楊航宇 李揚

摘 要：學生社區(qū)是開展勞動教育的重要陣地，在“一站式”學生社區(qū)視域下，運用SWOT分析模型，系統(tǒng)探究在學生社區(qū)開展勞動教育面臨的優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)，進而剖析其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，據(jù)因成策，成體系地開展高校學生社區(qū)勞動育人模式有益探索，助力學生社區(qū)勞動育人通過有效途徑走深走實。

關(guān)鍵詞：高校；“一站式”學生社區(qū)；SWOT分析；勞動育人

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！边@對加強學生勞動教育提出明確要求。在高校中，學生社區(qū)不僅是學生居住的“生活區(qū)”，而且是育人的“功能區(qū)”，更是思想政治工作的重要陣地，在勞動育人環(huán)節(jié)不能缺位。2019年，中央教育領(lǐng)導小組部署“一站式”學生社區(qū)建設(shè)以來，筆者深感要緊抓機遇，在學生社區(qū)建設(shè)過程中充分開展勞動教育，但如何使“一站式”學生社區(qū)建設(shè)和勞動教育相得益彰、有機融入，需要統(tǒng)籌謀劃、充分研究、扎實探索。筆者靈活應用SWOT分析這一商業(yè)領(lǐng)域成熟的戰(zhàn)略管理模型[1]，對學生社區(qū)中開展勞動育人的內(nèi)部因素（優(yōu)勢：Strengths，劣勢：Weaknesses）和外部因素（機會：Opportunities，挑戰(zhàn)：Threats）進行分析，進而據(jù)因成策，在北京林業(yè)大學（以下簡稱學校）學生社區(qū)探索勞動育人路徑，取得了良好效果。

學生社區(qū)勞動育人SWOT分析

1.優(yōu)勢（S）

S1：場景優(yōu)勢，在離學生最近的地方開展教育。與教室、實習場地不同，在學生社區(qū)內(nèi)開展勞動教育與學生日常生活息息相關(guān)，使學生“無縫銜接”參與勞動、受到教育，學生社區(qū)作為具有天然優(yōu)勢的第二課堂，與第一課堂相輔相成，更利于取得育人成效。

S2：隊伍優(yōu)勢，讓與學生最親近的人環(huán)繞式教育。學校要求輔導員、班主任等思政力量常態(tài)化深入社區(qū)開展工作，宿管、保潔、維保等后勤力量扎根社區(qū)服務學生，構(gòu)建了“白加黑”和“5+2”的全時段育人環(huán)境，能夠連續(xù)開展勞動教育。

S3：經(jīng)驗優(yōu)勢，用最貼合學生所需所想的管用辦法開展教育。近年來，學校建立并完善“一站式”學生社區(qū)建設(shè)機制，開展黨建進社區(qū)、學生公寓網(wǎng)格化管理、學生公寓文化建設(shè)等工作，舉辦學生喜聞樂見的活動，初步掌握了學生行為規(guī)律，積累了育人經(jīng)驗，為學生社區(qū)勞動育人打下了良好基礎(chǔ)。

2.劣勢（W）

W1：整體設(shè)計和機制不夠系統(tǒng)。前一階段學生社區(qū)中各項勞動教育活動一定程度上是“想起一次組織一次”，缺乏關(guān)聯(lián)性、遞進性，未形成體系，不利于引導學生養(yǎng)成勞動習慣、樹立勞動觀念[2]。

W2：育人形式和路徑不夠豐富。學生社區(qū)中開展勞動教育，往往是通知型、任務型居多，發(fā)一次通知，要求學生開展一次大掃除、參與一次活動，連續(xù)性不足，形式不夠豐富，學生感到“不解渴”，體驗感和參與感較差。

W3：文化浸潤和宣傳不夠充分。勞動教育的宣傳教育效果較弱，宣教平臺利用率不高[3]，新媒體平臺、社區(qū)文化墻、宣傳欄等未能得到有效利用，宣傳內(nèi)容未充分體現(xiàn)勞動教育理念，未能實現(xiàn)從“勞”到“育”的良好效果。

3.機會（O）

O1：頂層設(shè)計，政策支持，“陽光”充足。近年來，上級部門發(fā)布勞動教育相關(guān)指導意見、綱要，學校發(fā)布相關(guān)工作細則，為學生社區(qū)勞動育人提出了基本遵循和工作指導。

O2：理念先行，凝聚共識，“沃土”豐厚。教育部2023年修訂的《高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作指南》中明確提出“挖掘社區(qū)勞動教育資源，開展富有學校風格特點的勞動教育實踐活動，增強學生勞動意識”，各高校如火如荼開展“一站式”學生社區(qū)建設(shè)，廣泛凝聚了學生社區(qū)作為育人重要陣地的共識，為開展勞動教育開辟了新的場域。

