摘 要：為了在小學(xué)勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，教師可以通過感性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實際操作的啟蒙、團(tuán)隊責(zé)任理念的培養(yǎng)以及獎勵的正向激勵等多方面的策略，使學(xué)生在勞動中樹立正確的價值觀，自覺承擔(dān)責(zé)任。這是學(xué)生提升勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動實踐；勞動教育；小學(xué)生；責(zé)任意識

作者簡介：徐穎（1994—），女，江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校。

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而責(zé)任意識作為其中至關(guān)重要的一環(huán)，對個體和社會具有深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的重要性日益凸顯。這要求教師深入探究創(chuàng)新性、實用性的教育方法，致力于構(gòu)建有助于學(xué)生樹立和強(qiáng)化責(zé)任意識的教育框架，為學(xué)生的未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。

一、情感共鳴

（一）感知勞動之美：引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的情感

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的情感，可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和自主意識。具體來說，在實施勞動教育時，教師需要注意以下幾個要點。第一，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。在勞動過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓他們明白一個人的力量是有限的，有時要通過團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成任務(wù)，同時關(guān)注每個學(xué)生的勞動表現(xiàn)，及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，讓他們感受到自己的價值。第二，引導(dǎo)學(xué)生反思勞動過程，培養(yǎng)他們的自主意識。在勞動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們認(rèn)識到自己在勞動過程中的優(yōu)點和不足，能夠不斷提高自我。第三，結(jié)合課程內(nèi)容，將勞動教育融入日常教學(xué)。教師要將勞動教育與學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然地體驗到勞動的價值。比如，在語文課程中，教師可以巧妙地融入勞動教育，通過文字表達(dá)和文學(xué)欣賞，加深學(xué)生對勞動的理解與體驗；可以要求學(xué)生每周記錄，描述自己在家庭或?qū)W校中的勞動經(jīng)歷，具體可以寫自己在家庭中幫助父母做家務(wù)的情景，在學(xué)校參與社區(qū)服務(wù)活動的心情等。通過書寫，學(xué)生能夠用文字表達(dá)對勞動的感受，思考勞動的價值。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行勞動體驗，如參與校園清潔、植樹活動等，要求學(xué)生以自己的勞動體驗為素材，創(chuàng)作短篇小說或散文。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以將自己的感受和體驗轉(zhuǎn)化為文學(xué)作品，進(jìn)一步加深對勞動的理解?？傊龑?dǎo)學(xué)生體驗勞動的情感，讓學(xué)生在實踐中感受到勞動的價值和樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的關(guān)鍵要素。

（二）責(zé)任的情景化：通過情境設(shè)計培養(yǎng)責(zé)任意識

情境設(shè)計能夠?qū)⒊橄蟮呢?zé)任理念具體化，激發(fā)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生更容易理解和接受責(zé)任的概念，使責(zé)任教育更加生動和深刻［1］。同時，通過在特定情境中體驗，學(xué)生可以更深刻地感受到個人行為的實際影響，從而形成更為牢固的責(zé)任意識。為此，首先，教師要將勞動教育嵌入真實生活場景中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行勞動體驗。比如，可以讓學(xué)生參與到學(xué)校環(huán)境的清潔工作中，完成掃地、擦窗戶、倒垃圾等任務(wù)，親身體驗勞動過程，了解到清潔工作的重要性；或者組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，幫助老人、清理公園、維護(hù)公共設(shè)施等，以讓學(xué)生了解到社會的多元化，體會到為社會做貢獻(xiàn)的成就感；如果條件允許，學(xué)校可以設(shè)立一個小型農(nóng)場，讓學(xué)生參與到種植和收獲的過程中，了解到食物的來源，獲得勞動成果；還可以讓學(xué)生參與制作手工藝品、烹飪等，體驗勞動的樂趣。其次，創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生扮演特定角色，如園藝工人或社區(qū)清潔員，使學(xué)生能夠在模擬情境中理解每個角色所承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用。最后，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，讓學(xué)生分享在自己完成任務(wù)時的喜悅、滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗，為他們未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、實踐引導(dǎo)

