收稿日期：2024-03-02

作者簡介：劉巧英（1977—" ），中原工學(xué)院圖書館副研究館員；張懷濤（1957—" ），中原工學(xué)院圖書館研究館員。

摘" 要：高校圖書館開展閱讀推廣二十年來歷經(jīng)了前瞻性的閱讀輔導(dǎo)階段、主動(dòng)性的閱讀推廣階段、全方位的閱讀文化建設(shè)階段和探索中的深化全民閱讀階段，在轉(zhuǎn)型、完善、發(fā)展和豐富等階段完成了十大轉(zhuǎn)變，發(fā)展過程中也存在一些問題。在深化全民閱讀的新征程中，高校圖書館將面臨新的使命，從閱讀推廣的學(xué)科化轉(zhuǎn)型、專業(yè)化轉(zhuǎn)型、精細(xì)化轉(zhuǎn)型、數(shù)字化轉(zhuǎn)型和全員化轉(zhuǎn)型中促進(jìn)全民閱讀繼續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；高校圖書館；守正創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G258.6""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1003-1588（2024）04-0002-06

1" 背景

二十年前，在教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)等單位發(fā)起的“中國人文教育高層論壇”的啟發(fā)下，河南省高等學(xué)校圖書情報(bào)工作委員會(huì)（以下簡稱“河南省高校圖工委”）召開常委會(huì)議專門研究高校圖書館如何利用書源優(yōu)勢(shì)、如何發(fā)揮導(dǎo)讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展閱讀推廣活動(dòng)，并印發(fā)了《關(guān)于在全省高校圖書館開展“閱讀文化經(jīng)典 建設(shè)書香校園”活動(dòng)的通知》，使河南成為全國最早由省高校圖工委引領(lǐng)開展高校閱讀推廣活動(dòng)的省份。二十年中，河南省高校圖工委全面布局、目標(biāo)精準(zhǔn)、方法多樣地指引全省高校圖書館開展精彩紛呈、特色突出、效果顯著的閱讀推廣活動(dòng)，并積極加入“書香河南”建設(shè)，通過高校閱讀推廣帶動(dòng)社會(huì)閱讀，充分發(fā)揮高校圖書館在全民閱讀活動(dòng)中的陣地作用。二十年來，全省各高校圖書館結(jié)合自身特點(diǎn)，積極大膽嘗試，創(chuàng)新閱讀推廣形式，創(chuàng)建閱讀推廣品牌，取得豐碩成果，共建河南校園閱讀文化，譜寫濃郁書香華章。

回首過去，河南省高校圖書館經(jīng)歷了前瞻性的閱讀輔導(dǎo)階段、主動(dòng)性的閱讀推廣階段和全方位的閱讀文化建設(shè)階段，并在發(fā)展中完成了十個(gè)轉(zhuǎn)變。展望未來，如何守正創(chuàng)新，在深化全民閱讀的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，是每家高校圖書館都應(yīng)精研深思的問題。

2" 在一脈相承中歷經(jīng)了四個(gè)階段

在1995年聯(lián)合國教科文組織將４月23日定為“世界圖書與版權(quán)日”（習(xí)稱“世界讀書日”）之前，河南省部分高校圖書館已經(jīng)開始進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，此為閱讀推廣的前身，之后一脈傳承，經(jīng)歷了閱讀推廣、閱讀文化建設(shè)、深化全民閱讀三個(gè)階段。

2.1" 閱讀輔（指）導(dǎo)階段（2000年以前）

該階段的閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)主要表現(xiàn)為通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程、制作錄像進(jìn)行新生入館教育、舉辦書刊展覽、以校報(bào)為陣地進(jìn)行圖書宣傳等形式開展閱讀輔導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生閱讀圖書文獻(xiàn)。這一階段，有些高校圖書館成立了專門的導(dǎo)讀室（部）和讀書會(huì)開展閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)，如：中原工學(xué)院圖書館于1983年就針對(duì)畢業(yè)生開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，并延續(xù)至今。這一階段的閱讀輔導(dǎo)主體以館員為主，且是圖書館單兵作戰(zhàn)，閱讀指導(dǎo)活動(dòng)比較簡單。