O3：基礎(chǔ)鋪墊，強化意識，“活水”滴灌。學校各部門都有了開展勞動教育這根“弦”，隨著勞動教育逐步納入課程思政、思政課程、實習實踐等環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)初步樹立起勞動意識，進一步開展學生社區(qū)勞動教育具有良好基礎(chǔ)。

4.挑戰(zhàn)（T）

T1：需要引領(lǐng)正確價值觀，扭轉(zhuǎn)“不想干”的心態(tài)。正如《中共中央 國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象”。學生容易受“佛系”“躺平”等消極文化影響，或因唯獎學金論、唯保研資格論等功利思想，對勞動產(chǎn)生懈怠心理[4]，有的學生沉迷虛擬世界，在游戲“王者峽谷”里“跑”了幾萬步，現(xiàn)實世界中沒動幾步。

T2：需要培養(yǎng)良好習慣，克服“不愿干”的心理。學生在家時被家長寵，“兩手不沾陽春水”，在學校時社會化物業(yè)可以完成公共區(qū)域保潔、維修等大部分工作，部分學生在日常生活中，對家庭或校園服務存在較強的依賴性，沒有養(yǎng)成勞動習慣、缺乏較為實際的生活技能、缺乏珍惜他人勞動成果的意識。

T3：需要破解物理空間限制，緩解“沒地方干”的制約。近年來，很多高校不提供研究生宿舍、床位供給不足的消息頻上熱搜，反映出學生社區(qū)內(nèi)空間資源緊張的共性特點，學校用于支撐開展勞動活動的場所不足，勞動教育受到空間掣肘。

學生社區(qū)勞動育人路徑實踐探索

基于對學生社區(qū)勞動教育進行系統(tǒng)的SWOT分析，充分結(jié)合北京林業(yè)大學學生社區(qū)建設(shè)實際，借助SWOT機制將內(nèi)部和外部要素“兩兩組合”（S-O，S-T，W-O，W-T）的策略，謀定而后動，構(gòu)建“乘勢而為、主動作為、大有可為、巧做善為”的“四為”工作法，多元發(fā)力持續(xù)推進具有扎實思考、系統(tǒng)思維、鮮明特色的學生社區(qū)勞動教育。

1.乘勢而為，抓住機遇發(fā)揮優(yōu)勢

2019年起，學校黨委借鑒河長制、林長制等生態(tài)治理成功經(jīng)驗，創(chuàng)新實施學校領(lǐng)導擔任學生公寓樓長制度[5]，全體學校領(lǐng)導擔任學生公寓樓長，推動各方力量下沉到學生公寓一線，此后又以“樓長制”為基礎(chǔ)深入推進“一站式”學生社區(qū)建設(shè)。充分借助“樓長制”制度優(yōu)勢和“一站式”學生社區(qū)隊伍入駐的良好基礎(chǔ)，推動四支隊伍深入學生社區(qū)開展勞動教育：領(lǐng)導干部率先垂范，全部學校領(lǐng)導（學生公寓樓長）每學期分期與學生代表“相約午間”共進午餐密切交流，帶動三十余名處級干部在與學生面對面交流中把好思想“總開關(guān)”，引領(lǐng)學生樹立正確勞動觀；駐樓輔導員聯(lián)動協(xié)同，百余名輔導員、機關(guān)年輕干部、專業(yè)課教師擔任駐樓輔導員，與學生在社區(qū)中同吃、同住、同學習，掌握了平時在辦公室、課堂中發(fā)現(xiàn)不了的學生真實思想、行為特點，有針對性地開展勞動教育；學生骨干積極參與，建強社區(qū)學生組織（學生公寓自律委員會），組織學生通過社團活動、志愿服務、勤工助學、實踐鍛煉等方式開展服務性勞動；后勤物業(yè)緊密配合，定期開展“縫補熨燙”暖心服務，教學生相關(guān)技能，彰顯服務育人理念。

2.主動作為，利用優(yōu)勢迎接挑戰(zhàn)

