[摘 要]大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高校思想政治教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。數(shù)據(jù)的多樣性有利于把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，數(shù)據(jù)的時(shí)效性有利于及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生行為，數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性有助于提升日常學(xué)生管理中決策的科學(xué)性。順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展，思想政治教育在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教師角色的定位、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面應(yīng)順勢(shì)而為，有助于破解大數(shù)據(jù)對(duì)思想政治教育產(chǎn)生的消極影響，進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育的時(shí)效性，促進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；思想政治教育；教育變革

[中圖分類號(hào)] G641" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 04-0057-04

高校作為文化傳承和主流思想價(jià)值觀培育的重要陣地，是思想活躍、知識(shí)密集新興技術(shù)運(yùn)用的橋頭堡，隨著大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的不斷深入，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將大數(shù)據(jù)充分應(yīng)用于思想政治教育領(lǐng)域，提升思想政治教育在人才培養(yǎng)工作中的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。[1]因此，充分挖掘大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育中的積極作用，深入探究培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體路徑，牢固樹立大學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，推進(jìn)高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，已經(jīng)成為新時(shí)代高校思想政治教育的重要課題。

一、大數(shù)據(jù)及高校思想政治教育的內(nèi)涵與特征

（一）大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與特征

麥肯錫公司在其報(bào)告中指出，大數(shù)據(jù)是大小超過(guò)常規(guī)的數(shù)據(jù)庫(kù)工具，具有獲取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。陳明認(rèn)為大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)規(guī)模大，尤其是因?yàn)閿?shù)據(jù)形式多樣性、非結(jié)構(gòu)化特征明顯，導(dǎo)致數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理和挖掘異常困難的那類數(shù)據(jù)集。[2]維克托·邁爾·舍恩伯格認(rèn)為大數(shù)據(jù)是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中人的行為所產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)流進(jìn)行收集和分析的一種技術(shù)，通過(guò)分析能科學(xué)預(yù)判出在某一段時(shí)間內(nèi)人的行為傾向和生活習(xí)慣，進(jìn)而使組織的決策更為科學(xué)。綜合而言，大數(shù)據(jù)是信息時(shí)代通過(guò)各類數(shù)據(jù)采集終端獲取的數(shù)據(jù)規(guī)模龐大的具有分析價(jià)值的數(shù)據(jù)集。其特征是大量性（數(shù)據(jù)在量上的屬性）、多樣性（數(shù)據(jù)在存在形式上不僅是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)還包括半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)）、價(jià)值性（數(shù)據(jù)在質(zhì)上的屬性）和時(shí)效性（數(shù)據(jù)分析速度的快速化，數(shù)據(jù)的不斷激增使得數(shù)據(jù)的價(jià)值隨著時(shí)間的推移而降低）。

（二）高校思想政治教育的內(nèi)涵與特征

新中國(guó)成立以來(lái)，思想政治教育經(jīng)歷了“宣傳工作”“政治工作”“思想工作”“政治思想工作”“思想政治工作”的發(fā)展，不同時(shí)期在概念和側(cè)重點(diǎn)上有所區(qū)別，但是其政治屬性從根本上并未發(fā)生變化。張耀燦認(rèn)為高校思想政治教育是使他們的行為符合一定社會(huì)、階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。蘇振芳認(rèn)為高校思想政治教育是一定的階級(jí)或政治集團(tuán)，為實(shí)現(xiàn)一定的政治目標(biāo)，有目的地對(duì)人們施加意識(shí)形態(tài)影響，以期達(dá)到轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯枷?、指?dǎo)人們行動(dòng)的社會(huì)行為。綜合而言，我國(guó)高校思想政治教育是高等學(xué)校運(yùn)用馬克思主義理論與方法，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育教學(xué)活動(dòng)。高校思想政治教育的特征是具有鮮明的針對(duì)性（高等學(xué)校的受教育者）、目的性（培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代青年）、組織性（具有明確的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃）和長(zhǎng)期性（其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的，教育者需要堅(jiān)持教育活動(dòng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，受教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心外化于行需要一定的周期和過(guò)程）。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育變革的機(jī)遇