2.2" 閱讀推廣階段（2000—2012年）

2000年，全國“知識(shí)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組決定每年12月在全國舉辦“全民讀書月”活動(dòng)。2003年，教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)等單位聯(lián)合舉辦了“文化經(jīng)典與人文教育”主題論壇，向全國高校發(fā)出了進(jìn)一步開展文化經(jīng)典閱讀活動(dòng)的倡議。同年，河南省高校圖工委在河南省高校發(fā)起了“閱讀文化經(jīng)典 建設(shè)書香校園”活動(dòng)，標(biāo)志著河南省高校圖書館的閱讀推廣開始進(jìn)行規(guī)范化、制度化的引領(lǐng)［1］，在全國引發(fā)關(guān)注，2005年教育部相關(guān)專家專門到河南省調(diào)研學(xué)習(xí)閱讀推廣開展情況。這一階段的閱讀推廣特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，讀者日漸活躍，閱讀推廣內(nèi)容豐富，部門之間開始合作，閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)欣欣向榮態(tài)勢(shì)。

2.3nbsp; 閱讀文化建設(shè)階段（2012—2021年）

2012年，黨的十八大首次將“開展全民閱讀活動(dòng)”納入我國社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)。2014年，“全民閱讀”首次被寫入《政府工作報(bào)告》。2016年，國家正式發(fā)布具有開創(chuàng)性意義的首個(gè)國家級(jí)全民閱讀規(guī)劃——《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》。2017年，國家通過兩部法律（《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》）立法保障全民閱讀。這些都充分表明全民閱讀已經(jīng)成為我國一項(xiàng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，是新時(shí)代全民閱讀的重要標(biāo)志［2］，預(yù)示著全民閱讀活動(dòng)不斷走向制度化、規(guī)?；?、常態(tài)化。閱讀文化是全民閱讀的氛圍環(huán)境和制度保障，閱讀文化建設(shè)是使閱讀作為人們的一種日常習(xí)慣、精神追求和生活方式的重要基礎(chǔ)和推動(dòng)全民閱讀的重大舉措［3］。河南省各高校圍繞校園閱讀文化開始全方位建設(shè)，河南省高校圖工委于2016年成立了閱讀推廣專業(yè)委員會(huì)，并設(shè)立主任、副主任和委員若干，有組織地進(jìn)行閱讀推廣新形式探索和閱讀文化建設(shè)新方式研究。這一階段，各高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)在校內(nèi)已達(dá)成共識(shí)，閱讀主體范圍逐步擴(kuò)大，閱讀環(huán)體更加舒適，閱讀本體更加多樣化，閱讀客體日益豐富，逐漸擴(kuò)展參與社會(huì)閱讀，閱讀文化建設(shè)已具特色。

2.4" 深化全民閱讀階段（2022年至今）

2022年4月，首屆全民閱讀大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記在賀信中提出：希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍［4］。同年10月，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要提高全社會(huì)文明程度，深化全民閱讀活動(dòng)。二十大報(bào)告對(duì)未來一定時(shí)期內(nèi)的全民閱讀活動(dòng)提出深化要求，對(duì)全民閱讀工作向常態(tài)化、長效化縱深推進(jìn)具有重要意義。同年，河南省委、省政府印發(fā)《書香河南建設(shè)實(shí)施方案》，進(jìn)入新紀(jì)元的深化全民閱讀階段，邁向新征程。這一階段，面對(duì)全民閱讀的新發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，河南省閱讀推廣專業(yè)委員會(huì)積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)加入書香河南、書香社會(huì)的建設(shè)中來，與河南省圖書館學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦“豫見書香”全民閱讀論壇，助力書香河南建設(shè)。至此，河南省高校圖書館拉開了深化全民閱讀的序幕。

