徐洪娟

摘 要：“全民閱讀”在我國已經(jīng)上升為提高國民素質(zhì)和國家綜合競爭力的重要發(fā)展戰(zhàn)略。文章從高職院校大學生閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了新媒體對高職大學生踐行“全民閱讀”活動的影響，提出了引導學生樹立正確的閱讀觀，充分利用新媒體手段，建立健全“全民閱讀”激勵機制等措施來推動“全民閱讀”活動。

關鍵詞：新媒體；全民閱讀；高職學生；對策

中圖分類號： G15 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）28-93-2

0 引言

我國從1996年就已經(jīng)開始研究全民閱讀，近年來隨著研究的深入，黨和國家越來越深刻地意識到閱讀對一個國家和民族的重要性，所以“全民閱讀”2012年被寫進了黨的十八大報告，2013年起連續(xù)三年又被作為國家發(fā)展戰(zhàn)略寫進了政府工作報告。各高職院校積極響應號召，組織開展了豐富多彩的踐行“全民閱讀”活動，種種行動舉措的最終目的是想讓更多的學生加入閱讀的隊伍，使全體學生養(yǎng)成閱讀習慣，提升學生的文化素質(zhì)，從而提升整個國民素質(zhì)，建設書香社會。

1 媒體時代高職大學生閱讀的現(xiàn)狀

1.1 閱讀時間少而且碎片化。

隨著科技的發(fā)展，新媒體、新技術越來越深入地滲透到大學生的生活中，他們的注意力被電子產(chǎn)品如iPad、手機和網(wǎng)絡游戲所吸引，他們用于閱讀的時間很少，傳統(tǒng)閱讀已成為他們生活的“奢侈品”，加之現(xiàn)代社會激烈的就業(yè)競爭迫使一些學生將精力集中在專業(yè)技能的提升上，學生們因忙碌而往往很難有集中的時間靜心閱讀，他們的閱讀往往是一種碎片化閱讀。所謂碎片化閱讀，就是學生通過手機等移動終端進行的斷斷續(xù)續(xù)的、不完整的閱讀方式，它是一種“見縫插針”的閱讀方式。碎片化閱讀已成為大學生閱讀的重要方式，校園里隨處可見的“低頭族”就是最好的證明，許多學生成了“手機控”。

1.2 閱讀方式多但以數(shù)字化為主

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)和云技術的產(chǎn)生讓學生獲取信息變得更加便捷，也帶來了全新的信息獲取方式。尤其近年來無線網(wǎng)絡覆蓋范圍的擴大，大學生的閱讀方式呈多元化態(tài)勢發(fā)展。學生們不再僅僅是傳統(tǒng)的手捧書籍的閱讀方式，網(wǎng)絡閱讀、屏讀、音閱等新媒體閱讀正悄然生息地進入了大學生的生活，這些多媒體讀物呈現(xiàn)的圖像、聲音、動畫深深地吸引了學生，電腦、手機等電子產(chǎn)品成為了學生閱讀的主要工具。學生的閱讀過程也不再是傳統(tǒng)的“逐字逐句地精讀”，很多人是無計劃的速讀、粗讀、快讀或隨意瀏覽。第十三次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015年我國成年國民圖書閱讀率為58.4%，比2014年上升了0.4%，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64.0%，比2014年上升了5.9%。數(shù)字化閱讀率超過了圖書閱讀率，而且數(shù)字閱讀率呈上升的態(tài)勢。大學生作為閱讀人群里一支龐大的隊伍，使用新媒體進行閱讀這一現(xiàn)象變得十分普遍。

1.3 閱讀內(nèi)容廣泛但以淺閱讀為主

大學生閱讀方式轉(zhuǎn)變后其閱讀的內(nèi)容也隨之發(fā)生了很大變化，但學生閱讀的內(nèi)容主要還取決于學生個人的興趣愛好，但也存在一定的閱讀傾向。由于現(xiàn)在很多大學生對自己的大學生生活缺乏具體的規(guī)劃，自我目標的缺失導致他們整天很迷茫、無所事事。他們在使用新媒體進行閱讀時，要么是無目的的打發(fā)時間，要么選擇不需要他們深入思考的閱讀內(nèi)容，如新聞、小說和娛樂資訊等，使用新媒體來閱讀教材進行專業(yè)知識學習的學生很少。零散的閱讀時間以及快速的閱讀方式讓大學生對閱讀內(nèi)容根本來不及思考，他們的閱讀呈現(xiàn)“淺顯化”特點。當然，新媒體從某種程度上也迎合了大學生“淺閱讀”的心理。新媒體時代，是一個“淺閱讀”盛行的時代。

2 新媒體環(huán)境對大學生踐行“全民閱讀”的影響

2.1 新媒體環(huán)境對大學生踐行“全民閱讀”的積極影響

新媒體的迅猛發(fā)展為大學生參加“全民閱讀”活動帶來了正面效應。主要表現(xiàn)為：第一，新媒體拓展了大學生踐行“全民閱讀”的途徑。相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體出現(xiàn)后，大學生不需要再整天泡在圖書館捧著厚厚的書本才能博覽群書，新媒體以其承載信息的海量性讓大學生隨時隨地都可以隨心地閱讀，一臺電腦、一部手機，足不出戶 ，就可以博古通今，通曉天下事。新媒體讓他們獲取閱讀信息內(nèi)容更加豐富、方式更加快捷方便。第二，新媒體增強了大學生閱讀的實效性。與傳統(tǒng)的閱讀方式不同，新媒體閱讀具有良好的交互性特點。在“人機互動”的閱讀模式下，大學生可以實時與他人交流自己的思想，分享自己的觀點，不再像傳統(tǒng)閱讀那樣只是一個觀點的被動接受者。新媒體的這種特點讓大學生在獲得閱讀信息的同時，閱讀的參與意識和主動性增強，思路更加開闊，客觀地增強了“全民閱讀”活動的實效性。第三，新媒體呈現(xiàn)的圖片、視頻、動畫等多媒體形態(tài)也讓閱讀變得生動形象，能激發(fā)學生閱讀的興趣和愛好。

