收稿日期：2024-03-02

作者簡介：丁學(xué)淑（1980—" ），沈陽師范大學(xué)圖書館副研究館員。

* 本文系2021年度遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“全民閱讀背景下圖書館助推鄉(xiāng)村兒童閱讀對策研究”的階段性研究成果之一，課題編號：JG21CB230。

摘" 要：文章簡述了全民閱讀背景下鄉(xiāng)村兒童閱讀的意義，分析了當前鄉(xiāng)村兒童閱讀的困境及成因，提出了圖書館助推鄉(xiāng)村兒童閱讀的對策，包括多方協(xié)作豐富閱讀資源、推薦書目引領(lǐng)閱讀方向、舉辦活動激發(fā)閱讀熱情、傳授方法提高閱讀效率、呼吁眾籌改善閱讀環(huán)境、普及閱讀助力鄉(xiāng)村振興等，以期提升鄉(xiāng)村兒童閱讀率，推進全民閱讀，助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：全民閱讀；圖書館；鄉(xiāng)村兒童；閱讀

中圖分類號：G250""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1003-1588（2024）04-0062-03

1" 背景

2017年，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出要統(tǒng)籌推進文化建設(shè)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018年，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，提出要繁榮興盛農(nóng)村文化［1］。2020年2月5日，中央一號文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點工作確保如期實現(xiàn)全面小康的意見》發(fā)布，提出改善農(nóng)村公共文化服務(wù)［2］。同年，中共中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于促進全民閱讀工作的意見》，要求到2025年，通過大力推動全民閱讀工作，基本形成覆蓋城鄉(xiāng)的全民閱讀推廣服務(wù)體系［3］。鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在靈魂，而鄉(xiāng)村兒童是鄉(xiāng)村人口的主要組成部分，普及鄉(xiāng)村兒童閱讀對于提高鄉(xiāng)村兒童文化水平、繁榮興盛農(nóng)村文化、促進鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)、助力鄉(xiāng)村振興具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

2" 鄉(xiāng)村兒童閱讀的困境及成因分析

2.1" 困境

當前，我國鄉(xiāng)村兒童閱讀的困境主要有以下幾點：一是閱讀時間和意識不足?！?022年鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀狀況調(diào)查報告》顯示，鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀課外紙質(zhì)圖書的時長僅為18分鐘［4］。究其原因，一方面是父母不重視，認為閱讀是學(xué)校的事情；另一方面是學(xué)校對閱讀教育存在一定程度的忽視，相關(guān)的閱讀課程設(shè)置不足，家庭和學(xué)校既沒有為兒童營造良好的閱讀環(huán)境，也沒有為其提供充足的閱讀時間和正確的閱讀引導(dǎo)，致使閱讀無法真正走進鄉(xiāng)村兒童的心里，使其既體會不到閱讀的樂趣，更感受不到閱讀的重要性，久而久之距閱讀越來越遠。二是功利閱讀占主導(dǎo)地位，缺乏趣味性。雖然近年來全民閱讀熱度不斷上升，但功利閱讀現(xiàn)象也比較突出。相關(guān)調(diào)查顯示，教輔類讀物在農(nóng)村兒童讀物中的占比高達57.2%。目的性閱讀會讓鄉(xiāng)村兒童產(chǎn)生排斥心理，進而抹殺其閱讀興趣［5］。三是閱讀資源和環(huán)境欠佳。當前，鄉(xiāng)村兒童的閱讀環(huán)境不佳，一方面農(nóng)村家庭受財力和理念影響，家庭藏書寥寥無幾；另一方面鄉(xiāng)村學(xué)校不設(shè)圖書室是普遍現(xiàn)象，即便有圖書室，擺放的也多是一些老舊圖書，且教輔類居多，閱讀資源的匱乏直接造成了閱讀環(huán)境的惡劣。四是微閱讀導(dǎo)致淺讀?！?022年鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀狀況調(diào)查報告》顯示，鄉(xiāng)村小學(xué)生課外紙質(zhì)閱讀時間僅是其數(shù)字化閱讀時間的一半［6］，雖然數(shù)字化閱讀一定程度上提升了閱讀率，但利用電子設(shè)備閱讀也容易引發(fā)“淺閱讀”，使鄉(xiāng)村兒童閱讀圖書時還沒來得及消化就習(xí)慣性熔斷思考，形成機械腦，從而走馬觀花式被動接受知識，無法通過閱讀激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。

2.2" 困境成因分析

造成鄉(xiāng)村兒童閱讀困境的因素主要有以下幾點：一是社會因素。雖然《中華人民共和國公共圖書館法》以法律形式保障了農(nóng)村留守兒童的基本文化權(quán)利，各級政府也在加大農(nóng)家書屋建設(shè)力度，但農(nóng)家書屋的資源并不完全適合兒童閱讀。二是學(xué)校因素。鄉(xiāng)村學(xué)校僅注重教學(xué)成績，忽略了閱讀的重要性，同時缺乏專業(yè)的閱讀指導(dǎo)教師，致使鄉(xiāng)村兒童閱讀失去方向。三是家庭因素。一方面，鄉(xiāng)村兒童的家長大部分文化水平不高，不注重孩子的閱讀，缺乏對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面，鄉(xiāng)村兒童以留守兒童為主，空閑時間要幫老人分擔家務(wù)，無暇閱讀，種種因素致使鄉(xiāng)村家庭的閱讀氛圍難以形成。

