虞靜

摘要：基于當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，本論文的目的是探討如何將教、學(xué)與做合一的方法應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。過去，小學(xué)英語課堂存在教學(xué)內(nèi)容與實際生活、學(xué)生興趣及實用性之間脫節(jié)的現(xiàn)象。通過研究和分析，本論文強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)做合一”的重要性，以及如何實施“教學(xué)做合一”的方法。研究者通過實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)采用“教學(xué)做合一”的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。結(jié)論顯示，“教學(xué)做合一”能夠提升小學(xué)英語課堂的互動性和參與度，提高學(xué)生英語技能的應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，使課堂更加生動活潑，學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”? 小學(xué)英語? 教學(xué)方法

引言：在新課程改革的背景下，“教學(xué)做合一”作為陶行知先生的主要教學(xué)理論之一，既是教學(xué)思想，也是教學(xué)方法論；既是新課改的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)中的主要手段?！敖虒W(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)“做”是溝通“教”和“學(xué)”的橋梁和紐帶，倡導(dǎo)“做上教”“教上做”“學(xué)中做”“做中學(xué)”。在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，運用“教學(xué)做合一”，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的重要改進(jìn)和創(chuàng)新，是打造活力、積極的課堂氛圍的必要措施。[1]

一、“教學(xué)做合一”的概念和原則

“教學(xué)做合一”是指在小學(xué)英語課堂中，教學(xué)的內(nèi)容和活動與學(xué)生的實際需求和興趣密切結(jié)合，通過多種手段和方法實現(xiàn)教學(xué)過程的統(tǒng)一，從而使課堂更加精彩和有效。

（一）概念

“教學(xué)做合一”是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣緊密結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其在英語學(xué)習(xí)中能夠全方位地發(fā)展自己的語言能力和綜合素質(zhì)。通過合理的教學(xué)安排和創(chuàng)新的教學(xué)方式，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂活動，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。

（二）原則

1.以學(xué)生為中心

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計符合學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容和活動。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者和合作學(xué)習(xí)者。[2]

2.真實性與實用性

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

3.多元化教學(xué)策略

“教學(xué)做合一”需要教師采用多種教學(xué)策略和方式，例如游戲、故事、歌曲、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力。同時，注重因材施教，因地制宜，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到滿足和成長。

二、“教學(xué)做合一”理念下的課堂教學(xué)方法

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)英語課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示豐富的英語學(xué)習(xí)資源，如圖片、動畫、音頻、視頻等，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的理解和記憶能力。以陜旅版的小學(xué)英語四年級下冊的Unite5 Whats the weather like today？為例，在正式開展教學(xué)活動之前，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示與本章節(jié)內(nèi)容相一致的圖片、視頻以及小對話等，比如“Whats the weather like today？”“Its warm/windy/snowy.”或者展示cloudy，sunny，rainy等單詞的圖片以及拼寫，來引導(dǎo)學(xué)生參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，因為多媒體的圖像和聲音可以直觀地呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（二）引入游戲化教學(xué)法

利用游戲和活動，將游戲和活動融入到教學(xué)中，建立一個積極、支持和活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到舒適并愿意參與課堂活動，以增加學(xué)生的參與度和興趣。例如，可以玩單詞卡片游戲、角色扮演游戲、英語歌曲和舞蹈等活動，讓學(xué)生通過參與這些活動來練習(xí)和提高他們的英語技能。以Unit6 My Holiday為例，本章節(jié)所講授的內(nèi)容是“我”的假期以及假期中開展的活動，為鞏固加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，比如做“What did you do on your holiday？”“I went travelling.”等類似的對話，練習(xí)幾分鐘后可以向全班同學(xué)展示練習(xí)結(jié)果，也可以通過設(shè)置教師給出一個單詞，圍繞此單詞展開對話的游戲來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生們的積極性。

（三）采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種以真實或模擬的情境為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它模擬真實生活中的情境，讓學(xué)生在實際問題解決中學(xué)習(xí)知識和技能。[3]以六年級下冊的Unit2 What would you like為例，教師在講解新課的過程中可以通過設(shè)置真實的語言情境，來達(dá)到提高學(xué)生的語感和語言運用的自然性，可以抽樣選取多名學(xué)生快問快答，教師問：“What would you like？”學(xué)生回答“I would like a bowl of noodles./I would like a cup of tea.等答案，也可以讓學(xué)生之間互相提問，增強(qiáng)互動，學(xué)生在情境練習(xí)中不斷記憶和運用英語知識。這有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使他們更容易記住并靈活運用所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：“教學(xué)做合一”讓英語課堂變得更加生動活潑，讓學(xué)習(xí)充滿趣味和挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新的教學(xué)理念既符合學(xué)生的認(rèn)知特點，又貼近實際生活，為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)造力的人才奠定了堅實基礎(chǔ)。期待這種精彩的教學(xué)模式在未來的教育中繼續(xù)發(fā)揚光大，讓每一位學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的征程中都能夠體驗到樂趣和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻顯萍.“教學(xué)做合一”理念下的幼兒教育實施策略[J].亞太教育，2023（16）：149-151.

[2]楊淑華.初中英語“教學(xué)做合一”課堂的構(gòu)建[N].科學(xué)導(dǎo)報，2023-07-04（B02）.

[3]沈丹萍.“教學(xué)做合一”，讓小學(xué)英語課堂更精彩[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（06）：236-238.