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        留守兒童心理健康問題與繪畫藝術(shù)治療探析

        2024-05-29 17:22:01胡錦濤
        江蘇科技報·E教中國 2024年5期
        關(guān)鍵詞:小丫兒童心理輔導

        胡錦濤

        繪畫藝術(shù)療法作為一種特殊的治療工具,是指通過繪畫作為媒介進行治療。在評估留守兒童的心理健康狀況時,心理委員通過心理危機的標志和跡象,使用繪畫藝術(shù)治療評估工具(HTP)進行有效評定。

        我們選取一名留守兒童小丫(化名)實施繪畫藝術(shù)療法——通過六次心理輔導干預,小丫在自我認知、情緒調(diào)控、與家人的關(guān)系等方面得到有效改善,可見繪畫治療有助于提升留守兒童的自尊和自我認知,促進他們構(gòu)建和諧人格。

        一、留守兒童心理健康問題

        在留守兒童形成世界觀、人生觀和價值觀的過程中,與非留守兒童相比,他們的心理健康問題更突出。研究發(fā)現(xiàn),留守兒童常會出現(xiàn)沖動易怒、脾氣暴躁、孤獨、自卑以及過度自我等心理問題,具體表現(xiàn)有:學習成績較差,普遍對學習產(chǎn)生厭惡情緒;情緒波動大,易參與校園暴力和打架斗毆;對周圍事物抱有敵意,經(jīng)常故意損壞公共設(shè)施;不愿意表達情感,也不喜歡與他人交往。我們應該及時察覺留守兒童的心理和行為上的異常,及時采取有效措施幫助他們,避免有關(guān)心理健康問題給孩子成長帶來重大負面影響。

        二、繪畫藝術(shù)治療淵源與原理

        繪畫藝術(shù)療法,是一種利用繪畫來治療心理問題的方法。這種心理治療模式最早起源于二十世紀四十年代,由精神分析學家南伯格(Margaret Naumburg,杜威的學生,被認為是美術(shù)治療的創(chuàng)始人)發(fā)明,她強調(diào)了個體內(nèi)在動力在美術(shù)治療方法中的重要性。該方法注重患者自覺、自發(fā)地描繪,并鼓勵他們對繪畫作品進行聯(lián)想和自我剖析,這是一對一治療關(guān)系中的重點。

        隨著對繪畫療法的深入研究,人們對繪畫藝術(shù)療法的概念有了不同定義。例如,美國藝術(shù)治療協(xié)會指出,藝術(shù)治療是結(jié)合治療者對自己作品的聯(lián)想與解釋,以調(diào)和情緒沖突、幫助自我探索和實現(xiàn)能力與個性發(fā)展為目標,在整合和解決內(nèi)心沖突與需求方面提供服務。又如,英國藝術(shù)治療協(xié)會認為,藝術(shù)治療通過受過專業(yè)訓練的治療師幫助患者運用藝術(shù)創(chuàng)作進行自我表達和反思,在安全環(huán)境中實現(xiàn)患者內(nèi)心沖突的轉(zhuǎn)變。再如,中國臺灣藝術(shù)治療協(xié)會認為,通過觀察患者作品可以洞察其心象,幫助其了解自己、調(diào)整情緒、提高問題解決能力等,并具備預防、發(fā)展、診斷和治愈功能。

        盡管以上定義各有不同,但可以觀察到繪畫藝術(shù)療法是通過創(chuàng)造性地利用繪畫增強治療師與訪客之間的交流互動過程,旨在幫助治療師了解訪客的心理問題,化解沖突、減輕抑郁情緒、調(diào)節(jié)人際關(guān)系,并促進個體整合等,常見形式包括“房屋—樹木—人物”測驗(H-T-P)、畫人測試(D-A-P)、家庭動態(tài)圍圖(K-F-D)、學校動態(tài)圍圖以及自由創(chuàng)作等。

        三、繪畫藝術(shù)治療在留守兒童心理問題中應用的個案研究

        1.個案基本信息

        通過我校心理委員的篩查和推薦,選取具有嚴重心理健康問題的小丫(化名)同學。小丫,女,漢族,12 歲,七年級學生。她三歲時父母離異,媽媽再婚,她跟爸爸,但是爸爸在安徽打工,每年回家次數(shù)很少,小丫平時與奶奶一起生活。小丫在班里很少說話,很少與其他同學交流,在家里愛玩手機,有一次竟然因為想多玩會手機不來學校上課。她的學業(yè)成績中等偏下,沒有特長,沒有學過繪畫。

        2.輔導干預過程

        對小丫按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路進行干預,共分為三個階段,總計六次,每次30分鐘。首先,是情緒問題的呈現(xiàn)階段,旨在呈現(xiàn)小丫的情緒行為,并幫助她理清思路、找出問題,以便為下一步制定繪畫治療方案提供基礎(chǔ)。其次,是表達與梳理階段,在這一階段中,小丫將梳理過去并重溫內(nèi)心真正的需求,在繪畫活動中使內(nèi)心得到再現(xiàn)。最后,是探索與重建階段,在此期間探索小丫和外界互動的新形式,形成全新意象和意義。具體方案如下表《繪畫治療方案》。

