范玉寧

摘要：人工智能技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展。高職英語教學(xué)融合行業(yè)崗位標準，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新型國際化技能人才為目標，在人工智能時代進行改革是必然趨勢。本文在概述人工智能基本內(nèi)涵和其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)上，分析基于人工智能進行高職英語教學(xué)改革研究的價值，緊緊圍繞高職英語教學(xué)目標，結(jié)合實際情況，探索人工智能背景下高職英語教學(xué)改革策略，為創(chuàng)設(shè)高效課堂，促進高職高質(zhì)量人才培養(yǎng)，提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：人工智能；高職；英語教學(xué)；改革探究

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展，給人類的各方面帶來了新的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)加持下英語教育教學(xué)效果突飛猛進。2021年12月國務(wù)院頒布的《“十四五”國家信息化規(guī)劃》中提出推進智能技術(shù)與教學(xué)相融合的教學(xué)改革要求。教育部推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動更是把教育數(shù)字化、智能化深度融入人才培養(yǎng)和教學(xué)教育改革。隨著OpenAI推出的人工智能技術(shù)帶給我們的震撼，人工智能成為全球的熱議話題，各領(lǐng)域都在探索與人工智能技術(shù)融合，尋求新突破，教育領(lǐng)域也再次迎來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。人工智能賦能高職英語教學(xué)，促進高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)，在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用，對高職英語教學(xué)改革具有重要意義。

一、人工智能概述

人工智能（Artificial Intelligence，縮寫為AI），是一門交叉學(xué)科，融合了計算機、數(shù)學(xué)、心理學(xué)與哲學(xué)等多個學(xué)科的知識。目前，人工智能技術(shù)不斷進步，應(yīng)用領(lǐng)域拓展醫(yī)療、金融、教育、制造等多個領(lǐng)域，已經(jīng)成為新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的引領(lǐng)動力，被認為是新一輪的科技革命。人工智能深度融入教育，進行教學(xué)改革成為高校教師思考與研究的重要方向。

2018版《人工智能標準化白皮書》中提到人工智能的關(guān)鍵技術(shù)有：機器學(xué)習(xí)、知識圖譜、自然語言處理、人機交互、計算機視覺、生物特征識別、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實^[1]。目前，人工智能在教育領(lǐng)域主要使用的是機器學(xué)習(xí)、知識圖譜、自然語言處理、人機交互、計算機視覺這五類技術(shù)，在智能教育機器人應(yīng)用中還使用到了機器人學(xué)^[2]。

高職英語作為一門應(yīng)用范圍廣泛、培養(yǎng)技能目標明確的語言學(xué)科，更需要有科學(xué)技術(shù)的扶持，而人工智能在該教學(xué)領(lǐng)域的運用則能深度挖掘?qū)W科的實踐應(yīng)用價值。人工智能可以幫助在英語交流上實現(xiàn)人機互動，在語法和詞匯等學(xué)習(xí)上實現(xiàn)智能評測，在翻譯學(xué)習(xí)中實現(xiàn)本土與傳統(tǒng)文化融入，在教師教學(xué)方面提供智能化教案，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動場景，增強學(xué)習(xí)體驗感，跟蹤和記錄教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，定制專屬學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)多向性智能評價。高職英語教學(xué)應(yīng)該緊跟時代步伐，在人工智能技術(shù)的加持下，進行高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效果，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、人工智能背景下高職英語教學(xué)改革研究價值

