高楊

摘?要：本文從教師和導(dǎo)師的雙視角出發(fā)，探討了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑。教師和導(dǎo)師應(yīng)從提高教學(xué)水平和能力、加強(qiáng)思想政治教育、嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理、提高科研水平和能力、加強(qiáng)科研指導(dǎo)和管理、培養(yǎng)科研氛圍和文化等方面著手，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，教師與導(dǎo)師應(yīng)該建立有效的協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與科研訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)和能力。本文的研究結(jié)果對(duì)于推動(dòng)我國(guó)研究生教育改革和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；提升路徑；教師；導(dǎo)師

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.039

0?引言

研究生教育是國(guó)家高層次人才培養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要“加快建設(shè)高水平研究生教育體系，培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高層次創(chuàng)新人才”。在新時(shí)代背景下，如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為了研究生教育改革和發(fā)展面臨的重大課題。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜問題，涉及到政策制度、管理體制、資源配置、評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面。其中，教師和導(dǎo)師是研究生教育的主要執(zhí)行者和參與者，他們的角色定位、職責(zé)擔(dān)當(dāng)、能力水平等對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要影響。教師和導(dǎo)師既有共同之處，又有區(qū)別之處。從共同之處來看，教師和導(dǎo)師都是研究生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，都應(yīng)該具備良好的思想品德、專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神等基本素質(zhì)。從區(qū)別之處來看，教師主要從事課堂教學(xué)工作，注重傳授知識(shí)、理論和方法，面向全體學(xué)生；導(dǎo)師主要從事科學(xué)研究工作，注重指導(dǎo)實(shí)踐、創(chuàng)新和論文，面向個(gè)別學(xué)生。因此，從教師和導(dǎo)師的雙視角出發(fā)，分析影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，探討提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本文從教師和導(dǎo)師的雙視角出發(fā)，分析了影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，探討了提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，為研究生教育改革和發(fā)展提供了一些啟示和建議。

1?研究生培養(yǎng)目標(biāo)

研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生在學(xué)習(xí)和研究過程中應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果，包括知識(shí)、能力、素質(zhì)和價(jià)值等方面。不同類型和層次的研究生培養(yǎng)目標(biāo)有不同的側(cè)重點(diǎn)，但都應(yīng)體現(xiàn)研究生教育的基本特征和要求，即具有較高的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是研究生教育的靈魂和指南，是研究生教育改革和發(fā)展的方向和目的，是研究生教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，我國(guó)研究生教育的總體目標(biāo)是：建設(shè)高水平的研究生教育體系，培養(yǎng)造就一批具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠在科技創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家治理等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的高層次人才。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來闡述。

1.1?學(xué)術(shù)目標(biāo)

研究生應(yīng)掌握本學(xué)科或?qū)I(yè)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿問題，具備運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和創(chuàng)新的能力，能夠撰寫符合學(xué)術(shù)規(guī)范和要求的論文或設(shè)計(jì)作品，為本學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1.2?創(chuàng)新目標(biāo)

研究生應(yīng)具備開拓性思維和創(chuàng)造性思維，能夠在本學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域提出有價(jià)值的問題，設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的解決方案，取得有意義的研究成果，為科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展提供智力支撐。

1.3?實(shí)踐目標(biāo)

研究生應(yīng)具備將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題解決的能力，能夠在不同的工作場(chǎng)景中展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠與他人有效溝通和協(xié)作，能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和使命感，為國(guó)家和人民服務(wù)。

1.4?素質(zhì)目標(biāo)

研究生應(yīng)具備良好的思想品德、道德修養(yǎng)和職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，尊重科學(xué)、追求真理、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，具備國(guó)際視野和跨文化交流的能力。

2?研究生培養(yǎng)存在的主要問題與挑戰(zhàn)

2.1?研究生招生規(guī)模與教育資源不相匹配

近年來，我國(guó)研究生招生規(guī)模呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，從2010年的51.8萬(wàn)人增加到2020年的103.5萬(wàn)人，增長(zhǎng)了近一倍。這一方面反映了社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，另一方面也帶來了一些問題，如研究生教育資源的不均衡分配和利用，以及研究生的質(zhì)量參差不齊。一些高校和學(xué)科為了追求規(guī)模擴(kuò)張，降低了招生標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制，導(dǎo)致了研究生的入學(xué)質(zhì)量下降和結(jié)業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定。同時(shí)，由于研究生教育資源的有限性和差異性，不同地區(qū)、不同高校、不同學(xué)科之間在研究生教育投入、支持、管理等方面存在較大差距，影響了研究生教育質(zhì)量的均衡性和公平性。