3" 在守正創(chuàng)新中完成了十個(gè)轉(zhuǎn)變

二十年來，河南省的高校圖書館在閱讀推廣道路上從摸索嘗試到自成體系、從條件簡陋的閱讀環(huán)境到多樣化的閱讀場(chǎng)景構(gòu)建、從單打獨(dú)斗到多方協(xié)作，其間有迷茫、有收獲、有傳承、有創(chuàng)新，經(jīng)過轉(zhuǎn)型、完善、發(fā)展和豐富完成了十大轉(zhuǎn)變。

3.1" 閱讀推廣戰(zhàn)略從讀書輔導(dǎo)到文化建設(shè)

當(dāng)前，河南省高校圖書館的閱讀推廣已從單一的大學(xué)生讀書輔導(dǎo)、指導(dǎo)推進(jìn)到參與全民閱讀文化建設(shè)，站位更高。在這一發(fā)展過程中，各高校圖書館不斷提升閱讀本體（閱讀活動(dòng)）、閱讀主體（讀者）、閱讀客體（紙質(zhì)圖書、報(bào)刊和數(shù)字出版物）、閱讀環(huán)體（空間、設(shè)施、制度）的水準(zhǔn)，建立了立體的閱讀文化系統(tǒng)，為深化全民閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.2" 閱讀推廣理念從職業(yè)責(zé)任到時(shí)代使命

指導(dǎo)讀者利用圖書館的館藏資源，提高文獻(xiàn)資源利用率既是圖書館員的職業(yè)責(zé)任表現(xiàn)之一，也是最初的閱讀推廣理念，符合印度圖書館學(xué)之父阮岡納贊提出的“每本書有其讀者，每個(gè)讀者有其書”原則。河南省高校圖書館積極主動(dòng)參與閱讀文化建設(shè)和深化全民閱讀既是時(shí)代的使命、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更是文化強(qiáng)國建設(shè)道路上圖書館閱讀推廣人的力量貢獻(xiàn)和價(jià)值體現(xiàn)。

3.3" 閱讀推廣對(duì)象從校內(nèi)師生到社會(huì)公眾

二十年來，河南省高校圖書館的閱讀推廣對(duì)象從學(xué)生擴(kuò)展到教師，從校內(nèi)延伸到校外，從個(gè)體閱讀拓展到家庭閱讀。例如，河南工業(yè)大學(xué)圖書館組織的親子閱讀活動(dòng)、鄭州大學(xué)圖書館建設(shè)了親子閱讀室，都取得了良好的社會(huì)反響；河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館編制《教師閱讀推廣服務(wù)手冊(cè)》，受到教師一致好評(píng)；平頂山學(xué)院圖書館作為平頂山市第二大圖書館，大力開展閱讀宣傳，延伸閱讀空間，為市民免費(fèi)辦理借閱證［5］。

3.4" 閱讀推廣資源從單一到多元化

二十年間，河南省高校圖書館的閱讀推廣客體從單一的圖書、報(bào)刊閱讀物擴(kuò)展到讀人、讀信、讀家訓(xùn)、讀詩詞、讀對(duì)聯(lián)、讀民諺、讀地方文獻(xiàn)等，內(nèi)容越來越豐富。例如，河南大學(xué)圖書館開展了“學(xué)府百年藏千華 特藏?cái)X珍傳文脈——館藏珍品”閱讀推廣活動(dòng)、河南師范大學(xué)圖書館舉辦了邵雍遺墨《游仙詩》十條屏展覽活動(dòng)、洛陽師范學(xué)院圖書館組織開展了“精品墓志拓片巡展”活動(dòng)，閱讀主體通過多元的讀品參悟閱讀情理、涵育文明風(fēng)尚、傳播傳統(tǒng)文化。

3.5" 閱讀推廣形式從傳統(tǒng)到數(shù)字化

二十年來，河南省高校圖書館不斷創(chuàng)新閱讀推廣形式，從傳統(tǒng)的線下讀者分享會(huì)、讀書征文、專家報(bào)告到線上古詩詞答題、展覽、馬拉松閱讀、領(lǐng)讀快閃、書模表演、短視頻推書等，不斷融入時(shí)尚元素，推廣數(shù)字化智能閱讀。例如，河南師范大學(xué)圖書館開通抖音短視頻賬號(hào)，以短視頻、直播、游戲等方式開展新生入館教育、宣傳推廣讀書活動(dòng)等，粉絲量和點(diǎn)贊量在全國高校圖書館抖音賬號(hào)中排名第三［6］。高校圖書館基于數(shù)字化方式開展閱讀推廣，為塑造文化品牌提供了新機(jī)遇。

