于米

摘要：隨著全球化進程的加速和信息技術的飛速發(fā)展，跨境電商行業(yè)日益成為經(jīng)濟增長的新引擎。在這一背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和跨境電商全鏈路能力的復合型人才顯得尤為重要。學科競賽作為高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、提升學生的實踐能力具有重要作用。本研究針對學科競賽驅(qū)動背景下“雙創(chuàng)”教育與跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)的耦合路徑進行了深入探討。為高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供新的思路。

關鍵詞：學科競賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；跨境電商

引言

在全球化浪潮和信息技術的推動下，跨境電商行業(yè)以其獨特的優(yōu)勢迅速發(fā)展，成為推動國際貿(mào)易增長的重要力量。然而，跨境電商的快速發(fā)展也對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，跨境電商需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才來推動行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展；另一方面，跨境電商全鏈路運營需要具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的人才來保障業(yè)務的順利進行。因此，如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和跨境電商全鏈路能力的復合型人才，成為當前高等教育面臨的重要課題。

一、相關概念界定與理論基礎

（一）學科競賽的概念與特點

學科競賽是指圍繞某一學科或?qū)W科領域的知識、技能、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，通過比賽形式來檢驗、提升和展示學生綜合素質(zhì)的教育活動。它通常涵蓋了從基礎知識到高級應用，從理論到實踐的全方位內(nèi)容，旨在通過競賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。

學科競賽的特點如下：

1.專業(yè)性與學術性。學科競賽往往聚焦某一特定學科或領域，要求參賽者具備扎實的專業(yè)知識和學術素養(yǎng)。

2.實踐性與創(chuàng)新性。競賽內(nèi)容通常涉及實際操作和創(chuàng)新設計，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，鼓勵參賽者發(fā)揮創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.團隊性與協(xié)作性。學科競賽往往要求參賽者組成團隊，通過團隊協(xié)作完成競賽任務，鍛煉團隊協(xié)作能力。

4.競爭性與激勵性。競賽形式具有競爭性，能夠激發(fā)學生的斗志和進取心，同時競賽成績和獎勵也能激勵學生繼續(xù)努力學習。

（二）“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵與發(fā)展

“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是指通過教育和培訓，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。它強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能的傳授和創(chuàng)業(yè)實踐的開展，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。因此，“雙創(chuàng)”教育逐漸受到各國政府和高校的重視，成為高等教育的重要組成部分。近年來，我國也大力推動“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，通過政策引導、資金支持等方式，鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。

（三）跨境電商全鏈路概述

跨境電商全鏈路是指從產(chǎn)品采購、倉儲管理、物流配送、營銷推廣、售后服務等各個環(huán)節(jié)的完整流程。涵蓋了跨境電商業(yè)務的各個方面，要求從業(yè)者具備全面的知識和技能，能夠熟練處理各個環(huán)節(jié)的問題和挑戰(zhàn)。隨著全球化和互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，跨境電商全鏈路運營已成為企業(yè)拓展國際市場、提升競爭力的重要手段。

（四）人才培養(yǎng)的理論框架

在人才培養(yǎng)方面，本研究基于全面發(fā)展教育理論、實踐教育理論以及產(chǎn)學研合作教育理論等構建理論框架。全面發(fā)展教育理論強調(diào)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，包括知識、能力、品德、情感等多個方面；實踐教育理論則注重通過實踐活動來培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；產(chǎn)學研合作教育理論則強調(diào)高校、企業(yè)和研究機構之間的深度合作，共同推動人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。這些理論為學科競賽驅(qū)動下的“雙創(chuàng)”與跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)提供了堅實的理論支撐和指導。

二、學科競賽驅(qū)動背景下“雙創(chuàng)”與跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)正逐漸成為高等教育領域的重要方向。各高校紛紛加強跨境電商相關專業(yè)的建設，形成了多樣化的人才培養(yǎng)模式。這些模式注重理論與實踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具備全鏈路運營能力的跨境電商人才。在培養(yǎng)內(nèi)容方面，除了傳統(tǒng)的國際貿(mào)易、電子商務等課程外，還增加了數(shù)據(jù)分析、物流管理、市場營銷等跨學科內(nèi)容，以適應行業(yè)發(fā)展的多元化需求。

（二）雙創(chuàng)課程設置現(xiàn)狀

在“雙創(chuàng)”教育方面，高校普遍開設了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。這些課程涵蓋了創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐、項目管理等多個方面，為學生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。一些高校還與企業(yè)合作，共同開發(fā)具有行業(yè)特色的雙創(chuàng)課程，以更好地滿足市場需求。