2.2?研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不完善和規(guī)范

研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是指對(duì)研究生教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)估和反饋的制度和機(jī)制，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面。目前我國(guó)對(duì)研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系還存在一些不完善和不規(guī)范的問題，過分依賴于論文發(fā)表和學(xué)位授予，忽視了研究生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)水平和社會(huì)適應(yīng)能力不高。一些高校和學(xué)科對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏客觀性、公正性和科學(xué)性，只重視論文的數(shù)量和影響因子，忽視論文的質(zhì)量和創(chuàng)新性。同時(shí)，也沒有建立起全面、多維、動(dòng)態(tài)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，沒有涵蓋研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、價(jià)值等方面的表現(xiàn)，也沒有考慮到研究生在不同階段、不同環(huán)境、不同角色下的表現(xiàn)。這些問題影響了對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的真實(shí)反映和有效改進(jìn)。

2.3?研究生培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和個(gè)性化

目前我國(guó)的研究生培養(yǎng)還主要遵循一種統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化的模式，忽視了研究生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和創(chuàng)新能力低下。一些高校和學(xué)科對(duì)不同類型和層次的研究生采用相同或類似的培養(yǎng)方案和課程體系，沒有根據(jù)研究生的具體需求和特點(diǎn)進(jìn)行差異化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)。也沒有充分考慮研究生在未來就業(yè)或升學(xué)中所面臨的不同挑戰(zhàn)和機(jī)遇，沒有為研究生提供多樣化和靈活化的培養(yǎng)路徑和選擇。這些問題影響了研究生在課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉等方面的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.4?教師與導(dǎo)師的作用和責(zé)任沒有得到充分發(fā)揮

教師是研究生培養(yǎng)的主體和核心力量，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新和發(fā)展有著決定性的影響。然而，當(dāng)前教師對(duì)研究生的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠有效和及時(shí)，不能根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提供適合的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致研究生的課程學(xué)習(xí)效果不佳，影響了研究生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)中最重要的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其水平、態(tài)度、行為等對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著直接和深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)目前的研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的作用和責(zé)任也沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)師與研究生之間的溝通和指導(dǎo)不夠有效和及時(shí)，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和科研成果不理想。一些導(dǎo)師由于工作繁忙、能力不足、態(tài)度不端等原因，不能給予研究生足夠的關(guān)注和支持，甚至出現(xiàn)忽視、壓榨、剝奪等不良現(xiàn)象。也沒有建立起有效的導(dǎo)師與研究生之間的溝通和反饋機(jī)制，導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)和科研情況了解不夠，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決研究生遇到的問題和困難。這些問題影響了導(dǎo)師與研究生之間的信任和合作，也影響了研究生的學(xué)習(xí)效果和科研水平。

3?教師和導(dǎo)師雙視角下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑

教師和導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主要參與者和推動(dòng)者，他們的作用和責(zé)任直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，從教師和導(dǎo)師雙視角出發(fā)，探討研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

3.1?教師提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

教師主要負(fù)責(zé)研究生的課程教學(xué)和思想政治教育，是研究生知識(shí)技能和價(jià)值觀念的傳授者和引導(dǎo)者。要提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流，提高自身的創(chuàng)新能力和影響力。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，注重課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)研究生的批判性思維和問題解決能力。

加強(qiáng)對(duì)研究生的思想政治教育。教師應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入開展專題教育、主題討論、案例分析等形式多樣的思想政治教育活動(dòng)，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)愛國(guó)主義、社會(huì)主義、國(guó)際主義情懷，培養(yǎng)研究生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

關(guān)注研究生的個(gè)性化需求和發(fā)展規(guī)劃。教師應(yīng)該尊重研究生的個(gè)性差異和選擇權(quán)利，根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)等因素，提供差異化和個(gè)性化的課程指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等服務(wù)，幫助研究生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.2?導(dǎo)師提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，是研究生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者和監(jiān)督者。要提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

