摘? 要：課程思政是將思想政治教育元素融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的過程，是民辦職業(yè)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。本文結(jié)合民辦職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校課程思政建設(shè)實(shí)際，通過創(chuàng)新課程體系、完善課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化育人環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評價(jià)機(jī)制和提升師資隊(duì)伍等途徑，探討構(gòu)建“三位一體”的課程思政育人體系。

關(guān)鍵詞：民辦職業(yè)院校；思政育人；構(gòu)建

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0217-03

作者簡介：沈旭霞（1984.01—? ），女，漢族，廣東省廣州人，碩士研究生，講師，研究方向：國際貿(mào)易、跨境電商方向。

基金項(xiàng)目：2022年廣州松田職業(yè)學(xué)院課題“構(gòu)建基于MVV的民辦職業(yè)院校課程思政育人體系研究”（項(xiàng)目編號：CANFZG22408）。

引言

課程思政作為高校開展思想政治教育工作的重要途徑，是深化我國高等教育改革的重要舉措，對于解決新時(shí)代中國特色社會主義發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。黨的十九大報(bào)告中提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1］。民辦職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)通過結(jié)合實(shí)踐教學(xué)改革構(gòu)建“三位一體”課程思政育人體系，提高民辦職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力和競爭力。

一、“三位一體”課程思政育人體系概述

課程思政育人體系的構(gòu)建，是民辦職業(yè)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑［2］。為推動課程思政建設(shè)，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)資源、社區(qū)資源等，通過優(yōu)化課程體系、完善課程標(biāo)準(zhǔn)、提升師資隊(duì)伍、優(yōu)化育人環(huán)境等途徑，有利于構(gòu)建“三位一體”的課程思政育人體系。該體系以課程為基礎(chǔ)，以教學(xué)項(xiàng)目為紐帶，以實(shí)踐活動為載體，以教師和學(xué)生為主體，建立起“課堂—實(shí)訓(xùn)—社區(qū)”三位一體的育人體系。

該體系主要分為四個(gè)模塊［3］：一是創(chuàng)新課程體系，通過構(gòu)建“三大”平臺（學(xué)校平臺、企業(yè)平臺、社區(qū)平臺），將課程思政與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。二是完善課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校辦學(xué)特點(diǎn)及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。三是提升師資隊(duì)伍，通過開展教學(xué)能力培訓(xùn)、師德師風(fēng)建設(shè)等措施提升教師的思政素養(yǎng)。四是優(yōu)化育人環(huán)境，通過“三位一體”育人體系的構(gòu)建，營造良好的育人氛圍。

二、構(gòu)建民辦職業(yè)院?！叭灰惑w”課程思政育人體系的具體途徑

通過課程思政建設(shè)，能讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、愛國情懷、社會主義核心價(jià)值觀等得到較大提高。

（一）創(chuàng)新課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)

第一，民辦職業(yè)院校應(yīng)積極落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治工作的實(shí)施意見》《關(guān)于全面推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)的實(shí)施方案》等文件，創(chuàng)新課程思政體系。學(xué)校課程思政教學(xué)改革研究小組應(yīng)以“課程思政”建設(shè)為中心，以課程內(nèi)容建設(shè)為核心，以教學(xué)模式改革為抓手，以思政教育與專業(yè)教育相融合的課程體系建設(shè)為主線，探索出一條具有民辦職業(yè)院校特色的“三位一體”課程思政育人之路。將課程思政內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)過程中，將思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，充分發(fā)揮專業(yè)教師在課程思政建設(shè)中的引領(lǐng)作用。

第二，制定《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施方案》《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施細(xì)則》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》等文件，指導(dǎo)課程思政建設(shè)。通過文件規(guī)范、制度推動和實(shí)踐引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)?！叭灰惑w”課程思政育人體系的構(gòu)建。

第三，民辦職業(yè)院校課程思政建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)為單位，將專業(yè)課程分為核心課程和專業(yè)方向課程，制定《專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)方向課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合技能課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加課程思政內(nèi)容，并以“三個(gè)課堂”為載體，將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程［4］。其中，核心專業(yè)課是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要一環(huán)。在核心專業(yè)課教學(xué)中，民辦職業(yè)院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，在核心專業(yè)課教學(xué)中挖掘蘊(yùn)含的思政元素，將思政內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，建立課程思政資源庫，并通過案例分析等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，達(dá)到潤物無聲的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。方向?qū)I(yè)課是指與學(xué)生未來從事某一專業(yè)工作密切相關(guān)的科目，其對于學(xué)生以后從事該領(lǐng)域的工作具有重要作用，主要包括思想政治教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。民辦職業(yè)院校應(yīng)在方向?qū)I(yè)課程中引入“工匠精神”等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)感悟工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