        (1)第一次繪畫輔導——房、樹、人

        從畫面整體構(gòu)圖來看,整幅畫偏小且位于畫紙左下方,說明小丫內(nèi)心缺乏安全感,比較內(nèi)向,存在情緒低落的傾向。門緊閉暗示著小丫可能有一種回避的心理傾向;樹木矮小且無果實,說明她未設(shè)立明確目標,并且缺乏強烈的成就動機和自豪感;小丫五官模糊且渺小,表明她自卑,自我評價低。

        (2)第二次繪畫輔導——自畫像

        小丫將自己置于畫面上方,這個區(qū)域表示缺乏自信與安全感,情緒較壓抑、低落。人物偏小,說明小丫比較內(nèi)向、害羞,對所處環(huán)境適應不良,不愛主動與人交往,這種狀態(tài)就很容易產(chǎn)生無力感,有些精神動力不足。并且,在整幅畫中,小丫仔細認真描繪了頭發(fā),這是壓力的體現(xiàn),說明她可能有比較多的煩惱。值得注意的是,小丫沒有畫耳朵,說明她在生活中不愿意聽取別人的意見或建議,也或許身邊沒有可以提供意見的人,導致忽略了耳朵的刻畫。

        (3)第三次繪畫輔導——我的家庭

        家庭六口人雖置于同一空間,但人物之間是分開的且缺乏交流,說明她有想與外界交往的愿望;所畫的人物全集中于畫面的中心位置,表明個案仍缺乏安全感和穩(wěn)定感;鵝卵石鋪的路,表明她比較注重完美,且有人際交往的障礙。

        (4)第四次繪畫輔導——我和我的朋友

        從畫面的整體構(gòu)圖來看,整幅畫人物偏小,依然說明小丫缺乏安全感,自我評價較低,性格比較內(nèi)向,情緒失落。畫面線條仍然很輕,說明小丫畫這幅畫時焦慮不安,猶豫不決。小丫將自己和朋友置于畫面左邊,說明她懷念過去和朋友們一起相處的時光。從畫面的局部進行分析,小丫的頭發(fā)刻畫依舊細致,說明此時此刻她有很多煩惱,而旁邊朋友伸開的雙臂,說明她內(nèi)心很希望有朋友跟她一起玩,內(nèi)心有對朋友和愛的渴望。

        (5)第五次繪畫輔導——我的周末

        描繪全家人為媽媽過生日的場景,畫面溫馨幸福,人物形象鮮明,線條輕松愉快,體現(xiàn)了個案愉悅的心態(tài)。這是她不斷探求并重構(gòu)自己與家庭的關(guān)系,表明愿創(chuàng)建一個更和諧的家庭環(huán)境。

        (6)第六次繪畫輔導——房、樹、人

        從畫面可以看出小丫愉快的心情。畫面和諧,線條流利,房和樹的頂部平坦,表明內(nèi)心穩(wěn)定;房子居于中心并擁有穩(wěn)定的地基;門適中,說明小丫有良好的人際交往關(guān)系。樹干粗壯,表明適應能力好、生活較穩(wěn)定;蘋果樹上結(jié)了果實,表明希望他人關(guān)愛和肯定,渴望獲得成功。人物比例協(xié)調(diào),強調(diào)胳膊粗壯,男性特征明顯,表明小丫自我意識清晰。流暢的線條給畫面賦予了鮮活的生命色彩,畫面似乎正在流動,花、動物、太陽等體現(xiàn)個案積極的心態(tài)。

        3.小結(jié)

        通過這一系列的繪畫藝術(shù)療法活動,小丫不僅展示了自身心理問題,還通過表達和梳理情感,傳遞希望,并探索與重建家庭關(guān)系的和諧。最終,她以繪畫形式真實地表達了自己,提升了自我意識??梢娎L畫治療對改善農(nóng)村留守兒童的心理健康具有良好效果。

        四、繪畫藝術(shù)治療在留守兒童心理問題中應用的思考

        為了改善留守兒童心理健康問題,除了完善繪畫藝術(shù)療法之外,還需要采取其他措施。根據(jù)研究經(jīng)驗教訓,我認為應該從以下方面入手:一是將繪畫治療技術(shù)融入美術(shù)教育,二是建立“家校交流平臺”和留守兒童的“成長袋”,三是全社會都應該共同關(guān)注留守兒童的成長問題。只有通過這三個方面的協(xié)作,才能全面有效地促進留守兒童身心健康成長。

        【本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目“心理委員對留守兒童心理干預的實踐研究”(立項編號:JCJYC2217150104)研究成果】

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