（一）實際操作的啟蒙：在勞動中形成責(zé)任認(rèn)知

通過勞動，學(xué)生能夠直接感受到自己的付出與努力，形成對個人責(zé)任的認(rèn)知。同時，實踐活動為勞動教育提供了真實場景，能夠幫助學(xué)生理解責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。首先，要安排學(xué)生參與真實的勞動活動，使學(xué)生形成對勞動和責(zé)任的認(rèn)知［2］。如設(shè)計以實踐為基礎(chǔ)的勞動項目，要求學(xué)生在項目中承擔(dān)特定的責(zé)任。在校園綠化項目里，學(xué)生可以分組負(fù)責(zé)學(xué)校不同區(qū)域的綠化工作，每個小組需要制定計劃、分配任務(wù)并定期匯報工作進(jìn)展。在垃圾分類與回收項目里，學(xué)生需要了解如何分辨不同類型的垃圾，并在班級或?qū)W校內(nèi)設(shè)立垃圾分類回收站，定期檢查回收站，確保垃圾被正確分類并處理。在校園清潔項目中，學(xué)生可以分組負(fù)責(zé)學(xué)校各個區(qū)域的清潔工作，如教室、走廊、操場等，每個小組需要制定清潔計劃、分配任務(wù)并定期檢查清潔效果。通過這些項目，學(xué)生能夠?qū)W會保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升團(tuán)隊協(xié)作能力?？傊?，實際勞動可以使學(xué)生更深刻地理解和體驗責(zé)任的實質(zhì)，增強(qiáng)勞動意識，并能夠?qū)趧蛹寄苓w移應(yīng)用于日常生活。

（二）反思與總結(jié)：汲取勞動經(jīng)驗

在勞動教育中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，需要注重引導(dǎo)學(xué)生從實踐中汲取經(jīng)驗，形成主動承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，使責(zé)任觀念根植于他們的日常生活，這有助于增強(qiáng)他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時的責(zé)任心和解決問題的能力。比如，在植樹活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理勞動流程。首先是要確定具體的任務(wù)和目標(biāo)，了解需要完成的工作內(nèi)容和預(yù)期結(jié)果，明確在項目或任務(wù)中的具體責(zé)任，并理解完成任務(wù)的重要性。其次，合理分組，安排各個小組負(fù)責(zé)特定的任務(wù)，每個學(xué)生擔(dān)任不同的角色，明晰相應(yīng)職責(zé)。可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，豐富學(xué)生實踐體驗。再次，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感和成果的重要性，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予認(rèn)可和獎勵，這能夠激發(fā)他們的責(zé)任心和實踐動力。最后，鼓勵學(xué)生分享完成任務(wù)的經(jīng)驗和感受，可以是口頭分享或者書面記錄，讓他們能夠意識到責(zé)任感的價值。

三、社交互動

（一）團(tuán)隊責(zé)任的理念：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊中的責(zé)任意識

在團(tuán)隊中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識也是勞動教育的重要內(nèi)容。通過團(tuán)隊合作，學(xué)生將意識到個人行為對團(tuán)隊成果和目標(biāo)的影響，從而理解責(zé)任的價值，能在勞動中懂得尊重他人、分享經(jīng)驗，從而促進(jìn)團(tuán)隊目標(biāo)的達(dá)成。比如，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校花園的清理工作，明確任務(wù)為清理垃圾、修剪植物，目標(biāo)是讓花園煥發(fā)新生。而后，將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)花園的一個區(qū)域，小組成員需要自主分配具體任務(wù)。教師要關(guān)注小組內(nèi)部的有效溝通，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)立組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，定期組織小組會議，分享進(jìn)展和解決問題，或者提供一些關(guān)于團(tuán)隊合作、責(zé)任和環(huán)境保護(hù)的教育材料，讓學(xué)生更好地理解活動的目的和重要性。在任務(wù)開始前，教師可鼓勵學(xué)生討論如何合作，向他們強(qiáng)調(diào)任務(wù)的成功依賴于每個人的貢獻(xiàn)?？傊瑘F(tuán)隊合作能夠讓學(xué)生通過合作、分工、溝通等實際行動體驗責(zé)任意識的重要性，不僅有助于學(xué)生的個人發(fā)展，對勞動教育的推進(jìn)也有積極意義。

