[摘 要]在課程思政背景下，本文就現(xiàn)階段工程倫理教育教學存在的問題和原因進行梳理剖析，以計算機專業(yè)研究生工程倫理教育研究為主線，分別從明確目標定位、豐富教學資源、創(chuàng)新教育途徑、優(yōu)化師資隊伍四個維度提出對策，探索一種新的計算機專業(yè)研究生工程倫理教育模式，以期促進工程倫理教育在課程思政背景下穩(wěn)步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課程思政；計算機專業(yè)研究生；工程倫理教育；教育研究

[中圖分類號] G642" " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 04-0004-03

多元化社會中，工程倫理教育成為計算機專業(yè)研究生德育能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。習近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人始終是教育的根本問題。圍繞這一問題必須貫徹落實立德樹人的根本任務，全面推進課程思政建設工作，積極響應課程思政要求，深入貫徹課程思政理念，著力推動課程思政實踐成為高校教育的普遍共識。[1]課程思政以教學需求為引導，考察與反思思想理論教學的內(nèi)涵、邏輯、特點、手段及主體，使課程教學體系和教學過程具有德育特色。

隨著信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，我國高校逐漸重視工科大學生的工程倫理教育，工程倫理教育與課程思政間存在密切的聯(lián)系，如何在課程思政背景下開展具有針對性的計算機專業(yè)研究生工程倫理教育是目前值得探索、研究的課題。基于此，為解決工科大學生工程倫理素養(yǎng)的缺位問題，避免陷入工程倫理困境，以計算機專業(yè)研究生為研究主體，從現(xiàn)階段工程倫理教育存在的主要問題、對策分析及工程倫理教育的實施構(gòu)建三個方面展開分析，在學生基礎(chǔ)知識、專業(yè)訓練和實踐階段學習的每個環(huán)節(jié)對工程倫理教育展開研究，激發(fā)學生精益求精的大國工匠精神，為未來培養(yǎng)卓越型、復合型、創(chuàng)新型人才打好倫理教育基礎(chǔ)。

一、工程倫理教育現(xiàn)狀以及存在的主要問題

工程倫理教育是工程教育中不可或缺的重要組成部分。由于我國工程倫理研究起步較晚，整體發(fā)展速度較慢，不可避免地存在一些亟待補足的短板，特別是課程思政背景下，如何做到將專業(yè)知識教學與價值觀塑造有機結(jié)合，仍是需要進一步探索與深入研究的主要問題?，F(xiàn)階段工程倫理教育存在的主要問題如圖1所示。

（一）目標定位不夠明確，無法充分體現(xiàn)課程思政理念

當前，計算機專業(yè)研究生的工程倫理教育仍處于邊緣化階段，僅將工程倫理教育與職業(yè)道德規(guī)范教育等同，只是在思想政治理論教學中簡要敘述是完全不夠的，這種方式既沒有達成工程倫理教育應有的目標定位，也沒有達到課程思政建設的目標要求，更沒有充分體現(xiàn)課程思政的重要理念。在我國計算機專業(yè)研究生的培養(yǎng)上，仍然過度關(guān)注工程倫理知識的學習，對于工程倫理教育的目標定位十分模糊，甚至還沒有將工程倫理教育的目標納入工程教育總體目標的考量范疇。工程倫理教育的目標定位中，包含深化職業(yè)倫理和社會責任的價值培育，與此同時，學生政治品性與意識形態(tài)的養(yǎng)成亦不容忽視，這是基于教育的政治功能。[1]

（二）教學資源不豐富，工程倫理教材體系不完善

目前，大部分學校還沒有自主編撰的教材或任何形式的工程倫理教學資料，大多采用思想政治理論課的教材或是專業(yè)課程的導論部分進行替代。我國已經(jīng)出版的工程倫理主題教材數(shù)量較少，并且，現(xiàn)有的工程倫理教育教學資源缺乏思政內(nèi)涵，呈現(xiàn)形式陳舊，其不可適性以及匱乏性直接影響了高校工程倫理教育的實現(xiàn)水平。此外，工程實例是工程倫理教育重要的實踐教學資源，是開展工程倫理教育的基石，能夠幫助計算機專業(yè)研究生更加直觀地辨別實際工程環(huán)境中的倫理問題，但相關(guān)工程倫理案例庫也未能建立完善，工程倫理案例教育資源的缺少也已嚴重限制了高校工程倫理教育活動的開展。