（三）實踐平臺現(xiàn)狀

實踐平臺的建設也取得了顯著進展。許多高校建立了與跨境電商相關的實驗室、實訓基地等實踐平臺，為學生提供了真實的業(yè)務場景和實踐機會。這些平臺不僅配備了先進的設備和軟件，還引入了行業(yè)專家和企業(yè)家等外部資源，為學生提供了專業(yè)的指導和支持。通過這些實踐平臺，學生可以深入了解跨境電商的運營流程、市場趨勢和行業(yè)規(guī)范，提升自己的實踐能力和綜合素質(zhì)^[1]。

三、學科競賽驅(qū)動背景下“雙創(chuàng)”與跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學內(nèi)容存在滯后性，無法滿足企業(yè)人才需求

1.知識更新速度滯后于行業(yè)發(fā)展

跨境電商行業(yè)日新月異，新的商業(yè)模式、技術應用不斷涌現(xiàn)，要求相關人才培養(yǎng)的內(nèi)容及時跟上。然而，目前許多高校的課程設置和教學內(nèi)容往往落后于行業(yè)的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）教材內(nèi)容的陳舊，許多教材沒有及時更新，仍然沿用數(shù)年前的知識體系；（2）課程安排得不合理，缺乏對新興技術、新興市場的深入探討和學習。這導致學生在畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)所學知識與實際工作需求存在較大差距，難以迅速適應崗位需求。

2.跨學科知識整合不足

跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)需要涵蓋國際貿(mào)易、電子商務、物流管理、市場營銷等多個學科領域的知識。然而，目前許多高校的教學往往過于注重單一學科的教學，缺乏跨學科的整合和融合。這導致學生在面對復雜的跨境電商問題時，難以從多個角度進行思考和解決。

（二）教學未與雙創(chuàng)活動、企業(yè)實踐項目有機融合

1.雙創(chuàng)活動缺乏實踐性和創(chuàng)新性

目前，許多高校的雙創(chuàng)活動往往停留在理論層面，缺乏實質(zhì)性的項目實踐和創(chuàng)新性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）雙創(chuàng)活動往往以創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)大賽等形式為主，缺乏與真實市場的對接和實際運營經(jīng)驗的積累；（2）活動內(nèi)容往往過于傳統(tǒng)，缺乏對新興技術、新興市場的探索和創(chuàng)新。這導致學生在參與雙創(chuàng)活動時，難以獲得真正的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的提升。

2.企業(yè)實踐項目與教學內(nèi)容脫節(jié)

盡管許多高校都與企業(yè)建立了合作關系，開展了一系列的實踐項目，但這些項目往往與教學內(nèi)容存在較大的脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）實踐項目的內(nèi)容與教學內(nèi)容不匹配，學生難以將所學知識應用于實踐項目中；（2）實踐項目的安排和管理不夠規(guī)范，缺乏有效的指導和評估機制。這導致學生在參與實踐項目時，難以獲得真正的學習效果和職業(yè)能力的提升。

（三）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1.課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性

目前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往缺乏系統(tǒng)性和連貫性，課程內(nèi)容之間缺乏有效地銜接和整合。這導致學生在學習過程中難以形成完整的知識體系，也難以將所學知識應用于實際問題的解決中。由于課程內(nèi)容的不完整和不連貫，學生在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展上也存在一定的困難^[2]。

2.課程形式單一，缺乏多樣性和靈活性

目前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往采用傳統(tǒng)的講授式教學方式，缺乏多樣性和靈活性。這導致學生在學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，也難以適應不同學生的個性化需求。由于缺乏有效的互動和討論機制，學生在課堂上的參與度和學習效果也往往不盡如人意。

四、學科競賽驅(qū)動背景下“雙創(chuàng)”與跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)的耦合路徑

（一）樹立新型人才培育理念

在學科競賽驅(qū)動背景下，樹立新型人才培育理念是培養(yǎng)適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往側(cè)重于學科知識的傳授，而忽視了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。通過參與學科競賽，學生可以接觸到真實的行業(yè)場景和實際問題，將所學知識應用于實踐中，通過不斷地嘗試和調(diào)整，提升自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心素質(zhì)，它要求學生具備敏銳的洞察力、獨特的思考方式和敢于嘗試的勇氣。通過學科競賽，可以引導學生關注行業(yè)前沿，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們提出新的想法和解決方案。要將實踐和創(chuàng)新相結(jié)合，形成一套完整的人才培育理念。在課程設置上，要增加實踐性和創(chuàng)新性強的課程，讓學生有更多的機會參與到實踐中來；在教學方式上，要采用啟發(fā)式、討論式等互動式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；在評價體系上，要注重過程評價和綜合評價，全面評估學生的創(chuàng)新能力和實踐能力^[3]。

（二）構建“1+3+3”跨境電商“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

在學科競賽驅(qū)動的背景下，為了實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)的有效耦合，構建“1+3+3”的人才培養(yǎng)模式。其中，“1”是指培養(yǎng)目標明確為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的跨境電商專業(yè)人才；第一個“3”代表三階段遞進的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，分別是通識創(chuàng)業(yè)教育階段、實戰(zhàn)訓練教育階段和創(chuàng)業(yè)孵化教育階段；第二個“3”則是對應于這三個階段設立的三類平臺，即科技創(chuàng)新平臺、學科競賽平臺以及創(chuàng)業(yè)實踐平臺^[4]。