3.6" 閱讀推廣活動(dòng)從個(gè)體到團(tuán)體

閱讀是個(gè)體行為，閱讀推廣則是全民的事情。河南省高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)從注重個(gè)體閱讀行為的發(fā)生擴(kuò)展到注重團(tuán)體閱讀的感染和影響，通過團(tuán)體行為激勵(lì)更多的人參與閱讀，擴(kuò)大交流面，形成閱讀的社會(huì)性發(fā)展。例如，鄭州大學(xué)圖書館2023年舉辦“挑戰(zhàn)21天閱讀計(jì)劃”，參與人數(shù)達(dá)1，700多人，“挑戰(zhàn)百天閱讀計(jì)劃”的參與人數(shù)更是高達(dá)3，800人，助力更多人養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

3.7" 閱讀推廣項(xiàng)目從零星到形成系列品牌

在閱讀推廣的最初階段，河南省多數(shù)高校圖書館的閱讀推廣項(xiàng)目都是零星不成系統(tǒng)的，經(jīng)過多年發(fā)展和探索，目前很多高校圖書館已形成自己的閱讀推廣品牌，通過品牌系列活動(dòng)提升閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)模和影響力。例如，河南中醫(yī)藥大學(xué)圖書館的“仲景文獻(xiàn)推薦”系列活動(dòng)、河南工業(yè)大學(xué)圖書館的“執(zhí)書我愛——以詩銘志、以書為徑、為愛高歌、書簽傳情”系列活動(dòng)等，品牌活動(dòng)延續(xù)性強(qiáng)，參與人數(shù)多，利于閱讀深化。

3.8" 閱讀推廣主體從單打獨(dú)斗到多方合作

二十年來，河南省高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)從“獨(dú)角戲”演變?yōu)椤按蠛铣?，除與校內(nèi)學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、教學(xué)院系合作外，還與校外社會(huì)組織、企事業(yè)單位等合作，閱讀推廣主體日益壯大，合作內(nèi)容不斷增多。例如，河南省的高校圖書館與地市公共圖書館一起開展“遇見最美讀書人”活動(dòng)，與圖書發(fā)行公司合作開展“新書進(jìn)校園”選書讀書活動(dòng)，與數(shù)據(jù)庫商聯(lián)合舉辦大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽活動(dòng)，與文化公司聯(lián)合開展“悅讀 新知 致敬”主題朗讀比賽活動(dòng)等，利用群體力量提升閱讀推廣效果。

3.9" 閱讀推廣組織從無到組織專業(yè)化

為促進(jìn)河南省高校圖書館閱讀推廣的組織化和規(guī)范化，河南省高校圖工委專門成立了河南省高校閱讀推廣專業(yè)委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃全省高校圖書館的組織管理、閱讀推廣頂層設(shè)計(jì)等。在閱讀推廣專業(yè)委員會(huì)每年的組織安排下，全省高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)走上制度化和更加規(guī)范化的道路，閱讀推廣活動(dòng)的影響面和受益面得到極大提升。

3.10" 閱讀推廣行為從被動(dòng)到主動(dòng)

從最初被動(dòng)執(zhí)行一份工作，到如今自覺主動(dòng)加入深化全民閱讀的新征程，河南省高校圖書館完成了閱讀推廣行為上的完美轉(zhuǎn)變，并取得了一些不錯(cuò)的成績，這得益于高校閱讀推廣人的“五心”，即熱心、愛心、匠心、關(guān)心和公心。有了這常年如一日的“五心”堅(jiān)持，加之專業(yè)認(rèn)知和行動(dòng)自覺，高校圖書館的閱讀推廣工作結(jié)出了累累碩果，在閱讀文化建設(shè)的道路上不斷開拓創(chuàng)新。