（一）數(shù)據(jù)的多樣性，有利于準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

通過(guò)挖掘?qū)W生線上“留痕”數(shù)據(jù)以及行為數(shù)據(jù)，有助于及時(shí)篩選出“特殊”學(xué)生，及時(shí)縮小關(guān)注點(diǎn)。這類“特殊”學(xué)生的思想狀態(tài)大多會(huì)通過(guò)行為軌跡表現(xiàn)出來(lái)，其表現(xiàn)與常規(guī)學(xué)生具有差異性，在各類數(shù)據(jù)收集終端所留下的數(shù)據(jù)“痕跡”也必然與普通學(xué)生的數(shù)據(jù)“痕跡”具有相對(duì)顯著的差異。通過(guò)分析數(shù)據(jù)痕跡，進(jìn)而有助于準(zhǔn)確把握學(xué)生異常的思想動(dòng)態(tài)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)的存在形式也呈現(xiàn)出多樣性，除了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)還包括非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。通過(guò)整合各類數(shù)據(jù)，從而形成學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)集，對(duì)其進(jìn)行深入分析，有助于及時(shí)把握學(xué)生當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)信息、學(xué)生在校期間的動(dòng)態(tài)行為、在虛擬網(wǎng)絡(luò)上的言論表達(dá)等進(jìn)行整合，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)確分析研判教育對(duì)象的差異性需求，能夠準(zhǔn)確把握教育對(duì)象的“關(guān)注點(diǎn)”和“需求點(diǎn)”。[3]通過(guò)分析不同學(xué)生的數(shù)據(jù)集，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想有問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理有問(wèn)題學(xué)生等，進(jìn)而實(shí)施有的放矢的干預(yù)。

（二）數(shù)據(jù)的時(shí)效性，有利于及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生行為

通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，有助于教師及管理者及時(shí)掌握和預(yù)測(cè)學(xué)生行為。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿情管控機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在空間、朋友圈、論壇中發(fā)言體現(xiàn)出的負(fù)面情緒和過(guò)激言論，通過(guò)技術(shù)對(duì)關(guān)鍵字、敏感詞進(jìn)行識(shí)別和捕捉，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情的預(yù)警提。通過(guò)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（出勤情況、課堂行為表現(xiàn)、課堂成績(jī)、圖書館借閱情況、作息狀態(tài)）的分析，可以實(shí)施學(xué)業(yè)干預(yù)。通過(guò)對(duì)心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的分析，可以開展心理預(yù)警工作。通過(guò)對(duì)家庭情況和消費(fèi)情況數(shù)據(jù)的分析，可以開展貧困生幫扶工作。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性給大學(xué)生提供了一個(gè)很好的宣泄情緒和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，這些無(wú)掩飾狀態(tài)下的數(shù)據(jù)痕跡，能夠相對(duì)真實(shí)地反映學(xué)生當(dāng)前的思想和心理狀態(tài)，而思想和心理狀態(tài)的具體體現(xiàn)將是學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，有助于及時(shí)監(jiān)測(cè)和預(yù)測(cè)學(xué)生的行為。大數(shù)據(jù)的價(jià)值性、可存儲(chǔ)性和時(shí)效性的特點(diǎn)，使得各類行為數(shù)據(jù)能夠在數(shù)據(jù)平臺(tái)上產(chǎn)生后，立即可被監(jiān)測(cè)和分析，有利于及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生行為，進(jìn)而可以做出相應(yīng)的預(yù)警和干預(yù)。

（三）數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，有助于提升日常學(xué)生管理決策的科學(xué)性

隨著高校信息化程度的不斷提高，高校從“數(shù)字校園”步入“智慧校園”，“數(shù)字校園”是高校信息化發(fā)展和建設(shè)的外在表現(xiàn)，而“智慧校園”的實(shí)現(xiàn)是在“數(shù)字校園”的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)數(shù)字校園中各類數(shù)據(jù)的整合、挖掘、分析而體現(xiàn)出智能決策的結(jié)果。通過(guò)對(duì)學(xué)生的校園大數(shù)據(jù)的篩選和分析，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)、評(píng)助評(píng)獎(jiǎng)、擇優(yōu)推薦等方面的決策功能。能夠減少在學(xué)生管理日常決策中出現(xiàn)的人為因素。此外，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析可以預(yù)測(cè)各時(shí)間段學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)所的活動(dòng)人數(shù)，如餐廳消費(fèi)人數(shù)、圖書館借閱人數(shù)、體育設(shè)施使用人數(shù)等數(shù)據(jù)，從而指導(dǎo)管理者做出科學(xué)的決策，進(jìn)而提供合理的資源配置，避免資源的不足與浪費(fèi)問(wèn)題。