（一）有助于革新教育教學(xué)理念

在人工智能技術(shù)的賦能下，英語教育教學(xué)將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，之前傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)或是實現(xiàn)困難的內(nèi)容都將會有行之有效的解決方案?？梢哉f，未來的外語教育領(lǐng)域，得語言智能者得天下^[3]。高職英語傳統(tǒng)課堂在學(xué)生聽說讀寫譯方面更加注重背誦記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生能考取高分數(shù)，拿到相應(yīng)的等級證書，但是缺乏語言文化思辨能力和實踐應(yīng)用能力。高職英語是培養(yǎng)具有綜合外語素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)從業(yè)人員，滿足企業(yè)對國際化復(fù)合型技能人才的需求。人工智能技術(shù)與高職英語教學(xué)要求高度契合，為高職英語教學(xué)打開了新局面。在教學(xué)中引入人工智能，能夠更加全面地實現(xiàn)課前、課中、課后3個階段閉環(huán)式的學(xué)與練，課前對學(xué)生進行精準評測，課中更有針對性地教學(xué)，課后根據(jù)學(xué)習(xí)反饋及時進行鞏固與拓展。人工智能技術(shù)解決了教學(xué)時間、教學(xué)場地、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等的限制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，共享教學(xué)資源，增強學(xué)習(xí)體驗，提升課堂效果。

（二）有助于增強學(xué)習(xí)體驗感與成就感

大部分高職英語教學(xué)的主要語言環(huán)境是漢語，沒有英語環(huán)境的包圍，導(dǎo)致語言的學(xué)習(xí)效果不甚理想。人工智能能夠為學(xué)生創(chuàng)造英語沉浸式環(huán)境，讓學(xué)生“身臨其境”，增強體驗感。人工智能技術(shù)可以為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景，如學(xué)習(xí)主題“One day at the office”時，人工智能技術(shù)可以幫助創(chuàng)設(shè)符合主題的職場辦公室場景，還可以設(shè)置人員角色，輔助對話交流。這樣的學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生在更加真實的場景中加強對語言的體驗，提升實踐應(yīng)用能力。人工智能的情感分析技術(shù)能夠幫助分析學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而在創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境時能夠及時跟進與調(diào)整，使得學(xué)生學(xué)習(xí)體驗充實和有效，學(xué)習(xí)成果顯著，在學(xué)習(xí)中獲得更多成就感。人工智能的虛擬現(xiàn)實能夠為高職英語教學(xué)構(gòu)建多種不同的學(xué)習(xí)場景，設(shè)置符合學(xué)習(xí)主題的虛擬角色，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，提供大量的數(shù)據(jù)，為師生提供更加科學(xué)的反饋分析與決策指導(dǎo)。人工智能協(xié)助教師快速高質(zhì)量地完成各項教學(xué)工作，兩者共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，各自發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)生進步迅速，增強學(xué)習(xí)體驗感與學(xué)習(xí)成就感，進而實現(xiàn)高效教學(xué)^[4]。

（三）有助于提升師生綜合素養(yǎng)

人工智能是一項重要的科技變革，也是教育領(lǐng)域的一場全新轉(zhuǎn)變，進行人工智能和教育教學(xué)融合，是大勢所趨，也是教學(xué)改革的重大跨越。當前，人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，隨之而來的是計算機視覺、機器人技術(shù)等“數(shù)字化”教學(xué)手段逐漸融入教育教學(xué)，使得教師數(shù)字化素養(yǎng)、教育教學(xué)能力進一步提高和專業(yè)化發(fā)展^[5]。人工智能技術(shù)在教學(xué)中的使用能夠幫助教師進行及時的學(xué)習(xí)反饋、高效的教學(xué)反思、多樣的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的同時，提升教師信息、數(shù)字化等綜合素養(yǎng)。同時，人工智能融入學(xué)習(xí)，解決了之前學(xué)習(xí)中接觸不到的資源、實現(xiàn)不了的教學(xué)方式、獲取不到的體驗等問題，實現(xiàn)公平教育，達到優(yōu)質(zhì)教育，豐富學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效能，提高創(chuàng)新能力，增強師生多元化、多維度互動，促進師生情感交流。在高職英語教學(xué)中人工智能輔助更便捷、更豐富地結(jié)合崗位標準，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時注重導(dǎo)入思政教育，促進學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)背后的文化思辨，弘揚傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷，涵養(yǎng)進取品格。