4" 在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)的問題

二十年來，河南省高校圖書館的閱讀推廣雖然取得了不少顯著成績，但也存在一些問題，除資金保障不足、數(shù)字化閱讀推廣技術(shù)支持不夠外，還存在活動(dòng)主題與學(xué)生的實(shí)際需求契合度不夠、數(shù)字閱讀推廣精準(zhǔn)度不高、閱讀推廣人專業(yè)性不足等問題，仍需河南省高校圖書館界不斷進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索。

4.1" 偏重“悅型”文獻(xiàn)推廣，忽視“學(xué)型”資源推廣

要想讓不喜歡閱讀的人讀起來，讓其享受“悅”的快樂是首要，因此多年來高校圖書館的閱讀推廣多推選能讓讀者愉悅開心的讀物，從排行榜上的好書推薦，到館藏高借閱率書籍的推廣，幾乎都是“悅型”的人文文獻(xiàn)。即便是后來加強(qiáng)的傳統(tǒng)文化推廣，大多也是通過間接的書、畫、影、劇等方式將傳統(tǒng)文化在“悅”中展示和聯(lián)系，便于讀者在“悅”中享受閱讀樂趣。楊新涯等指出，大學(xué)圖書館閱讀推廣工作沒有凸顯為教學(xué)和學(xué)科建設(shè)服務(wù)的核心價(jià)值，科研因素不足［7］?；赝幽鲜「咝D書館閱讀推廣的二十年進(jìn)程，確實(shí)存在忽視“學(xué)型”資源的推廣，即忽視學(xué)科閱讀推廣和學(xué)術(shù)型資源推廣，致使學(xué)術(shù)資源和學(xué)科型文獻(xiàn)利用率較低。

4.2" 偏重閱讀推廣活動(dòng)數(shù)量，忽視活動(dòng)成果固化

一直以來，河南省高校圖書館都比較重視每年舉辦的閱讀推廣活動(dòng)數(shù)量，在年底的工作總結(jié)中也會(huì)強(qiáng)調(diào)本年度舉辦了多少次閱讀活動(dòng)，但一定程度上忽視對(duì)活動(dòng)成果的固化。今日的活動(dòng)材料會(huì)變成明日的史料，其傳播影響力比一場(chǎng)活動(dòng)輻射的范圍更廣，閱讀推廣剛開始時(shí)很多高校圖書館都比較重視，會(huì)將閱讀推廣的活動(dòng)內(nèi)容總結(jié)匯編成冊(cè)進(jìn)行保存，隨著新媒體的應(yīng)用，高校圖書館逐漸使用更便捷、傳播更快的新媒體記錄和傳播一些活動(dòng)內(nèi)容，加之印刷成本增加，致使活動(dòng)成果的紙質(zhì)固化越來越少。雖然電子匯編成本低、傳播方便，但會(huì)因存儲(chǔ)問題出現(xiàn)丟失或破壞情況，使一些重要活動(dòng)材料缺失，從而造成遺憾。

4.3" 注重閱讀推廣人與讀者交流，忽視讀者與作者（相關(guān)研究者）互動(dòng)

河南省高校圖書館通常將提供閱讀物和閱讀場(chǎng)所、邀請(qǐng)專家開展讀書報(bào)告活動(dòng)、組織舉辦讀者沙龍活動(dòng)等作為閱讀推廣的基本形式，這些閱讀推廣形式多是閱讀推廣人與讀者之間的交流，是閱讀推廣人自以為用讀者喜歡的方式開展閱讀推廣活動(dòng)，而讀者閱讀時(shí)更在意的是與作者或相關(guān)研究者進(jìn)行交流。圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)是為讀者打開其與作者（相關(guān)研究者）的交流之門，促使讀者對(duì)文本思想有更深入的了解，這也是后來很多高校圖書館開展真人圖書活動(dòng)的原因。在實(shí)踐中，由于作者和相關(guān)研究者較難邀約，很多高校圖書館的真人圖書活動(dòng)難以持續(xù)開展，而一些高校圖書館的真人圖書活動(dòng)只是邀請(qǐng)專家、學(xué)者和一些知名人士做宣講，更像是專家講座，失去了讀者與作者（相關(guān)研究者）之間進(jìn)行探討交流的真正意義。

