來。

4.挖掘作業(yè)設計的深度

這里的“深度”不是指作業(yè)的難度，而是指在遵循認知規(guī)律、教學規(guī)律的前提下，對作業(yè)設計作出的深度思考與探索，層層推進，步步深入，提升教學質量。

單元整體規(guī)劃 教師備課時要先對大單元進行整體解讀、規(guī)劃，包括人文主題、語文要素分析、單元教學目標、單元教學重難點、教學策略及單元作業(yè)設計，其中單元作業(yè)設計要從基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)三方面入手。

課時具體細化 教師拿到教案后，再次審視教案中每課時的預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、拓展作業(yè)、分層作業(yè)等分配是否合理，組內進行研討、修正，并以二備的形式呈現在教案上。

重點作業(yè)“亮化” 城市迷人的夜景，離不開閃亮的霓虹燈。重點作業(yè)就猶如霓虹燈，不僅要“亮”在教案和議課單中，更要“亮”在課堂和教師心中。我們將議課單進行優(yōu)化，把“鞏固練習”改成“作業(yè)設計”，其中包含作業(yè)內容、作業(yè)時機、作業(yè)難點、方法指導四部分內容。

隨堂練習強化 每單元學完后，通過隨堂練習的形式進行鞏固、反饋。備課組根據知識點復習要求，擬定隨堂練習計劃表，將基礎知識、閱讀理解、習作表達三部分進行拆分，定量呈現。

二、深耕細作，為教學提質

農民在播種之前，需要把板結的土地翻耕，這樣才能使種子深臥在土壤里，獲得更充足的養(yǎng)分。作業(yè)也猶如一顆等待萌發(fā)的種子，要想在課堂這塊土壤里順利結出果實，需要學科組、備課組的“深耕細作”。

1.學科組活動

主題學習 學期初學科組進行主題教研，對語文作業(yè)的布置與批改要求進行統一學習。此外，學科組還會不定期在學科群里進行作業(yè)設計的分享。

主題研討 學科組活動中進行主題研討，如“雙減”背景下的語文家庭作業(yè)如何布置？“雙減”背景下作業(yè)如何進行分層設計？各學科組先分組研討，然后集中交流，最終形成校本化的家庭作業(yè)布置要求。

主題比賽 每學期學科組都會策劃一至兩次主題比賽，例如本學期比賽主題為“‘雙減背景下高效課堂建設的模擬課堂”。此類比賽既能錘煉教師的基本功，也是對學科組研討活動有效性的檢驗。

2.備課組活動

研 教師在活動前對某一課時的教案及配套作業(yè)等進行研讀，初步進行課時作業(yè)的思考、劃分。

議 針對每課時的作業(yè)，教師帶著自己的思考進行細化、分解、篩選，通過集體商議最終明確每課時作業(yè)內容。

演 針對重點作業(yè)，模擬課堂教學環(huán)節(jié)，教師說完核心教學流程后繼續(xù)說作業(yè)設計。

診 模擬課堂結束后，備課組教師對重點作業(yè)的設計進行診斷、修改，最終形成定稿。

三、精細管理，為“雙減”助力

1.五級監(jiān)控

第一級是任課教師規(guī)范布置作業(yè)，備課組組長進行審核；第二級是班級教育小組組長綜合監(jiān)控，統籌協調；第三級是蹲點行政校對上報；第四級是年級蹲點行政監(jiān)控；第五級是校長（分管校長）每日總控。通過五級監(jiān)控，規(guī)范各學科家庭作業(yè)布置。

2.組內互查

在備課組活動中，備課組組長確定作業(yè)檢查的項目，教師把作業(yè)帶到活動地點，組內互查、反饋。

3.集中普查

學科組定期對教師的教案、議課單、學生作業(yè)進行檢查，著重關注教案中的作業(yè)設計、分解是否合理，議課單中的作業(yè)是否圍繞該節(jié)課的教學重難點進行設計，學生作業(yè)質量以及教師的批改情況。

4.隨機巡查

每天教學部門都會有行政進行教學常規(guī)巡查，關注學生上課面貌，了解課堂作業(yè)時長以及當堂作業(yè)完成情況。巡查行政及時記錄、校級反饋，并督促教師整改。

5.深度檢查

教學部門擬定課堂作業(yè)完成情況監(jiān)控表，包含課時預設作業(yè)、實際布置作業(yè)、作業(yè)時長、作業(yè)是否合理以及總體評價建議等信息。通過這樣的深度檢查，一方面幫助教師重新審視自己的課堂教學，另一方面也可以規(guī)范、修正整個語文學科課堂教學。

“雙減”背景下，一線語文教師不應做政策的被動接受者，而應做主動思考者，從作業(yè)設計、實施到管理，一步一個腳印努力踐行，這樣才能讓語文學科教學更具生命力，才能真正提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出多元化的人才。