三、高校思想政治教育變革的現(xiàn)實(shí)困境

（一）以新興媒體為載體的信息“多樣性”與思想政治教學(xué)內(nèi)容“選擇性”之間存在矛盾

伴隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的日新月異以及對(duì)開放、共享理念的共識(shí)，新理念、新思想不斷借助新興媒體涌入“云”基地。大數(shù)據(jù)時(shí)代一定程度上擴(kuò)展了高校思想政治教育的內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高思想政治教育的效率，但是也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處在樹立和穩(wěn)固階段，并且對(duì)“云”基地中信息缺乏鑒別能力的青年大學(xué)生而言，一些舶來(lái)的新思潮不乏“金玉其外、敗絮其中”的內(nèi)容，這些蒙著“面紗”的信息會(huì)直接影響新一代青年大學(xué)生價(jià)值觀的樹立和培養(yǎng)，甚至有些錯(cuò)誤的思潮對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)形成了挑戰(zhàn)。

（二）大學(xué)生思想政治教育的“指向性”與大學(xué)生發(fā)展的“個(gè)性化”之間存在矛盾

在人的發(fā)展過(guò)程中，思想政治教育實(shí)現(xiàn)著對(duì)人性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)著對(duì)人的精神和價(jià)值的引導(dǎo)。人性的復(fù)雜性和思想的多樣性，使得思想政治教育在引導(dǎo)人的過(guò)程中，必須旗幟鮮明，公開表明自己著眼于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的價(jià)值指向性。[4]在創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)下鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮自身的主體性、能動(dòng)性和自主性，不斷提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力，并且注重發(fā)散思維和求異思維培養(yǎng)，可見大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。在堅(jiān)定馬克思主義基本立場(chǎng)毫不動(dòng)搖的前提下，積極鼓勵(lì)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正落實(shí)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命。

（三）對(duì)高校思想政治教育者素質(zhì)要求的“理論性”與“技術(shù)性”之間存在矛盾

在“課程思政”和“三全育人”的背景下，高校的教學(xué)管理人員都肩負(fù)起了落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要使命。以往高校思想政治教育實(shí)施主要是思想政治理論課程專任教師和輔導(dǎo)員是其骨干力量，思政課教師是通過(guò)言傳身教方式構(gòu)筑教育主渠道，輔導(dǎo)員則通過(guò)日常思想政治教育站穩(wěn)教育主陣地。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，極大地增強(qiáng)思想政治教育對(duì)象的自主性。如何充分利用大數(shù)據(jù)提升大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)效度，是擺在高校思想政治教育者面前的重要課題。對(duì)于思想政治教育者而言，不僅不能缺失思想政治教育的深刻理論性，同時(shí)需要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為地提升自身的“技術(shù)性”，從而提高透過(guò)數(shù)據(jù)看本質(zhì)的能力。把握好“理論性”與“技術(shù)性”之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者之間要共同發(fā)展、共同促進(jìn)，任何一方面的不平衡都將直接影響思想政治教育的教學(xué)效度。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育變革的路徑選擇

（一）教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新：從注重知識(shí)與技能的掌握，到學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流與合作是高等教育的基本職能。人才培養(yǎng)和文化傳承的基礎(chǔ)是知識(shí)與技能的傳授。大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)別于農(nóng)耕時(shí)代和工業(yè)時(shí)代，更加需要有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才。社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)和激化了高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的革新。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)更多指向絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者，達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)就是知識(shí)的掌握和技能的習(xí)得。隨著大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析選擇最有效的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。價(jià)值觀念的培育是三維教學(xué)目標(biāo)之一，也是思想政治教育的根本目標(biāo)。思想政治教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)始終把立德樹人作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)，著力培養(yǎng)肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興任務(wù)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任意識(shí)、有創(chuàng)新精神、有學(xué)習(xí)能力的人才。