立足生活場景，在“供給側(cè)”不斷豐富社區(qū)勞動教育活動形式，用學生喜聞樂見的方式開展接地氣的教育，扭轉(zhuǎn)部分學生不愿干、不想干的心理，通過系列“綠色”活動塑造學生“三力”：走進宿舍，提升自理力，全年常態(tài)化組織學生開展宿舍衛(wèi)生大掃除，引導學生在“一屋不掃何以掃天下”中著手，在大掃除這個最基礎(chǔ)的活動中體驗勞動樂趣，提升獨立處理個人生活事務能力，喚起學生感恩情懷，體驗父母勞作不易、養(yǎng)育之情。走出宿舍，提升行動力，組織學生廣泛參與垃圾分類值守、宿舍安全衛(wèi)生檢查、除冰掃雪等勞動活動，引導學生“動起來”，躬身力行體會勞動創(chuàng)造的價值，將心比心地珍惜他人勞動成果。貼近社區(qū)，提升創(chuàng)造力，探索開設(shè)公寓勞動“體驗課”，通過DIY手工制作、“靜待花開”綠植養(yǎng)護等活動，引導學生運用所學知識美化生活，在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果，從“小成就”中收獲“小確幸”，感悟勞動創(chuàng)造美的真諦。

3.大有可為，利用機會改善劣勢

營造“崗崗供勞動，處處可育人”的良好氛圍：設(shè)置長期崗位，在學生公寓管理辦公室設(shè)置勤工助學崗位，選拔二十余名學生骨干參與安全巡檢、文件整理、調(diào)查研究、草擬文稿等體力勞動和腦力勞動相結(jié)合的助管工作，使學生在勞動過程中提高自立自強能力、增長見識、激發(fā)潛力；開展周期活動，強化服務性勞動，在學生社區(qū)中定期設(shè)置黨員服務站，組織黨團支部學生骨干深入學生社區(qū)開展服務，定期舉辦“宿舍服務日”活動，每期招募一百余名志愿者參與舊物回收、愛心捐贈，通過這些有規(guī)律周期、有固定地點、常態(tài)化開展的活動，使學生參與勞動有平臺、服務他人有途徑，促進養(yǎng)成良好勞動行為習慣；聚焦宿舍空間，評選五星宿舍，舉辦宿舍風采大賽，將勞動和衛(wèi)生情況作為評比的重要依據(jù)，將選樹標桿、正向激勵作為引發(fā)“鏈式反應”的“催化劑”，以賽促建激發(fā)學生動手勞動、美化宿舍環(huán)境的主觀能動性，增強集體榮譽感和協(xié)作勞動能力。

4.巧做善為，面對挑戰(zhàn)消除劣勢

打造具有北林特色的學生公寓“林·家”文化，將文化建設(shè)作為扭轉(zhuǎn)學生不想干、不愿干思想的突破點，同時用精神層面的“文化浸潤”彌補物質(zhì)層面的“空間不足”，線上線下結(jié)合增強學生勞動意識：舉辦學生社區(qū)標識Logo、公寓樓徽、吉祥物、文創(chuàng)設(shè)計大賽，引導學生利用自己掌握的知識、技術(shù)參加創(chuàng)造性勞動，并在設(shè)計標識、樓徽過程中不斷凝聚共識，與學生社區(qū)整體建設(shè)思路產(chǎn)生同頻共振；加大宣傳力度，成體系地發(fā)布“公寓生活小貼士”，讓學生結(jié)合自己在社區(qū)生活中遇到的問題探索管用辦法，組隊研究撰寫了“衣物收納”“衛(wèi)生清掃”“行李打包”等十余篇實用方法，邀請入伍退役歸校大學生錄制“微課”示范內(nèi)務整理，提高學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

本文系高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（北京林業(yè)大學）高校實踐育人課題“‘一站式學生社區(qū)模式下高校實踐育人工作的路徑研究”（課題編號：SJYR2212）和北京林業(yè)大學教育教學改革與研究揭榜掛帥項目“學生社區(qū)勞動教育實踐路徑研究”（項目編號：BJFU2022JYJBGS008）的階段性研究成果

參考文獻：

[1]張沁園. SWOT分析法在戰(zhàn)略管理中的應用[J]. 企業(yè)改革與管理，2006（2）：62-63.

[2]宋婧，徐屹立，李丹陽.高校學生社區(qū)勞動教育的功能審視與路徑研究[J].高校后勤研究，2023（8）：7-9.

[3]郭曉川，安利利. 高校學生社區(qū)勞動教育探究[J]. 高校輔導員學刊，2022，14（3）：14-18.

[4]孟杰，冀文琦. 勞動教育嵌入“一站式”學生社區(qū)的價值旨歸，內(nèi)在邏輯與實踐理路[J]. 東南大學學報：哲學社會科學版，2023，25（1）：9-12.

[5]劉廣超，陳則銘. “三全育人”視閾下高校學生公寓思政工作陣地建設(shè)路徑探究——以北京林業(yè)大學“樓長制”管理模式為例[J]. 北京教育（高教），2021（5）：81-83.

[作者單位：北京林業(yè)大學學生工作部（處）]

[責任編輯：卜 珺]