（三）教育手段單一，缺乏靈活的教學方式及方法

課堂教學作為最普遍的教育手段，在一定程度上提高了高等教育教學的工作效率，擴大了教學規(guī)模以及教育對象的范圍，使得教學速度和進程得以加快，在有限的時間內(nèi)保證了教學內(nèi)容的全面覆蓋。[2]但是，單一的教育手段和教學方法在實踐性較強的課程教學中就會暴露出一系列的問題。針對計算機專業(yè)研究生的教學形式缺乏創(chuàng)新性，實踐教學環(huán)節(jié)沒有深入日常，不能夠與現(xiàn)實緊密充分地聯(lián)結(jié)起來，無法與實際需求融會貫通。同時，生澀的理論知識可能會導致學生對教學內(nèi)容的理解不深刻，不能夠很好地調(diào)動學生對工程倫理學習的積極性和主動性。在網(wǎng)絡信息化時代，要求教學手段、教學方式必須體現(xiàn)“多樣性”特征，增加教育過程的趣味性，擴大學生教育的受益面。

（四）師資力量薄弱，未能達到預期的教學效果

工程倫理教育教師隊伍建設是高校工程倫理教育可持續(xù)發(fā)展的根基和保障，直接影響工程倫理教育的未來走向。目前，高校的工程倫理教育師資力量十分薄弱，專業(yè)人才緊缺，教師本身的工程倫理知識結(jié)構(gòu)也存在不合理的問題，師資隊伍建設問題已經(jīng)嚴重制約了工科研究生工程倫理教育的進一步開展。教師隊伍需要與時俱進、思變求變，助力工程倫理教育的改革。[3]工程倫理是一門涵蓋自然科學知識和社會科學知識的交叉學科，需要教師具備綜合性的知識儲備，同時也應具有工程實踐經(jīng)驗與能力。然而，就當前大部分從事工程倫理教育的教師情況來看，基本上以思想政治教育、哲學、倫理學等專業(yè)教師為主，教師以“兼職”的身份講授工程倫理知識，導致專業(yè)教育和工程倫理教育之間脫節(jié)，工程倫理教育也不能達到預期的教學效果。

二、計算機專業(yè)研究生工程倫理教育的對策分析

（一）明確目標定位，課程思政與工程倫理教育有機統(tǒng)一

注重推進工程倫理教育與高校思想政治教育的相互融合，圍繞立德樹人的思政教育根本要求，結(jié)合新時代工科專業(yè)特色，利用“課程思政”的重要理念，將工程倫理教育深入計算機研究生的日常教學過程中，深度挖掘?qū)I(yè)理論的思政元素，深化課程思政的教學改革。在教學過程中，突出工程倫理道德，探索計算機專業(yè)知識與思政教育的最佳契合點。

培養(yǎng)“課程思政—工程倫理”領(lǐng)路人，是引領(lǐng)新工科教育方向的首要任務。課程教學是高校思想政治教育工作的主渠道，是實現(xiàn)高等教育立德樹人根本任務的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與抓手。課程思政教育既是一項宏大的鑄魂工程，也是一項重要的戰(zhàn)略任務，事關(guān)我國思政教育的未來方向。深入挖掘計算機專業(yè)研究生課程的思想政治理論教育資源，將馬克思主義理論貫穿教學和科研的全過程，幫助新時代學生塑造正確的世界觀、人生觀和良好的工程價值觀，使工程倫理教育與思想政治教育融為一體，提升思想政治教育的實效性和親和力，推進工程倫理教育進程不斷加快，[4]促進工程倫理教育目標與思想政治素養(yǎng)同向同行，最終實現(xiàn)全方位、全過程育人新局面。

（二）豐富教材體系，健全工程倫理案例庫

課程思政教學改革的首要目標是深入挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，將馬克思主義理論貫穿教學和科研的全過程。以全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會推薦教材《工程倫理》（清華大學出版社 2016年出版）為基礎(chǔ)，積極豐富工程倫理教學資源，完善優(yōu)質(zhì)、通俗的教材體系，在理論學習的基礎(chǔ)上，融合計算機專業(yè)研究生課程的教學特點和育人要求，堅持問題導向和效果導向，積極探索建設適合工程倫理內(nèi)容和方法的教材體系，增強教育過程中課程思政的親和力。

健全工程倫理案例庫，采用案例教學研究，根據(jù)真實的代表性工程案例，通過情景再現(xiàn)、角色扮演等方式，將學生帶入工程實踐情境中，對案例中的工程倫理問題進行思考以及辨析，培養(yǎng)學生倫理分析能力和解決工程倫理問題的能力。利用線上教育平臺，為學生擴充學習資源，不斷修改和完善教學方案、教學實踐。在構(gòu)建實施教育路徑的過程中，結(jié)合教學實際引領(lǐng)學生更好地領(lǐng)悟工程倫理價值，夯實工程倫理教育之基，對各高校計算機專業(yè)研究生工程倫理教育的實施發(fā)揮指引性作用，推動課程思政理念指導下的高校工程倫理教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）具象角度審視，創(chuàng)新工程倫理教育手段和方法