1.通識創(chuàng)業(yè)教育階段

該階段是以啟發(fā)式、引導式的教學方式為主，旨在為學生打下堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎。課程設計上，開設一系列涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和跨境電商基礎知識的通識課程，如《創(chuàng)新思維與方法》《跨境電商導論》等，幫助學生建立初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并了解跨境電商行業(yè)的基本規(guī)則和運作機制。建設科技創(chuàng)新平臺，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵學生積極參與各類科研活動和小規(guī)模創(chuàng)新項目，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，推動早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的形成和轉(zhuǎn)化。

2.實戰(zhàn)訓練教育階段

該階段聚焦于提升學生的實踐操作能力和職業(yè)技能，通過設置以項目為導向的專業(yè)核心課程群，如《跨境電商運營實務》《國際營銷策略》《供應鏈管理與優(yōu)化》等，結(jié)合跨境電商模擬實訓系統(tǒng)，讓學生在課堂中就能接觸并解決實際業(yè)務問題。

3.創(chuàng)業(yè)孵化教育階段

這一階段注重將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為具體商業(yè)行為，引導其向職業(yè)化方向發(fā)展。學校應增設高級實踐課程和跨學科學習模塊，例如《商業(yè)模式創(chuàng)新》《風險投資與融資策略》等，增強學生對企業(yè)運營和市場環(huán)境的深度理解。在此過程中，深化校企合作，共建校內(nèi)企業(yè)工作室或?qū)嶒炇遥埰髽I(yè)專家作為導師，提供實戰(zhàn)指導和行業(yè)前沿資訊^[5]。依托創(chuàng)業(yè)孵化平臺，引入企業(yè)真實項目、產(chǎn)品開發(fā)任務以及線上店鋪運營挑戰(zhàn)，形成從創(chuàng)業(yè)構思到實體運營的一體化孵化體系，助力學生完成從概念驗證到商業(yè)化落地的關鍵跨越，最終成長為具備實戰(zhàn)經(jīng)驗和社會影響力的跨境電商雙創(chuàng)型人才。

（三）建立過程激勵與結(jié)果激勵相結(jié)合的學科競賽長效激勵機制

1.過程激勵

通過科學組織競賽活動，如團隊合作形式模擬真實業(yè)務場景，鼓勵跨學科學習和實踐操作。制定全面評價標準，關注學生在競賽過程中的創(chuàng)新思維、解決問題能力以及團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)表現(xiàn)，并實施定期反饋指導，確保學生持續(xù)保持學習熱情和創(chuàng)新動力。

2.結(jié)果激勵

設立公正合理的競賽成績評定系統(tǒng)，不僅考慮最終成果質(zhì)量，還重視項目完成的過程價值、創(chuàng)新程度等因素。為優(yōu)秀參賽者提供多元化的獎勵措施，包括獎學金、學分獎勵、榮譽證書以及推薦實習機會等，以實質(zhì)性的利益回報肯定學生的努力成果^[6]。

（四）完善人才培養(yǎng)與教學模式，強化“雙創(chuàng)”教育

在學科競賽的推動下，完善人才培養(yǎng)方案和第一課堂教學模式對于提升“雙創(chuàng)”教育效果至關重要。針對跨境電商全鏈路人才的需求，應深入調(diào)研，明確培養(yǎng)目標，并優(yōu)化課程設置，加強實踐教學環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密相連。在第一課堂教學中，需引入“雙創(chuàng)”教育元素，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

結(jié)語

在學科競賽的驅(qū)動背景下，“雙創(chuàng)”教育與跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)的耦合路徑研究，不僅是對教育模式的創(chuàng)新探索，更是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的深度提升。通過完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化第一課堂教學模式、強化實踐教學與學科競賽的結(jié)合，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)出更多適應跨境電商行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

本文系2024年度云南省教育廳科學研究基金項目《學科競賽驅(qū)動背景下“雙創(chuàng)”與跨境電商全鏈路人才培養(yǎng)的耦合路徑研究》（項目編號：2024J1966）的研究成果。

參考文獻：

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[2]汪禎，陳旭華.眾創(chuàng)空間賦能跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2024，40（01）：211-213.

[3]李真真.跨境電商背景下商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（23）：22-23+26.

[4]陳秀春.以就業(yè)為導向的高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2023，9（35）：63-66.

[5]于翠萍.跨境電商人才需求現(xiàn)狀及高校人才培養(yǎng)方式探索[J].江蘇商論，2023，（09）：33-36.

[6]吳靜斐.跨境電商校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)文化，2023，（08）：205-207.

（作者單位：云南開放大學）

（責任編輯：袁麗娜）