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        溫儒敏:在課程改革中“守正創(chuàng)新”

        2017-12-05 18:09:31易丹
        瞭望東方周刊 2017年41期
        關(guān)鍵詞:部編本教材語文

        易丹

        我提出“守正創(chuàng)新”,過去好的教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn),以及既有教材成功的設(shè)計(jì),都是要“守正”的,在這個(gè)基礎(chǔ)上,去創(chuàng)新和拓展

        “語文教材是社會(huì)公共知識(shí)產(chǎn)品,眾口難調(diào),還要編出新意,確實(shí)非常難。部編本語文教材投入使用后,一線師生的反饋是非常正面的,讓我們很受鼓舞?!薄安烤幈尽敝行W(xué)語文教材總主編、北大語文教育研究所所長溫儒敏在接受《瞭望東方周刊》專訪時(shí)如是說。

        此前,語文教材“一綱多本”,各版本教材占據(jù)各自的市場,改革意見眾說紛紜。2017年教育部正式發(fā)文:9月起,全國中小學(xué)起始年級改為使用由教育部統(tǒng)一組織編寫5年之久的新版語文教材,即“部編本”。

        “部編本”的面世意味著“一綱多本”時(shí)代正式結(jié)束,人教版、滬教版、蘇教版、鄂教版、北師大版等各類語文教材都將退出歷史舞臺(tái)。

        “部編本”由教育部調(diào)集全國專家、作家、優(yōu)秀教師和編輯共50余人組成編寫組,加上各方面的審查專家,先后有一百多人參與編寫和把關(guān)。

        溫儒敏表示,“部編本”吸收了各個(gè)版本的優(yōu)點(diǎn)以“守正創(chuàng)新”,也可以看作是十多年來課程改革的結(jié)晶:以人為本、重視素質(zhì)教育和自主性學(xué)習(xí)等新的教育觀念,以及一線教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn),都努力在“部編本”中沉淀下來了。

        尋求社會(huì)最大的共識(shí)

        《瞭望東方周刊》:如何評價(jià)十多年來的課程改革?

        溫儒敏:2000年前后,一批有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜碎_始推動(dòng)課程改革,編寫了課程標(biāo)準(zhǔn),也編寫了相應(yīng)的教材。十多年的課改是有成就的,起碼一些新的教育觀念普及了,比如素質(zhì)教育觀念,極少有人反對。

        但能否落實(shí)則是另外一個(gè)問題。面對應(yīng)試教育這個(gè)巨大的存在,面對國情,十多年課程改革的成就恐怕不能高估。只能說是在小步推進(jìn),未曾停留,現(xiàn)在還是在改革的路上跋涉。

        中國的教育發(fā)展迅猛,但發(fā)展永遠(yuǎn)跟不上人們的需求,加上社會(huì)競爭加劇,存在普遍的焦慮,這些矛盾和焦慮必然投射到教育領(lǐng)域?,F(xiàn)在老師壓力很大,既要學(xué)生考得好,又要避免其思維僵化,兩者之間需要平衡。

        我們編教材也要有所平衡。一方面要落實(shí)新的教育理念,往素質(zhì)教育方向靠攏,另一方面還要考慮現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)狀態(tài),他們能否用好教材。我們也有平衡中的焦慮,但要盡量有平衡的自覺。

        《瞭望東方周刊》:“部編本”語文教材是對過去語文教學(xué)模式的否定嗎?

        溫儒敏 :“部編本”語文教材有許多創(chuàng)新,但不是對既有版本教材的顛覆,有許多新的教學(xué)設(shè)計(jì),也不是對過去語文教學(xué)的否定。

        我提出“守正創(chuàng)新”,過去好的教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn),以及既有教材成功的設(shè)計(jì),都是要“守正”的,在這個(gè)基礎(chǔ)上,去創(chuàng)新和拓展。新教材的課文變動(dòng)不小,但許多傳統(tǒng)篇目也得到保留,某些“老課文”,特別是某些曾經(jīng)滋養(yǎng)幾代人的革命傳統(tǒng)課文,又回來了。

        《瞭望東方周刊》:“部編本”語文教材編寫最大的難點(diǎn)在哪里?落地效果如何?