三、人工智能背景下的高校英語教學(xué)策略

（一）立足教學(xué)目標，拓展學(xué)習(xí)范圍

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)限制了教學(xué)資源的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的廣度與深度，在人工智能技術(shù)的支持下，我們可以獲取更多的線上教學(xué)資源，篩選符合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的資料，進行教學(xué)和學(xué)習(xí)使用。此外，有需求但沒有相應(yīng)的教學(xué)資源或者找不到符合學(xué)情的現(xiàn)存教學(xué)資源，根據(jù)實際情況，可以使用人工智能技術(shù)對教學(xué)資源進行再生成和再加工。例如，在學(xué)習(xí)主題“Nature”時，沒有相應(yīng)的音頻和視頻資源，我們可以使用人工智能，轉(zhuǎn)化生成音頻、圖片資源，還可以使用人工智能的最新技術(shù)，轉(zhuǎn)化生成視頻資源，生成字幕等，再生成的資源可以導(dǎo)入智能系統(tǒng)，人工智能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景，進行口語交流互動，實現(xiàn)學(xué)練一體化。同時，人工智能技術(shù)賦能職業(yè)教育“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的具體實施，助力高職英語更好地整合各類教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)范圍，促進綜合育人。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用智能方法

對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，根據(jù)教學(xué)需求，在課前評測與預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與互動、課后鞏固與拓展3個階段，選擇恰當?shù)闹悄芙虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更加生動、有趣的高職英語課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升職業(yè)素養(yǎng)和英語綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

在聽力教學(xué)中，人工智能系統(tǒng)可以根據(jù)聽力測評結(jié)果進行聽力資料匹配，發(fā)布適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的聽力練習(xí)。如果數(shù)據(jù)庫中沒有符合教學(xué)要求的聽力資源，可以在人工智能系統(tǒng)輸入英語關(guān)鍵詞匯，系統(tǒng)會根據(jù)關(guān)鍵詞匯生成新的聽力資料。依據(jù)聽力資料，系統(tǒng)還會自動生成聽后練習(xí)題，發(fā)送學(xué)生進行練習(xí)，并智能打分評測聽力學(xué)習(xí)效果。

人工智能的語音識別技術(shù)、人機交互自動對話在英語口語教學(xué)中使用較多。高職英語教學(xué)肩負著為企業(yè)培養(yǎng)懂英語的優(yōu)秀人才的任務(wù)，將企業(yè)崗位標準融入教學(xué)目標，在口語學(xué)習(xí)中，利用人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬職業(yè)場景，學(xué)生與場景中的虛擬角色進行更加自然、流暢的會話溝通。語音識別技術(shù)將準確的英語發(fā)音推送給學(xué)生，可以矯正學(xué)生發(fā)音，根據(jù)系統(tǒng)評測，強化口語流利度。相比傳統(tǒng)的高職英語口語教學(xué)，人工智能為口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生動、形象的氛圍，沉浸式與交互式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

在閱讀教學(xué)中，人工智能可以輔助為閱讀出練習(xí)題目，智能批改題目打出分數(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，自動跟進給學(xué)生發(fā)布拓展閱讀文章，進行深度閱讀。如果教師對閱讀材料不滿意，人工智能可以根據(jù)閱讀主題，生成更符合學(xué)情和教學(xué)主題的多種相關(guān)閱讀文章，并自動生成多樣的練習(xí)題目，幫助學(xué)生從多個方向、多個維度吸收文章內(nèi)容，開拓思維方式，強化創(chuàng)新意識。

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)輸出的一項重要表現(xiàn)，寫作批改又是英語教學(xué)中的痛點。學(xué)生在進行大量知識輸入后，進行寫作輸出，教師可以使用人工智能平臺進行寫作任務(wù)發(fā)布，學(xué)生完成作文后，系統(tǒng)進行智能批改，同時還能對學(xué)生的寫作進行語法、詞匯、句型、連貫性以及語言文化等針對性的指導(dǎo)，教師可以根據(jù)智能批改和指導(dǎo)情況進行復(fù)審。寫作智能批閱極大地提高了教師寫作教學(xué)效率，解決了一對多的教學(xué)難題。