3" 圖書館助推鄉(xiāng)村兒童閱讀的策略

3.1" 多方協(xié)作豐富閱讀資源

圖書館作為推動全民閱讀的主力軍，要主動承擔調(diào)動社會各界力量豐富鄉(xiāng)村兒童閱讀資源的重任，如：聯(lián)合知網(wǎng)、超星等數(shù)據(jù)庫商打造特色閱讀數(shù)據(jù)庫，豐富鄉(xiāng)村兒童閱讀的電子資源；聯(lián)合出版社、書店等引入最新的兒童閱讀紙質(zhì)資源；聯(lián)合政府部門在鄉(xiāng)村地區(qū)建設(shè)圖書室，為鄉(xiāng)村兒童提供唾手可得的閱讀資源。以鐵嶺市圖書館為例，該館聯(lián)合市婦聯(lián)等單位在鐵嶺建立了7所兒童圖書室和流動兒童圖書室，同時還設(shè)置了“圖書接力閱讀箱”，使好書能夠更好、更廣泛地得到傳閱［7］。

3.2" 推薦書目引領(lǐng)閱讀方向

隨著出版業(yè)的繁榮發(fā)展，兒童圖書種類越來越多樣化，但同時也存在良莠不齊的問題，因此圖書館要擔負起為鄉(xiāng)村兒童挑好書的責任，保證鄉(xiāng)村兒童能夠讀上有益身心發(fā)展的好書。從2004年起，新聞出版總署每年都會定期面向社會公布百種適合青少年閱讀的優(yōu)秀圖書，圖書館可以從中選出更加適合鄉(xiāng)村兒童閱讀的書籍，既可遵循“從繪本閱讀開始，向經(jīng)典閱讀延伸”原則針對不同年齡段的兒童制定分級閱讀推薦書目，也可以結(jié)合民風(fēng)民俗、生活環(huán)境為不同年齡段的兒童制訂不同深度的書籍推薦目錄，以引起兒童共鳴，激發(fā)他們的閱讀熱情。例如，撫順市圖書館針對不同年齡段的鄉(xiāng)村兒童建設(shè)了佳佳兒童樂園、10萬冊文學(xué)名著、英語閱讀及科普知識等數(shù)字資源，為鄉(xiāng)村兒童搭建了新的綠色閱讀平臺［8］。

3.3" 舉辦活動激發(fā)閱讀熱情

豐富多彩的閱讀活動能夠有效激發(fā)兒童的閱讀熱情，引導(dǎo)其主動閱讀。圖書館可與鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)合開展讀書征文賽、分享賽等閱讀推廣活動，營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)鄉(xiāng)村兒童的閱讀熱情；與政府文化宣傳部門合作，除宣傳推廣兒童閱讀書籍外，還要大力表彰優(yōu)秀閱讀兒童的閱讀經(jīng)歷、閱讀成果等，以此激勵其他兒童加入閱讀隊伍；與農(nóng)家書屋合作開展不同主題的讀書活動，讓兒童閱讀成為常態(tài)化、品牌化、規(guī)?；顒?；與其他公共文化服務(wù)機構(gòu)合作開展走讀活動，如帶領(lǐng)鄉(xiāng)村兒童走進博物館，通過一本書更加生動直觀地了解一件文物，激發(fā)他們的閱讀熱情，走進科技館近距離感受科技的力量，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索興趣。例如，嘉興市圖書館洪合鎮(zhèn)分館與嘉興市科學(xué)技術(shù)協(xié)會、洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)合作，組織舉辦“走近高新企業(yè)體驗創(chuàng)新技術(shù)”等走讀活動，收到了良好的閱讀效果［9］。

3.4" 傳授方法提高閱讀效率

圖書館在為鄉(xiāng)村兒童提供閱讀資源、舉辦閱讀活動的同時，還應(yīng)從教師和兒童兩個方面出發(fā)建立閱讀指導(dǎo)體系，傳授科學(xué)閱讀方法，提升閱讀效率。一方面，圖書館可邀請專家定期為鄉(xiāng)村教師開展閱讀培訓(xùn)，提升教師的個人閱讀能力及閱讀教學(xué)水平；另一方面，圖書館可針對鄉(xiāng)村兒童開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾卫脠D書館資源，如何正確理解、評價、甄別圖書內(nèi)容，幫助他們樹立正確的閱讀觀，同時教授他們精讀、略讀、速讀、泛讀等閱讀方法，以及寫閱讀筆記、讀后感的方法，提升閱讀質(zhì)量。