        溫儒敏:要尋求社會(huì)最大的共識(shí),要盡量考慮到這是一個(gè)社會(huì)公共產(chǎn)品。

        一個(gè)教材出來后會(huì)有各種各樣的挑剔和批評。作為教材主編,我很害怕大家把教材看得很“神圣”,要萬無一失是不可能的。有些人動(dòng)不動(dòng)就把教材的某些缺點(diǎn)放大,甚至扣上政治帽子,什么“崇洋迷外”之類,一棍子打倒,如果引起媒體誤讀,那就更加不好了。

        現(xiàn)在改用“部編本”的主要是一年級、二年級、七年級和八年級。教育部在新教材開始推行后,便在進(jìn)行跟蹤調(diào)查,聽各方面的意見,總體來說是很好的。

        教材的改革,是要逐步進(jìn)行的,今后我們會(huì)繼續(xù)跟蹤,有錯(cuò)就改,有好的建議就吸收,持續(xù)不斷地修訂完善。

        更加重視激發(fā)讀書興趣

        《瞭望東方周刊》:“部編本”的基本目標(biāo)是什么?它與過去的人教版相比,最明顯的區(qū)別在何處?

        溫儒敏:好的語文教材要緊跟時(shí)代,盡可能滿足社會(huì)需求,又必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,克服隨意性,要好用,滿足一線教學(xué)的需要。

        “部編本”除了強(qiáng)化核心價(jià)值觀、強(qiáng)調(diào)立德樹人和加大傳統(tǒng)文化分量,還有一個(gè)重要變化在于讀書的設(shè)計(jì):更加重視激發(fā)讀書興趣,學(xué)習(xí)讀書方法,養(yǎng)成讀書習(xí)慣。這個(gè)意圖比以往各種教材更加突出。

        新教材課文的數(shù)量比以往有所減少,但教學(xué)內(nèi)容特別是讀書內(nèi)容增加了,有兩點(diǎn)值得注意。

        一是教多種讀書方法。以往不怎么教的如泛讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、非連續(xù)文本閱讀等,都進(jìn)入了教材。我建議教學(xué)也不要再滿足于精讀精講加反復(fù)操練。

        二是課型區(qū)分明顯。教讀課是舉例子給方法,自讀課就讓學(xué)生自主閱讀,體驗(yàn)和試用教讀課上學(xué)習(xí)的方法。這就克服了以往幾乎所有課全都講得差不多,都是細(xì)嚼慢咽、反復(fù)操練的缺點(diǎn)。這兩種課加上課外閱讀,三位一體,構(gòu)成了語文閱讀教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。

        也就是說,新教材比以往更加重視往課外閱讀延伸,真正把課外閱讀納入教學(xué)體制了。我認(rèn)為這就牽住了語文教學(xué)的“牛鼻子”——多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書。

        《瞭望東方周刊》:為什么特別重視閱讀面的拓展?

        溫儒敏:語文是中小學(xué)的主課,但長期以來缺少“主課”的待遇。小學(xué)還好一點(diǎn),到了中學(xué)階段,語文常給其他科目“讓道”,因?yàn)檎Z文不好拿分。數(shù)學(xué)、物理突擊一兩個(gè)月,分?jǐn)?shù)就可能增加,而復(fù)習(xí)語文幾個(gè)月未見得就一定能提分。

        語文是一個(gè)積累性的學(xué)科,更加講素養(yǎng)、講綜合能力。語文素養(yǎng)的獲得要靠長期大量的語文實(shí)踐,主要是閱讀和寫作,很難靠“短平快”提升。有些學(xué)校與老師為了應(yīng)對中考高考,出于功利目的,把語文“放逐”了,這是非??上А⒎浅ee(cuò)誤的。這需要克服急功近利的思想,從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展這個(gè)“大利益”來考慮,重新認(rèn)識(shí)語文的重要。

        復(fù)旦大學(xué)原校長、數(shù)學(xué)家蘇步青說過,如果說數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ),那么語文就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。無論是針對考試,還是長遠(yuǎn)發(fā)展,有什么理由不重視語文呢?