做到言傳身教，樹立良好的學(xué)風(fēng)。導(dǎo)師應(yīng)該以自身為榜樣，秉持科學(xué)精神，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和科研誠(chéng)信。導(dǎo)師應(yīng)該以身作則，強(qiáng)化研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，教育研究生尊重他人勞動(dòng)成果，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，如抄襲、剽竊、造假等。

建立有效的溝通和反饋機(jī)制，提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師應(yīng)該與研究生保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解研究生的學(xué)習(xí)和科研情況，發(fā)現(xiàn)和解決研究生遇到的問題和困難。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生的科研水平和進(jìn)展，提供合理的指導(dǎo)方案和建議，給予研究生必要的科研資源和平臺(tái)支持，鼓勵(lì)研究生參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)研究生的科研成果和學(xué)術(shù)水平的提升。

關(guān)心研究生的成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)。導(dǎo)師應(yīng)該關(guān)注研究生的心理健康和人文素養(yǎng)，關(guān)心研究生的思想動(dòng)態(tài)和情感需求，給予研究生溫暖和鼓勵(lì)。導(dǎo)師應(yīng)該培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，幫助研究生拓寬視野，增強(qiáng)自信，為研究生的未來就業(yè)或升學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

3.3?教師與導(dǎo)師共同培養(yǎng)視角下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑

教師與導(dǎo)師是相互補(bǔ)充、相互協(xié)作、相互促進(jìn)的雙重角色，他們共同構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的主體力量。要提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，教師與導(dǎo)師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

建立教師與導(dǎo)師的協(xié)同機(jī)制。教師與導(dǎo)師應(yīng)該建立有效的溝通和協(xié)作平臺(tái)，定期交流研究生的學(xué)習(xí)和科研情況，共同制定和調(diào)整研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，協(xié)調(diào)課程教學(xué)與科研訓(xùn)練的安排和進(jìn)度，解決研究生在學(xué)習(xí)和科研過程中遇到的問題和困難。教師與導(dǎo)師應(yīng)該形成互補(bǔ)互助、互相促進(jìn)的關(guān)系，共同提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與科研訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。教師與導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和需求，設(shè)計(jì)符合研究生特點(diǎn)和水平的課程體系，注重課程內(nèi)容的前沿性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師與導(dǎo)師應(yīng)該將課程教學(xué)與科研訓(xùn)練緊密結(jié)合，以課程為載體，引導(dǎo)研究生掌握科研方法、開展科研實(shí)踐、提高科研能力。教師與導(dǎo)師應(yīng)該將課程教學(xué)與科研訓(xùn)練相互滲透，以科研為支撐，促進(jìn)研究生拓展知識(shí)面、深化理論基礎(chǔ)、提升學(xué)術(shù)水平。

培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)和能力。教師與導(dǎo)師應(yīng)該關(guān)注研究生的全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)研究生的專業(yè)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)研究生的思想品德、道德修養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等方面。教師與導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)研究生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、志愿活動(dòng)等，增強(qiáng)研究生的社會(huì)適應(yīng)能力和服務(wù)能力。教師與導(dǎo)師應(yīng)該支持研究生參與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和合作活動(dòng)，如學(xué)術(shù)會(huì)議、論壇、訪問、交流等，拓寬研究生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

4?結(jié)語(yǔ)

本文從教師和導(dǎo)師雙視角出發(fā)，探討了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑。本文首先闡述了研究生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵和要求，并分析了研究生培養(yǎng)存在的主要問題和挑戰(zhàn)，如招生規(guī)模與教育資源的不匹配、評(píng)價(jià)體系的不完善和規(guī)范、培養(yǎng)的針對(duì)性和個(gè)性化的缺乏、教師和導(dǎo)師的作用和責(zé)任的不充分發(fā)揮等。然后，從教師和導(dǎo)師的雙視角出發(fā)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑：教師需要提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)研究生的思想政治教育，關(guān)注研究生的個(gè)性化需求和發(fā)展規(guī)劃；導(dǎo)師需要做到言傳身教，樹立良好的學(xué)風(fēng)，建立有效的溝通和反饋機(jī)制，提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持，關(guān)心研究生的成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)；教師與導(dǎo)師需要建立協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與科研訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)和能力。這些路徑對(duì)于解決當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)存在的問題和挑戰(zhàn)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)研究生教育改革和發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

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