脫離政治、經(jīng)濟、文化的工程倫理教育終究流于形式，缺少創(chuàng)造力和生命力。深度挖掘計算機專業(yè)研究生的科學素養(yǎng)、社會責任感等思政教育元素，調(diào)動學生的科研積極性，利用網(wǎng)絡教學工具搭建工程倫理學習交流平臺，有利于明確工程倫理教育培養(yǎng)目標、豐富教學形式與教學方法。以工程倫理教育現(xiàn)存的問題及學生需求為導向，從工程倫理教育的主體、制度、內(nèi)容、方法等角度重新審視教學，根據(jù)社會文化背景的不同提出行之有效的實踐路徑，[5]優(yōu)化教育教學方法，保證教學質(zhì)量，有效提高教學效率，強化學生的家國情懷、人文精神和工程倫理意識等。

（四）建設結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，創(chuàng)新教育教學方法

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要對教師深入開展馬克思主義政治經(jīng)濟學、工程倫理、人文教育等專題培訓。鼓勵支持思政課教師與專業(yè)課教師合作教學教研，按照工程倫理教育研究結(jié)構(gòu)構(gòu)建管理制度，設立一支高級教師隊伍，隊伍成員全部為教學第一線的專業(yè)教師，長期從事教育教學理論研究，具有豐富的教育教學理論、教學管理及教學改革經(jīng)驗。

首先，加大培訓投入，對教師進行工程倫理培訓，在加強理論知識學習的同時，增強教師的工程倫理教育意識，使專業(yè)教師充分發(fā)揮帶頭作用。其次，建立制度保障體系，根據(jù)教師特長合理分配教學任務，以科研創(chuàng)新帶動工程倫理教學，探索典型案例、融入式課程教學模式，在教育教學方法上實現(xiàn)由理論說教向案例教學的轉(zhuǎn)變，切實提高工程倫理教育教學水平。最后，通過學生黨員訪談、工程倫理知識交流會、專家座談會等形式，了解計算機專業(yè)研究生對工程倫理教育的真實需求、想法和參考建議，以直觀、豐富、學生更易吸收的方式呈現(xiàn)工程倫理教育，使學生清晰工程倫理認知，投身工程倫理的規(guī)范與實踐。創(chuàng)新計算機專業(yè)研究生工程倫理教育教學手段，夯實具有創(chuàng)新性研究理念的教師隊伍建設，從而保證工程型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、計算機專業(yè)研究生工程倫理教育的實踐

根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，在課程思政實施過程中，必須注重強化學生的工程倫理教育，增強學生的科學思維和科學倫理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神、科技強國的責任感和使命感，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

貫徹落實“以學生為本”的教育理念和“立德樹人”的新要求，開發(fā)教學資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、案例分析等方法，探索構(gòu)建工程倫理教育新模式，如圖2所示。通過查閱各類文獻資料，從不同的路徑和視角對存在的問題進行深度剖析。聚焦工程倫理教育的規(guī)范和意識普及，在課程設置中，設立“工程倫理”為公共學位課，將教育學、倫理學、哲學等多個學科領(lǐng)域的思想貫穿課程教育，在原有課程講授的基礎(chǔ)上，使每位研究生都參與到實踐中來，鼓勵學生利用課上、課下時間探討社會中的倫理問題以及分享個人觀點。

工程倫理教育是工科教育體系的有機組成部分，也是工程倫理教育實踐和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上來講，工程倫理教育也是思想政治教育的深度開發(fā)和功能延展，所培養(yǎng)出的工程人才必須符合思想政治教育的政治期待。[4]

綜上，建立行之有效的工程倫理教學體系，強化計算機研究生的工程倫理意識，加強學生工程倫理實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的工匠精神、敬業(yè)精神、科學精神，推動課程思政背景下計算機專業(yè)研究生工程倫理教育，助力實現(xiàn)工程倫理教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]王秋輝. 課程思政背景下工科大學生工程倫理教育研究[D].南京：南京工業(yè)大學，2019.

[2]何春紅，張建平，馮尚華，等.新工科背景下工程倫理意識培養(yǎng)——《化工分離過程》課程思政探索與實踐[J].棗莊學院學報，2021，38（02）：129-133.

[3]張東軍.人工智能對新時代高校教育教學的影響與思考[J].教書育人：高教論壇，2022（24）：9-12.

[4]高小林，鄧麗群，孫山.地方高校工科青年教師課程思政能力提升策略研究[J].四川輕化工大學學報：社會科學版，2021，36（02）：25-32.

[5]董志強，方蕾，孫曦浩.在課程思政引領(lǐng)下實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課教學內(nèi)涵式提升與發(fā)展[J].教書育人：高教論壇，2022（24）：107-109.

（責任編輯：劉潔）

*基金項目：2023年度哈爾濱師范大學高等教育教學改革研究項目（XJGZ2023002）；2022年哈爾濱師范大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升工程項目。

" "作者簡介：季偉東（1978—），男，博士，教授，研究方向：群體智能；丁云鴻（1983—），男，碩士，講師，研究方向：軟件工程；楊建柏（1985—），男，博士，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)。