（二）教師角色創(chuàng)新：從知識(shí)傳播者到教學(xué)內(nèi)容共享者、數(shù)據(jù)挖掘者和分析者

高校思想政治教育者不僅包括思想政治教育理論課教師，還有高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍、高校學(xué)生管理工作者，一切與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)人員均可成為高校思想政治教育工作者。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)該同步提升思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和信息化技能。作為知識(shí)的傳播者，“傳道”的前提是要“明道”“信道”，要具有堅(jiān)定的政治方向。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)將大數(shù)據(jù)時(shí)代的“紅利”充分融入思想政治課程教學(xué)和日常思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，通過(guò)充分應(yīng)用信息化手段開展信息化教學(xué)，借助MOOC、SPOC、金課等優(yōu)質(zhì)課程資源豐富課程教學(xué)內(nèi)容，從而提高課程教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程中教師不僅是思想政治教育理念的傳播者，更是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的篩選者和共享者。另一方面，高校思想政治教育工作者要不斷提升自身的信息化技能，能夠從龐大的大數(shù)據(jù)集中搜集、篩選、辨別、分析信息，要努力成為高校思想政治教育工作中大數(shù)據(jù)的挖掘者和分析者。在課程思政理念引導(dǎo)下，從根本上改變專業(yè)教師只教書以及思想政治教育工作者單兵作戰(zhàn)的問(wèn)題，從而使思政教育從專人轉(zhuǎn)為人人，讓立德樹人成為所有教育工作者的職責(zé)。

（三）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：從思政課程到課程思政

思政課程是有目的、有計(jì)劃、有組織開展的，使學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義基本理論、培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)公民意識(shí)的課程。當(dāng)前思政課程主要包括“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論”“中國(guó)近代史綱要”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”。課程思政是指依托、借助于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。[5]長(zhǎng)期以來(lái)高校的思想政治教育與專業(yè)教育之間存在“兩張皮”的現(xiàn)象。產(chǎn)生該現(xiàn)象的根本原因在于社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才需求的專業(yè)性，引導(dǎo)了高校人才培養(yǎng)更加側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，思想政治理論課程教學(xué)一般都是大班制授課，而專業(yè)課程大多以小班制授課，導(dǎo)致高校思想政治教育產(chǎn)生“孤島”效應(yīng)。為加快形成“校校有精品、門門有思政、科科有特色、人人重育人”的良好思政育人局面，高校必須構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、互相支撐的課程思政體系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“大思政”理念深入人心，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘獲取大學(xué)生高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，從熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象中挖掘?qū)?yīng)的思政元素，融入通識(shí)課和專業(yè)課程之中。通過(guò)課程思政充分體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代所有課程的育人功能，體現(xiàn)全體高校思想政治工作隊(duì)伍的育人職責(zé)。

（四）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新：從現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境到虛實(shí)融合的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)組成的要素之一，隨著3D技術(shù)、云計(jì)算、人工智能、VR技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，要做好高校思想政治教育工作，就要因勢(shì)而新地創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和思想政治教育規(guī)律去改造環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是以教師為主導(dǎo)的課堂教授環(huán)境，以及根據(jù)課程需要開展的實(shí)地考察，這類教學(xué)環(huán)境具有現(xiàn)實(shí)性和存在性的特點(diǎn)。隨著教育信息化2.0時(shí)代的來(lái)臨，虛擬教學(xué)環(huán)境和元宇宙應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)技術(shù)手段可以在很大程度上呈現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境的逼真環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)技術(shù)手段促進(jìn)虛實(shí)融合教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，使得思想政治教育在浸潤(rùn)式教學(xué)環(huán)境中春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲般地內(nèi)化于學(xué)生之心，外化于學(xué)生之行。

（五）教學(xué)模式創(chuàng)新：從面對(duì)面到混合式教學(xué)