3.5" 呼吁眾籌改善閱讀環(huán)境

助推鄉(xiāng)村兒童閱讀除多方協(xié)作豐富資源外，改善閱讀環(huán)境也是當務(wù)之急。圖書館作為公益性事業(yè)單位，資金及人員均有限，僅利用自身力量無法從根本上改善鄉(xiāng)村兒童的閱讀環(huán)境，可充分利用網(wǎng)站、微信等社交平臺公開倡議，發(fā)起眾籌，籌集資金、物品甚至是場地等用以改善鄉(xiāng)村兒童的閱讀環(huán)境。眾籌應(yīng)用于貧困地區(qū)籌建圖書館早有先例，并取得良好的社會效益，如：愛心傳遞慈善基金會籌建了蒲公英鄉(xiāng)村圖書館，北京大學(xué)1991級校友為河北省平山縣元坊村留守兒童籌建了元坊村蒲公英圖書館等［10］。眾籌為改善鄉(xiāng)村兒童閱讀環(huán)境而發(fā)起，既能為鄉(xiāng)村兒童閱讀營造良好的閱讀氛圍，又能緩解鄉(xiāng)村的文化貧困，達到助力鄉(xiāng)村振興的目的。

3.6" 普及閱讀助力鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村振興不僅是經(jīng)濟的發(fā)展，更是文化的提升，圖書館普及鄉(xiāng)村兒童閱讀既能促進全民閱讀，又能有效提升鄉(xiāng)村文化水平，助力鄉(xiāng)村振興。圖書館普及閱讀的具體措施包括：一是拓寬鄉(xiāng)村兒童閱讀渠道和資源，通過微信、抖音等平臺向鄉(xiāng)村兒童及其家人宣傳閱讀價值、資源及活動等。二是營造良好的鄉(xiāng)村家庭閱讀氛圍，針對家長開展兒童閱讀講座，提升家長的閱讀意識，使其帶頭閱讀，言傳身教引領(lǐng)兒童閱讀。三是注重閱讀推廣人培養(yǎng)，邀請鄉(xiāng)村中熱愛閱讀的成人和兒童，以他們自身對閱讀的感受來傳遞閱讀價值觀念，幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣和方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。四是打造兒童閱讀推廣品牌，拓展鄉(xiāng)村兒童閱讀的縱深度，使閱讀活動常態(tài)化、制度化、精品化，推動鄉(xiāng)村閱讀深入發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，助力鄉(xiāng)村振興。

4" 結(jié)語

兒童是祖國的花朵、民族的希望，在全民閱讀時代，圖書館助推鄉(xiāng)村兒童閱讀，意義重大且任重道遠。圖書館要積極匯集社會各界力量，不斷完善鄉(xiāng)村兒童閱讀軟硬件設(shè)施，改善鄉(xiāng)村兒童的閱讀環(huán)境，為鄉(xiāng)村兒童打造精神文化樂園，滿足他們的閱讀需求，讓兒童朗朗的讀書聲響遍祖國大地的各個角落，使鄉(xiāng)村兒童在閱讀中走向美好的未來。

參考文獻：

［1］" 中共中央 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見［EB/OL］.［2023-12-12］.https：//www.gov.cn/zhengce/2018-02/04/content_5263807.htm.

［2］" 2020年中央一號文件提出改善鄉(xiāng)村公共文化服務(wù) 發(fā)展富民鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)［EB/OL］.［2023-12-12］.https：//www.mct.gov.cn/whzx/whyw/202002/t20200206_8506 63.htm.

［3］" 中宣部《關(guān)于促進全民閱讀工作的意見》深入推進全民閱讀［EB/OL］.［2023-12-12］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-10/22/content_5553414.htm.

［4］［6］" 《2022年鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀狀況調(diào)查報告》：聽書深受鄉(xiāng)村小學(xué)生歡迎［EB/OL］.［2023-12-12］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1751086756536838455amp;wfr=spideramp;for=pc.

［5］" 劉婧，黃崇，于勤.社會支持視角下農(nóng)村兒童閱讀現(xiàn)狀及推廣策略研究［J］.人口與社會，2021（3）：97-106.

［7］" 高山.圖書館關(guān)懷農(nóng)村留守兒童的文化生活刻不容緩［J］.河南圖書館學(xué)刊，2012（3）：61-62.

［8］" 周堅宇.關(guān)于圖書館如何做好農(nóng)村留守兒童閱讀指導(dǎo)的思考［J］.圖書館建設(shè)，2013（12）：50-54.

［9］" 俞亞軍，薛路.鄉(xiāng)村振興背景下公共圖書館打造“一鎮(zhèn)一品”閱讀推廣服務(wù)品牌的嘉興實踐［J］.圖書館研究與工作，2020（3）：62-65.

［10］" 嚴貝妮，劉智群.眾籌理念下農(nóng)村民間圖書館開展文化精準扶貧服務(wù)研究［J］.圖書館理論與實踐，2019（5）：81-85，112.

（編校：徐黎娟）