4.4" 偏重閱讀四體建設(shè)，忽視閱讀推廣數(shù)字化應(yīng)用

張懷濤將閱讀推廣要素分為閱讀本體、閱讀主體、閱讀客體、閱讀環(huán)體［8］。目前，河南省高校圖書館圍繞上述要素基本都建立了立體有機(jī)的閱讀文化體系和良性機(jī)制，但對(duì)閱讀推廣的數(shù)字化應(yīng)用有所忽視，主要表現(xiàn)為雖然購買了大量的數(shù)字資源（閱讀客體），但不重視數(shù)據(jù)分析軟件的使用，不能借用軟件分析讀者的借閱行為和閱讀偏好，致使學(xué)科數(shù)據(jù)的價(jià)值作用不能得到充分發(fā)揮，專業(yè)化和學(xué)科化閱讀推廣也因此受到限制。高校圖書館忽視信息技術(shù)建設(shè)會(huì)導(dǎo)致知識(shí)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力不足，難以滿足讀者的深層次和數(shù)字化閱讀需求，繼而難以提供高質(zhì)量、深層次的閱讀推廣活動(dòng)。

5" 未來之路探索

當(dāng)前，我國的全民閱讀已從開展走向深化、從傳統(tǒng)走向數(shù)字化、從建設(shè)走向健全。高校圖書館作為傳播優(yōu)秀文化、涵育閱讀風(fēng)尚的主體力量之一，在深化全民閱讀的新征程中，將面臨新的使命，應(yīng)凝心鑄魂與其他公共服務(wù)體系形成合力，全力思考在新征程中如何發(fā)揮其獨(dú)特作用和專有價(jià)值，找準(zhǔn)深化全民閱讀活動(dòng)的著力點(diǎn)，以內(nèi)容為核心，注重線下與線上、科技與內(nèi)容的融合，從優(yōu)秀閱讀作品的提供到智能閱讀場(chǎng)景的構(gòu)建，從多元化閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)的建設(shè)到閱讀主體的風(fēng)尚引領(lǐng)，全方位發(fā)力作為，深化已有閱讀品牌，開拓技術(shù)賦能的新型閱讀推廣方式，為深化全民閱讀貢獻(xiàn)力量。

5.1" 做好高校圖書館閱讀推廣的學(xué)科化轉(zhuǎn)型

高校圖書館閱讀推廣的學(xué)科化轉(zhuǎn)型，既是基于其“服務(wù)于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究”的職責(zé)使命而做出的轉(zhuǎn)變，也是基于當(dāng)前高校圖書館學(xué)科資源利用率低、讀者學(xué)科資源選擇存在障礙，以及學(xué)科閱讀構(gòu)成不合理等問題而做出的調(diào)整［9］。閱讀推廣學(xué)科化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是回歸高校圖書館學(xué)術(shù)性定位本源，目的是服務(wù)讀者的學(xué)科需求，助力一流學(xué)科建設(shè)。學(xué)科型閱讀推廣內(nèi)容既包括學(xué)術(shù)型文獻(xiàn)資源推廣，從讀者“想要讀什么”轉(zhuǎn)變?yōu)樽x者“應(yīng)該讀什么”，引導(dǎo)讀者進(jìn)行學(xué)術(shù)文獻(xiàn)需求認(rèn)知轉(zhuǎn)變還包括一流學(xué)科、一流專業(yè)文獻(xiàn)的推廣，盡管這些文獻(xiàn)的讀者覆蓋面小，但對(duì)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)意義重大。在具體的學(xué)科文獻(xiàn)推廣中，高校圖書館不僅要負(fù)責(zé)學(xué)科資源建設(shè)、學(xué)術(shù)型文獻(xiàn)推廣、一流學(xué)科一流專業(yè)文獻(xiàn)推廣，以及高利用率學(xué)科文獻(xiàn)、核心作者群的發(fā)掘和推廣，同時(shí)還要統(tǒng)籌教學(xué)院系、學(xué)科帶頭人、讀者代表等多方力量共同推廣，多方力量結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)發(fā)揮不同的作用，從而激發(fā)團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