翻譯是一種深度的外語學(xué)習(xí)和加工，人工智能除了給學(xué)生翻譯文本自動評改之外，還會提供參考翻譯文本，解釋參考文本如此翻譯的緣由和其中的文化內(nèi)涵。在對有關(guān)元宵節(jié)的文篇翻譯時，可以使用人工智能，對學(xué)生不熟悉的元宵制作部分生成視頻，還可以引導(dǎo)學(xué)生智能制作元宵，以此加深對節(jié)日文化“團圓”的深層次理解，為翻譯學(xué)習(xí)注入文化活水。

（三）評測學(xué)生情況，定制學(xué)習(xí)方案

依托人工智能，教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生不同特點。在學(xué)習(xí)過程中，人工智能系統(tǒng)全程檢測學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，記錄學(xué)習(xí)成果，進行結(jié)果統(tǒng)計和分析，結(jié)合學(xué)生興趣、愛好、長短處等情況，為學(xué)生制定專屬學(xué)習(xí)方案，真正實現(xiàn)因材施教。例如，學(xué)習(xí)掌握同樣的關(guān)鍵詞、語法和句型，學(xué)生興趣不同、專業(yè)不同，可以在系統(tǒng)設(shè)置不同主題的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生成“Health”主題對話與相應(yīng)練習(xí)，為機電一體化專業(yè)學(xué)生生成“Automation and robotics”主題文本和相應(yīng)練習(xí)。人工智能下的定制學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化、開放化，使教師的教學(xué)更加具有針對性、目的性。人工智能下快速地智能評測學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果，識別學(xué)生情緒，定制專屬學(xué)習(xí)方案，根據(jù)專屬學(xué)習(xí)方案，教師結(jié)合人工智能的批改、指導(dǎo)等情況，為學(xué)生開展分層教學(xué)。通過人工智能技術(shù)賦能，全程檢測學(xué)生個性特征、能力水平與潛力傾向等的差異與變化，及時調(diào)整教學(xué)方案，融合“個性”與“適性”，實現(xiàn)有效教學(xué)^[6]。

（四）及時學(xué)習(xí)反饋，完善評價體系

在人工智能背景下，教師可以迅速完成學(xué)生個性、學(xué)習(xí)情況等的評測，及時給予學(xué)生各個方面表現(xiàn)的反饋，學(xué)生收到反饋可以做出積極反應(yīng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評價，學(xué)生之間可以同伴互評，學(xué)生自己可以進行自我評價，人工智能會對學(xué)生學(xué)習(xí)進行智能評價，競賽成績與等級證書也是對學(xué)習(xí)效果的評價，家長、朋友等也會根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評價，從而形成多主體評價；人工智能輔助下，對大數(shù)據(jù)進行分析，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)精準評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力的雙重提高；高職英語綜合人才培養(yǎng)定位為“基礎(chǔ)英語+職場英語+專業(yè)英語”，人工智能依據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展方向，對學(xué)生各項英語能力進行評價，同時對學(xué)生心理狀態(tài)、思想活動進行評估，促進學(xué)生全面發(fā)展。人工智能融入高職英語教學(xué)，給教學(xué)評價提供了更多的智能化手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷和學(xué)習(xí)評價構(gòu)建了更加完善的體系。

結(jié)語

人工智能正在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響，目前各學(xué)科都在探究如何與人工智能相融合，它是挑戰(zhàn)也是機遇，在尋找融合途徑的過程中，需要轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)方法、提升教師素養(yǎng)。在高職“崗課賽證”綜合育人理念下，多角度、多方位地進行探索與實踐，找到適合高職英語教學(xué)的融合策略?？v然人工智能為高職英語教學(xué)打開了新的篇章，但是教師在使用人工智能輔助教學(xué)時還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，緊扣教學(xué)主題，分析學(xué)生需求，結(jié)合實際情況，靈活運用，合適為度。教師與學(xué)生雙向奔赴，學(xué)習(xí)新科技，掌握新科技，利用新科技，以科技創(chuàng)新思維去探索和開拓。

參考文獻：

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（作者單位：河南機電職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）