2.2 新媒體環(huán)境對大學生踐行全民閱讀活動的消極影響

第一，新媒體影響了大學生價值觀的形成與鞏固。新媒體傳播的信息良莠不齊甚至真假難辨，而大學生世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，對網(wǎng)絡上充斥的的各色信息缺乏甄別能力，對錯之間容易使大學生產(chǎn)生思想上的混亂。另外，一些消極的、負面的信息不僅不能增長學生的知識，反而會影響學生身心的健康發(fā)展，這些都會或多或少地影響學生價值觀的形成與鞏固。第二，新媒體弱化了傳統(tǒng)閱讀方式對大學生的影響。在傳統(tǒng)觀念中，閱讀是學習的一種方式，也是一個思考的過程。然而，新媒體閱讀對大學生而言更像是一種休閑娛樂的工具。在這樣的指導思想下，大學生采取的碎片化閱讀、快速瀏覽等閱讀方式讓他們對閱讀內(nèi)容缺乏深度研讀和系統(tǒng)的深入思考，因此，新媒體在一定程度上弱化了傳統(tǒng)閱讀方式對大學生的影響。

3 新媒體環(huán)境下推進大學生踐行“全民閱讀”的途徑

3.1 加強教育，幫助學生樹立正確的閱讀觀

身體靠鍛煉，心靈靠讀書，閱讀可以立德修身。教師應以教書育人為己任，加強對學生的閱讀觀教育，幫助學生樹立正確的閱讀觀。首先，要讓大學生明白閱讀不僅能增長他們的見識，開闊他們的視野，讀書還是他們修身養(yǎng)性、提高精神境界的重要途徑，幫他們樹立起閱讀的意識。其次，教師要教育學生，作為當代大學生，應以繼承和學習優(yōu)秀文化為己任，閱讀不僅要有廣度，還要有深度。此外，教師要引導學生在面對琳瑯滿目的閱讀材料時，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們結合自己的興趣愛好，選擇健康的讀物，做到讀與思相結合，摒棄錯誤的觀點和閱讀習慣，幫助他們樹立正確的閱讀觀。學生只有善于學習、終身學習，才能適應時代的發(fā)展潮流，才能應對各種挑戰(zhàn)。

3.2 充分發(fā)揮新媒體主陣地作用，把“全民閱讀”落到實處

新媒體已成為高職大學生學習、生活必不可少的一部分，新媒體閱讀還處在發(fā)展期，需要人們?nèi)ゲ粩嗟赝晟扑?。學校要發(fā)揮新媒體主陣地作用，利用QQ、微信、微博、飛信等新媒體媒介，全方位、多角度宣傳全民閱讀，營造良好的閱讀氛圍。同時也可以建立官方的新媒體閱讀平臺，安排專人對網(wǎng)絡資源進行更新和篩選，定期為學生推薦學習性閱讀、專業(yè)性閱讀等優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容。高職院校老師應還引導學生了解新媒體的兩面性，明確閱讀目標，制訂閱讀計劃，在引導學生正確利用新媒體接受信息的基礎上，把推進“全民閱讀”逐步走向深刻。

3.3 建立健全全民閱讀激勵機制，提高學生踐行“全民閱讀”的熱情

激勵是現(xiàn)代學生管理中最基本、最重要的手段之一?，F(xiàn)代管理學的激勵理論是關于如何滿足人的各種需要、調(diào)動人的積極性的原則和方法的概括總結。激勵的目的在于調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮人的智慧，做出最大成績。根據(jù)這個理論，高職院校在“全民閱讀”活動中引入激勵機制，正確運用激勵理論，可以有效地激發(fā)學生閱讀動機，調(diào)動學生閱讀的積極性，從而“全民閱讀”活動落到實處。高職院校要深入了解學生的心理需求和“90后”大學生的心理特點，根據(jù)不同的活動形式和內(nèi)容，從實際出發(fā)，注意物質(zhì)激勵與精神激勵、個人激勵與組織激勵的結合，探索管理實施的新方法，把握合適的激勵時機和幅度，創(chuàng)新激勵手段，提高學生參與“全民閱讀”活動的熱情。

“全民閱讀”作為國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校推進“全民閱讀”活動任重而道遠，新媒體的廣泛運用給推動“全民閱讀”帶來了機遇，也給高職院校學生工作者帶來了挑戰(zhàn)，需要教師和學生的共同努力。

參 考 文 獻

[1] 陳穎，陳杰，章望英.高校全民閱讀推廣活動的實踐研究——以湖北大學為例[J].圖書館學刊，2013（04）.

[2] 王磊，丁振偉.全民閱讀活動中激勵策略之運用[J].圖書情報工作，2015（05）.