5.2" 做好高校圖書館閱讀推廣的精細(xì)化轉(zhuǎn)型

一直以來，高校圖書館的校內(nèi)閱讀推廣都是比較籠統(tǒng)地面向所有學(xué)生，沒有針對(duì)不同學(xué)業(yè)層次的學(xué)生，如學(xué)科研究生、本科生等開展分層次的閱讀推廣，且有時(shí)會(huì)忽視對(duì)讀者思想政治工作的推進(jìn)。未來高校圖書館的閱讀推廣工作要向精細(xì)化方向轉(zhuǎn)型，不僅包括群體的精細(xì)化劃分，還包括對(duì)同一群體的不同需求進(jìn)行調(diào)研，以便制訂針對(duì)性的閱讀推廣方案。當(dāng)前，學(xué)界已開始重視圖書館閱讀推廣中用戶需求與用戶體驗(yàn)的研究，如：歐燕以馬斯洛需求層次理論和體驗(yàn)的4E理論為指導(dǎo)，在闡述圖書館用戶需要與用戶體驗(yàn)類型與關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了閱讀推廣視域下圖書館用戶需要與用戶體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并提出圖書館可在基于模式內(nèi)容聚焦用戶核心需求、創(chuàng)造用戶綜合性體驗(yàn)、升級(jí)用戶體驗(yàn)與用戶需要等方面著手推進(jìn)閱讀推廣［10］。相關(guān)研究為高校圖書館閱讀推廣的精細(xì)化轉(zhuǎn)型提供了很好的理論指導(dǎo)，以調(diào)研為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、以讀者需求和體驗(yàn)為核心的閱讀推廣內(nèi)容和形式，更能促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的良性互動(dòng)和持續(xù)發(fā)展。

5.3" 做好高校圖書館閱讀推廣的專業(yè)化轉(zhuǎn)型

提升讀者的閱讀意愿和閱讀能力是個(gè)復(fù)雜的過程，需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系和業(yè)務(wù)規(guī)范作支撐，尤其是學(xué)科化的閱讀推廣更考驗(yàn)圖書館的專業(yè)能力，基于此，高校圖書館的閱讀推廣亟須進(jìn)行專業(yè)化轉(zhuǎn)型。閱讀推廣的專業(yè)化根植于圖書館的專業(yè)特性，范并思認(rèn)為圖書館閱讀推廣的專業(yè)化一方面是尋找閱讀推廣在圖書館專業(yè)化中的位置，使閱讀推廣發(fā)展成為圖書館專業(yè)化的一部分；另一方面是以專業(yè)化的理念發(fā)展推動(dòng)閱讀推廣，通過建立圖書館閱讀推廣知識(shí)體系和職業(yè)理念，促使圖書館的閱讀推廣具備專業(yè)性，同時(shí)提出了現(xiàn)有的閱讀推廣專業(yè)化面臨的挑戰(zhàn)不僅有閱讀推廣與圖書館核心業(yè)務(wù)流程脫節(jié)的問題，還有閱讀推廣資源不再高度依賴館藏文獻(xiàn)的問題，以及服務(wù)主體的非專業(yè)化問題［11］。高校圖書館的閱讀推廣專業(yè)化轉(zhuǎn)型首先要完善閱讀推廣人的專業(yè)化培養(yǎng)體系，王余光多次呼吁進(jìn)行閱讀推廣人培育，并牽頭開發(fā)閱讀推廣人系列課程與教材。筆者認(rèn)為，隨著全民閱讀的深化和學(xué)科專業(yè)需求的增加，高校需建立與我國圖書館閱讀推廣發(fā)展相適應(yīng)的圖書館學(xué)教育人才培養(yǎng)體系。其次要加強(qiáng)閱讀推廣業(yè)務(wù)的規(guī)范化研究，包括閱讀推廣的組織形式、業(yè)務(wù)流程、服務(wù)人群、效益評(píng)價(jià)等，以推動(dòng)閱讀推廣的專業(yè)化建設(shè)。

