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        技工院校電氣專業(yè)一體化教學(xué)改革探究

        2016-09-07 14:37:31陶毅
        關(guān)鍵詞:改革探究一體化教學(xué)技工院校

        陶毅

        【摘 要】 一體化教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式,要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)場所的一體化、教材教案的一體化、教學(xué)組織過程的一體化,其主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)全過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題,強(qiáng)調(diào)以模塊為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性知識培養(yǎng)。因此,一體化教學(xué)模塊絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合,而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

        【關(guān)鍵詞】 技工院校;電氣專業(yè);一體化教學(xué);改革探究

        【中圖分類號】G642.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)18-00-01

        一、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

        創(chuàng)新教育理念,建立多元培養(yǎng)模式。首先,結(jié)合課程目標(biāo),選用符合具有職業(yè)教育特色的教材?,F(xiàn)行教材大知識陳舊,未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng),未能反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,成為制約高級技能人才培養(yǎng)的瓶頸。其次,在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下,微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程知識面廣、信息量巨大,但課時有限,要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),有側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使“培養(yǎng)高級技能人才”落到實(shí)處。結(jié)合培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才等教學(xué)工作,動態(tài)優(yōu)化重構(gòu)人才培養(yǎng)方案,探索多元人才培養(yǎng)模式,建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的新教育體系。

        二、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

        采用案例教學(xué)法:精心選用較大的、典型的、有實(shí)用價值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例,以該案例的設(shè)計和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn),步步深入,將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終??朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向,案例教學(xué)法將會最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。模塊式教學(xué)類似積木組合式的教學(xué)方式,具有培訓(xùn)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)靈活、效率高等特點(diǎn),充分體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué),能有效避免以往教學(xué)中理論與操作脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)而造成的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。除了采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法,大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。

        三、完善教學(xué)模式

        “基于學(xué)科體系的一體化課程改革”就是基本保持原有的學(xué)科體系,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識,且每門專業(yè)課中必須有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn),即實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。由于學(xué)生個性有差異,有的學(xué)生在正常教學(xué)課時內(nèi)無法完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),影響后續(xù)課程的進(jìn)程。為此開放一個綜合實(shí)訓(xùn)室,放置一些儀器儀表,讓跟不上進(jìn)度的學(xué)生利用課余時間、夜自修進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn),尤為必要。為完善學(xué)生的綜合技能,除要求學(xué)生考取維修電工高級職業(yè)資格證書外,還要求學(xué)生完成畢業(yè)作品的制作,并就制作過程進(jìn)行答辯,答辯內(nèi)容涉及圖紙、原理、材料選用、制作過程、調(diào)試過程、性能指標(biāo)等,學(xué)生不僅需要做出來,還能答出來。

        四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

        不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方式,創(chuàng)新該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。例如專業(yè)課程教學(xué)體現(xiàn)強(qiáng)電與弓馬電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合的特點(diǎn),增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時,使其達(dá)到總學(xué)時的四分之一。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分,增加實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性。再如,在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)下,全面分析和整合實(shí)踐教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐的主動性,刺激學(xué)生探索科學(xué)知識和創(chuàng)新發(fā)展的細(xì)胞,達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)和活化科學(xué)知識的目的。不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),沒有實(shí)踐,理論性的東西無法實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo),因此,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的能力培養(yǎng)更有利于增強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)的信心,更有利于這一專業(yè)人才的培養(yǎng)。例如專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握了設(shè)備的設(shè)計、安裝、調(diào)試的相關(guān)操作,提高了設(shè)計能力和工程實(shí)踐能力。

        五、校企合作,開展項(xiàng)目教學(xué)

        推動校企合作,踐行項(xiàng)目教學(xué)法。以學(xué)生為主體,教師為輔助,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識、解決問題、提高技能。以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法,把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件,設(shè)計出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案,按行動設(shè)計教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)中,將課堂教學(xué)、企業(yè)設(shè)計項(xiàng)目等全部貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中,構(gòu)成一個學(xué)?!髽I(yè)——社會貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈。通過這種校企間的全方位合作模式,不僅讓學(xué)生豐富專業(yè)知識、培養(yǎng)獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的能力,還讓他們在解決實(shí)際問題過程中不斷創(chuàng)新,取得更好的成績。同時這種合作模式促進(jìn)校企交流,更大地提高了學(xué)生的崗位競爭能力,也給企業(yè)補(bǔ)充了新鮮的血液,并為他們提供了合格的企業(yè)準(zhǔn)員工。

        六、實(shí)行雙證教育手段促使學(xué)生學(xué)好技能

        雙證教育就是指學(xué)生畢業(yè)時要拿到畢業(yè)證書和技能證書③。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)過程中將考證知識融入進(jìn)去,使學(xué)生完成學(xué)習(xí)的同時也達(dá)到考證技能要求。開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,讓學(xué)生了解每個教學(xué)階段的模塊內(nèi)容,應(yīng)該掌握的知識和具備的技能,順利通過中級、高級維修電工的資格證書考試。這樣學(xué)生畢業(yè)后具有了技能資格證書能更好地就業(yè)。對學(xué)業(yè)突出的學(xué)生采取導(dǎo)師制的教學(xué)方式,由一個專業(yè)指導(dǎo)老師帶幾個學(xué)生,利用課余時間進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),開設(shè)項(xiàng)目課題研究與開發(fā),提升學(xué)生的專業(yè)技能,為社會培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的技能人才。

        七、加強(qiáng)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

        教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要舉措,是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。通過培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用相結(jié)合的方式,建設(shè)由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專家構(gòu)成的一支理念先進(jìn)、技術(shù)過硬的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選拔具有較高的職業(yè)教學(xué)理論水平和較強(qiáng)的管理能力的教師,成為引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、推動本專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的專業(yè)帶頭人;推進(jìn)教學(xué)工作的老中青結(jié)合,發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用培養(yǎng)一支有較高水平的專業(yè)骨干教師隊(duì)伍;聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師,通過建立合理機(jī)制,明確責(zé)任、義務(wù)和待遇,建立相應(yīng)考核評價制度,確保兼職教師隊(duì)伍人員相對的穩(wěn)定性;制訂好教師培訓(xùn)計劃,按照兩個發(fā)展方向,從教法、技能等方面,通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等方式培訓(xùn)教師,完成教師的一體化轉(zhuǎn)型。

        八、考核方法的改革

        好的考核方法能給學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,所以考核方法的改革是職業(yè)教育改革不可缺少的一個環(huán)節(jié)。職業(yè)教育課程的考核方法一定要與職業(yè)教育的人才觀和質(zhì)量觀一致,考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革,在傳統(tǒng)的閉卷筆試考核基礎(chǔ)上,增加技能考核,把學(xué)生課外的小制作也納入考核的范圍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]淺談如何加快電氣專業(yè)一體化教學(xué)改革進(jìn)程[J].電工技術(shù),2014.02

        [2]電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].工程技術(shù),2015.06

        [3]院丕文.淺談電氣自動化控制中的人工智能技術(shù)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2010

        [4]王洪坤等.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索[J].電氣工程,2014.09

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