2012年被稱為MOOC元年，隨著大規(guī)模開放在線課程的迅速火熱，有些學(xué)者甚至提出在線課程優(yōu)勢(shì)論和威脅論，認(rèn)為在線課程從資源建設(shè)、性價(jià)比方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)形式，甚至將大規(guī)模開放在線課程比喻為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”。隨著在線課程極高輟學(xué)率現(xiàn)象的發(fā)生，人們對(duì)大規(guī)模開放在線課程的認(rèn)識(shí)又回歸理性。傳統(tǒng)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下采取師生面對(duì)面的教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)的言傳身教。隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，伴隨在線課程教學(xué)形式發(fā)展的新的變化，可汗學(xué)院孕育而生的是以“微課”為代表的教學(xué)資源和以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的新興教學(xué)模式，在線課程作為教學(xué)資源融入傳統(tǒng)課堂，產(chǎn)生“混合教學(xué)”的教學(xué)模式。這種新教學(xué)模式的教學(xué)效率直接源于對(duì)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析。在思想政治教育課程中，學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課程練習(xí)反饋學(xué)習(xí)實(shí)效，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的大數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，在課堂講授過(guò)程中答疑解惑。思想政治教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，這需要了解學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)象的深入思考，通過(guò)混合式教學(xué)，可使學(xué)生在課前充分掌握基本知識(shí)，給課堂的思考和研討留出充分足夠的時(shí)間，進(jìn)行思想的碰撞和交流。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因事而新地做好高校思想政治工作，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，有助于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，真正做到因材施教。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新：從注重總結(jié)性評(píng)價(jià)到注重形成性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的思想政治教育包含思想政治理論課教學(xué)和日常思想政治教育的內(nèi)容。思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)方式基本只注重學(xué)生的期末課程檢測(cè)，考核內(nèi)容偏重理論化，帶有模式化傾向，且過(guò)于重視評(píng)價(jià)結(jié)果，無(wú)法把握學(xué)生的個(gè)性化需求，也無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。[6]日常思想政治教育的評(píng)定準(zhǔn)則也并沒(méi)有形成完整的評(píng)價(jià)體系。因此，傳統(tǒng)思想政治教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)定基本都是總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生良好思想和品德的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很少有立竿見影的效果。因此，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠精確地記錄學(xué)生接受思想政治教育過(guò)程中的量變過(guò)程。大數(shù)據(jù)促進(jìn)了教學(xué)模式的革新，通過(guò)混合學(xué)習(xí)或者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，先讓學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，把握學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中的難點(diǎn)，從而在課堂活動(dòng)中對(duì)癥下藥解決對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，使得平時(shí)成績(jī)的考核更為便捷，對(duì)課程的教學(xué)考核以形成性評(píng)價(jià)為主，從而更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于日常思想政治教育，也可以通過(guò)數(shù)據(jù)化平臺(tái)記錄其日常狀況，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，可以將其作為學(xué)生品德鑒定的依據(jù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)和日常數(shù)據(jù)的挖掘和分析，從而促進(jìn)多元化和形成性評(píng)價(jià)體系的發(fā)展和完善。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)于思想政治教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。隨著數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)的日趨成熟，可以通過(guò)分析大學(xué)生使用智能終端產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果預(yù)測(cè)學(xué)生的思想和行為。事物發(fā)展的規(guī)律是在曲折中不斷前進(jìn)的過(guò)程，面對(duì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極探索新方法，規(guī)避大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生數(shù)據(jù)的隱私性和倫理性問(wèn)題。在技術(shù)層面通過(guò)頂層數(shù)據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)接口，從而將各種格式的小數(shù)據(jù)集整合成為大數(shù)據(jù)。高校思想政治教育工作者應(yīng)積極探索大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，切實(shí)提高大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的有效性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇楚涵，許門友.思想政治教育數(shù)據(jù)化的價(jià)值意蘊(yùn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（03）：81-83.

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[5]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：114-119.

[6]陸巧玲，李傳兵.協(xié)同效應(yīng)：大數(shù)據(jù)與高校思想政治理論課的耦合發(fā)展[J]學(xué)校黨建與思想教育，2021（09）：58-61.

（責(zé)任編輯：王義祥）

*基金項(xiàng)目：青海大學(xué)2023年度學(xué)生工作項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的路徑探究”（FDY202302）。

" "作者簡(jiǎn)介：艾賢明（1991—），男，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。盧海靜（1989-），男，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。