        實(shí)際一點(diǎn)來說,若要高考取得好成績,語文也不能被“邊緣化”。現(xiàn)在高考語文命題有明顯改進(jìn),那就是重視考閱讀量、閱讀面和閱讀速度,甚至還考整本經(jīng)典的閱讀情況。

        平時(shí)不讀書、讀書少、只會(huì)做題的學(xué)生,在以后的高考中肯定吃虧,語文會(huì)給他們“拉分”,影響整個(gè)高考成績。有什么辦法可以提升語文考分,我看只有從小學(xué)開始,重視語文,細(xì)水長流,多讀書、多練筆,而不能像現(xiàn)在這樣靠“刷題”突擊來學(xué)語文。

        創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍

        《瞭望東方周刊》:新教材是否考慮到為學(xué)生減負(fù)?

        溫儒敏:新的語文教材并沒有刻意減負(fù)?,F(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的確很重,但這個(gè)問題要具體分析,籠統(tǒng)提減負(fù)無濟(jì)于事。

        這個(gè)時(shí)代發(fā)展迅猛、競爭加劇,人們普遍壓力大,社會(huì)很焦躁,這種壓力和焦躁輻射到并轉(zhuǎn)移給了孩子。這種大環(huán)境下,就算學(xué)校把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減少了,家長還會(huì)再給孩子補(bǔ)課。

        現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,但這個(gè)“重”不全是學(xué)校老師給的,是整個(gè)社會(huì)的緊張輻射給的。這個(gè)問題不太容易解決,發(fā)過多少紅頭文件給學(xué)生減負(fù),好像效果不大,這需要整個(gè)大環(huán)境的改善。

        但也不能無所作為,學(xué)校和教師,以及家長,要注意少把焦慮轉(zhuǎn)移給學(xué)生,要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有興趣就有效率有效果,負(fù)擔(dān)也就不會(huì)那么沉重。

        比如讀書,你強(qiáng)制要求,甚至安排許多規(guī)定動(dòng)作,孩子不一定喜歡讀,也不會(huì)抓緊讀。如果讓孩子讀書多一些自己的選擇,甚至容許讀些閑書,不要都指向考試或者寫作,他們的興趣來了,讀起來就會(huì)很快,效率也很高,就不是什么“負(fù)擔(dān)”了。

        新教材很注意激發(fā)讀書寫作的興趣,內(nèi)容和思考題設(shè)計(jì)都盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),往興趣上靠,我們希望教學(xué)也能這樣做。

        《瞭望東方周刊》:“部編本”小學(xué)語文教材里增加了“和大人一起讀”的欄目,為何考慮讓家長正面參與到孩子的學(xué)習(xí)中來?

        溫儒敏:這是教材的亮點(diǎn)之一,實(shí)際上是在提倡親子閱讀。用意在于激發(fā)讀書的興趣,讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文,喜歡讀書。

        這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。幼兒園主要是無紙化教學(xué),聽故事多,到了小學(xué)就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料了,讓孩子先和大人一起讀,慢慢過渡到自己讀,這個(gè)過程需要大人的引導(dǎo)。

        建議把這個(gè)欄目納入教學(xué)計(jì)劃,但不要處理成一般課堂上的課,這是課堂教學(xué)的延伸,延伸到課外,延伸到家庭。讓家長少看電視、少打麻將、少上微信,多和孩子一起讀書,這也等于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

        實(shí)際上家庭教育比學(xué)校教育更重要,把教育小孩的一切責(zé)任全部都放給學(xué)校教育交給老師就不管了,是不對的。

        為基礎(chǔ)教育“敲邊鼓”

        《瞭望東方周刊》:對于魯迅作品在課本中的增減民間爭議一直很大,在“部編本”中魯迅作品依然占較大比重,是現(xiàn)代作家中進(jìn)入教材最多的一位,為什么?