5.4" 做好高校圖書館閱讀推廣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字閱讀推廣與閱讀推廣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是兩個(gè)不同的概念，前者主要是指通過構(gòu)建數(shù)字閱讀平臺(tái)為讀者提供多樣化的閱讀資源，后者是指以讀者為中心，依靠數(shù)據(jù)或技術(shù)賦能，利用制度、組織和流程等多個(gè)維度協(xié)同支撐的閱讀推廣系統(tǒng)。閱讀推廣的數(shù)字化意味著閱讀推廣朝數(shù)字化、精細(xì)化、智慧化方向轉(zhuǎn)變。隨著數(shù)字閱讀逐漸成為主流閱讀方式，高校圖書館開始重視數(shù)字閱讀推廣，從構(gòu)建數(shù)字閱讀平臺(tái)到整合數(shù)字閱讀資源，從開展線上數(shù)字資源講座到重視線上讀者意見反饋，都進(jìn)行了實(shí)踐和探索。高校圖書館進(jìn)行閱讀推廣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是回應(yīng)讀者閱讀需求、優(yōu)化推廣流程、提升閱讀推廣效能、促進(jìn)閱讀推廣高質(zhì)量發(fā)展的有力措施。趙發(fā)珍等認(rèn)為，圖書館閱讀推廣數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不應(yīng)只關(guān)注如何使用數(shù)據(jù)或技術(shù)，而應(yīng)關(guān)注主體關(guān)系、推廣方式、組織結(jié)構(gòu)形態(tài)的轉(zhuǎn)變及閱讀推廣效能等［12］。高校圖書館應(yīng)從“如何轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”“轉(zhuǎn)去哪”等維度出發(fā)，構(gòu)建閱讀推廣數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動(dòng)框架、制度設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃。

5.5" 做好高校圖書館閱讀推廣的全員化轉(zhuǎn)型

陳幼華等對(duì)42所一流建設(shè)高校圖書館的閱讀推廣的組織建設(shè)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有50%是組建新部門專門開展閱讀推廣工作；有35.7%將閱讀推廣工作劃歸服務(wù)部、辦公室等負(fù)責(zé)；有4.3%采用跨部門團(tuán)隊(duì)方式開展閱讀推廣工作，包括臨時(shí)組隊(duì)和固定團(tuán)隊(duì)，不設(shè)主責(zé)部門［13］。閱讀推廣工作不同于規(guī)范化、固化的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，新時(shí)期高校圖書館要依據(jù)閱讀推廣工作的具體內(nèi)容設(shè)置閱讀推廣組織，樹立大閱讀推廣理念，形成全域閱讀推廣思維?；诖?，高校圖書館的閱讀推廣亟須進(jìn)行全員化轉(zhuǎn)型。全員化轉(zhuǎn)型意味著全體館員都要參與，全員參與不僅利于全域閱讀推廣的實(shí)現(xiàn)，更有利于激發(fā)活力，競(jìng)相創(chuàng)新，利于創(chuàng)建閱讀推廣品牌，如：河南師范大學(xué)圖書館的閱讀推廣就是基于業(yè)務(wù)部門的全員參與型閱讀推廣模式，人人參與、人人有責(zé)、人人受益，取得了非常好的成效。

6" 結(jié)語

綜上所述，二十年來河南省高校圖書館不斷完善閱讀推廣理論，守正創(chuàng)新，在傳承中完成轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新中守住初心，有豐收時(shí)的喜悅，也有迷茫時(shí)的困惑，更有變革中的艱辛，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在深化全民閱讀的新征程上，河南省高校圖書館的閱讀推廣工作要協(xié)同多方力量完成學(xué)科化、數(shù)字化、精細(xì)化、專業(yè)化、全員化的轉(zhuǎn)型，推進(jìn)閱讀推廣的高質(zhì)量發(fā)展。

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（編校：徐黎娟）