（二）社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)：激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任感

社會責(zé)任感能夠讓學(xué)生意識到個人在社會中的地位和影響，從而更好地理解個體行為與社會整體的關(guān)系。通過培養(yǎng)社會責(zé)任感，學(xué)生能夠尊重和關(guān)注社會公共利益，形成公民意識，在面對社會問題時能夠主動承擔(dān)責(zé)任并采取積極的行動［3］。具體來說，教師可以組織義賣或募捐活動，讓學(xué)生自愿參與并將所得款項或物品捐贈給需要幫助的人群或慈善機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對弱勢群體的關(guān)愛和責(zé)任感；還可以開展環(huán)保主題的宣傳活動、組織講座來提高社區(qū)對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。這種責(zé)任意識的培養(yǎng)不僅有益于學(xué)生個體的成長，還能促使他們?yōu)樯鐣倪M(jìn)步和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

四、激勵激發(fā)

（一）獎勵的正向激勵：建立責(zé)任獎勵機(jī)制

獎勵機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生勞動的積極性和主動性，使學(xué)生可以明確自己的努力方向，更加投入勞動活動。同時，這還有助于營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在相互競爭和合作中共同進(jìn)步［4］。具體來說，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行集體勞動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的勞動能力，設(shè)定一定的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量、速度和積極性等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同級別的獎勵，如優(yōu)秀獎、進(jìn)步獎等，以激勵學(xué)生更加努力地勞動。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如學(xué)習(xí)用品等；也可以給予精神鼓勵，如表揚、頒發(fā)榮譽(yù)證書等。此外，可以將學(xué)生的勞動表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價體系，作為評選學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的一個重要依據(jù)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織勞動實踐總結(jié)會議，讓學(xué)生分享自己的勞動經(jīng)驗和收獲，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，讓學(xué)生看到自己的努力得到認(rèn)可，激發(fā)他們的動力。建立責(zé)任獎勵機(jī)制能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生在勞動教育中的責(zé)任意識，使他們更主動地承擔(dān)責(zé)任。

（二）目標(biāo)的激發(fā)：設(shè)定個人責(zé)任目標(biāo)

在小學(xué)生勞動教育中設(shè)定個人責(zé)任目標(biāo)能夠幫助學(xué)生明確自己在勞動過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而培養(yǎng)他們對工作任務(wù)的認(rèn)真態(tài)度，使他們通過實現(xiàn)個人責(zé)任目標(biāo)，體驗到成功的喜悅，從而建立自信心，增強(qiáng)責(zé)任意識［5］。例如，在出班級黑板報時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂一個詳細(xì)的計劃，這個計劃應(yīng)該包括每個學(xué)生的任務(wù)、完成時間以及如何與其他同學(xué)協(xié)作等。通過制訂計劃，學(xué)生可以更好地了解自己的責(zé)任和任務(wù)，從而提高工作效率。教師也可以直接將出黑板報的任務(wù)分成若干部分，如設(shè)計、繪畫、書寫等，然后，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，將任務(wù)分配給不同的學(xué)生，這樣既能讓每個學(xué)生都有參與感，也能發(fā)揮他們的特長。在黑板報完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋，讓學(xué)生分享自己在這次勞動過程中的感受和收獲，以及對其他同學(xué)的評價，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的成長和進(jìn)步，也能激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力?？傊?，通過設(shè)定個人責(zé)任目標(biāo)，勞動教育可以更加有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，不僅促進(jìn)了學(xué)生在具體任務(wù)中的表現(xiàn)，同時也有助于讓他們形成全面的責(zé)任意識。

結(jié)語

小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)涉及教育的方方面面，需要教育者在教學(xué)實踐中不斷尋求有效策略。通過本文的研究，我們深入剖析了情感共鳴、實踐引導(dǎo)、社交互動和激勵激發(fā)等四項具體策略，旨在為教育者提供參考，幫助學(xué)生在勞動實踐中建立起扎實的責(zé)任觀念。同時，責(zé)任意識的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的通力協(xié)作，本文提出的策略僅為一個切入點，期待在實踐中得到驗證。在共同培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的道路上，我們要共同追尋更多創(chuàng)新性的方法，為下一代的成長添磚加瓦。

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