        溫儒敏:魯迅是近百年來中國最清醒的知識(shí)分子,是民族精神的一個(gè)坐標(biāo)。魯迅能清醒地認(rèn)識(shí)我們中國的傳統(tǒng)與文化,批判傳統(tǒng)中的糟粕和國民性中落后的部分。當(dāng)今我們建設(shè)當(dāng)代文明,強(qiáng)調(diào)繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,這繼承不是照搬,而要有批判性的眼光與必要的選擇,這才是真正的文化自信。從這個(gè)意義上說,魯迅精神是極其寶貴、不可或缺的。

        也許有人不喜歡魯迅,甚至認(rèn)為他批評得太苛刻了。這不要緊,每個(gè)人可以有自己的喜好,但不能否認(rèn)自信往往來源于真實(shí)的自省,我們需要這種真實(shí)的自省。中小學(xué)生要適當(dāng)接觸文化經(jīng)典,讓他們讀點(diǎn)魯迅,是必要的,即使不完全理解,也會(huì)先留下一點(diǎn)印象,打個(gè)底子。

        《瞭望東方周刊》:教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),在日常教育中要強(qiáng)調(diào)什么?

        溫儒敏: 如果要做一個(gè)以后能做大事且對國家社會(huì)有貢獻(xiàn)的人,一個(gè)幸福的人,一定要拓寬視野,適當(dāng)?shù)財(cái)[脫流俗。

        《瞭望東方周刊》:你說自己是在為基礎(chǔ)教育“敲邊鼓”,實(shí)際上你在中小學(xué)語文課教育改革方面作出了許多貢獻(xiàn),作為一個(gè)學(xué)者,為什么要參與這些事情?

        溫儒敏:我的專業(yè)是做現(xiàn)代文學(xué)史研究,大概十多年前,我從擔(dān)任北大中文系主任開始,就想到要適當(dāng)介入基礎(chǔ)教育了。

        2003年,我主持成立北大語文教育研究所,做了很多實(shí)事,包括:組織對全國中小學(xué)語文教育狀況的9項(xiàng)田野調(diào)查,參與修訂國家語文課程標(biāo)準(zhǔn),參與高考語文改革的研究,在“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”中連續(xù)多年培訓(xùn)20多萬名中小學(xué)教師,組織編寫中小學(xué)和大學(xué)的語文教材,培養(yǎng)語文教育研究生、博士生和博士后等。

        但我還是把介入基礎(chǔ)教育看作是“敲邊鼓”。我希望更多師范大學(xué)重視“師范”的本分,也希望更多學(xué)界同仁能為基礎(chǔ)教育出點(diǎn)力。2012年,教育部聘我為中小學(xué)語文教材的總主編。這件事是“風(fēng)口浪尖上的工作”,太難了,有幾次想不做了,但想到這是功德之事,是“大學(xué)問”,可以實(shí)踐自己的學(xué)術(shù)理想,又能回饋社會(huì),才堅(jiān)持下來。

        我深感在中國喊喊口號(hào)或者寫些痛快文章容易,要推進(jìn)改革就比想象的難得多,在教育領(lǐng)域哪怕是一寸的改革,往往都要付出巨大的代價(jià)。我們這些讀書人受惠于社會(huì),現(xiàn)在有些地位,有些發(fā)言權(quán),更應(yīng)當(dāng)回饋社會(huì)。光是批評抱怨不行,還是要了解社會(huì),多做建設(shè)性工作。

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