第四，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，構(gòu)建思政載體。民辦職業(yè)院校應(yīng)以專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，圍繞“三個(gè)課堂”開展豐富多彩的教學(xué)活動，將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中。在核心專業(yè)課教學(xué)中，組織教師編寫《德育知識》《職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》等教材，并將德育知識融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

第五，加強(qiáng)教學(xué)管理，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。學(xué)校建立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，成員包括各分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處副處長、學(xué)工處副處長等，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校課程思政工作的開展。學(xué)校每學(xué)期定期召開課程思政建設(shè)工作推進(jìn)會，對各部門落實(shí)情況進(jìn)行檢查。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對課程思政建設(shè)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，通過聽課、查閱資料等方式，確保課程思政建設(shè)順利開展。

（二）優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

民辦職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會等多方面共同參與。通過構(gòu)建“家?；印钡挠藱C(jī)制，形成“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的育人網(wǎng)絡(luò)［5］。

第一，學(xué)校通過完善家校通平臺，實(shí)現(xiàn)家?；?、家校溝通，將學(xué)生的思想政治教育融入日常學(xué)習(xí)生活中。同時(shí)，通過開展“道德講堂”“勵志講堂”等活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第二，家庭是學(xué)生接受教育的第一課堂，也是重要的社會組成部分，家長積極參與到學(xué)生的教育管理中來，也有利于構(gòu)建良好的育人環(huán)境。家長不僅要關(guān)注學(xué)生成績和技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)和心理健康問題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

第三，實(shí)踐育人是學(xué)生思想政治教育的重要途徑，社會實(shí)踐則是開展大學(xué)生思想政治教育的重要平臺。民辦職業(yè)院校的社會實(shí)踐主要有以下幾種形式：一是校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能大賽。通過“雙師”教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作等方式，打造具有學(xué)校特色的職業(yè)技能大賽品牌，在比賽中挖掘課程思政元素，將課程思政內(nèi)容融入到學(xué)生實(shí)踐活動中。二是企業(yè)實(shí)習(xí)。以校企合作為契機(jī)，推動學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校組織專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)家等走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際需求，挖掘課程思政元素，開展相關(guān)課程思政教學(xué)活動。三是社區(qū)實(shí)踐。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)資源，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動。比如，在旅游管理專業(yè)學(xué)生中開展“走進(jìn)三清山”活動，讓學(xué)生到景區(qū)實(shí)地考察了解旅游管理專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)；又如，組織學(xué)生到紅色革命教育基地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受革命精神，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)愛國主義情懷［5］。通過這些活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)社會知識和技能，鍛煉社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，在活動中形成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。將課程思政內(nèi)容融入到學(xué)生實(shí)踐活動中，使學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化地接受課程思政教育，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

（三）探索“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得課堂教學(xué)由線下轉(zhuǎn)向線上，打破了時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了線上與線下的有機(jī)融合。民辦職業(yè)院校應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)這一“信息高速公路”，建立起完善的線上課程思政教學(xué)體系，讓教師能夠隨時(shí)隨地開展教學(xué)；同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我管理，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

首先，線上課程思政平臺的建立可以有效打破時(shí)空限制，提高了教師教學(xué)的靈活性和針對性。學(xué)?？梢砸詫I(yè)核心課程為切入點(diǎn)，在專業(yè)課中開設(shè)“中國特色社會主義”“黨的二十大精神”等專題，并建立課程思政資源庫，同時(shí)利用慕課（MOOC）、雨課堂等線上平臺以及微信公眾號等新媒體開展線上教學(xué)。線上教學(xué)的開展，在專業(yè)課中融入課程思政內(nèi)容后，學(xué)生積極性明顯提高了，參與度與滿意度也得到了明顯的提升。

其次，教師可通過線上平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想動態(tài)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，從而達(dá)到更好的課程思政效果。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過線上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，實(shí)現(xiàn)自我管理、自主學(xué)習(xí)。

（四）完善評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化綜合評價(jià)

民辦職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量評價(jià)應(yīng)注重過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，既要注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)民辦職業(yè)院校都采用了過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方法，但在具體的評價(jià)方式上存在不足。過程評價(jià)主要以教師自我觀察和學(xué)生自評為主，而結(jié)果評價(jià)則以教師評定與學(xué)生互評為主，這種評價(jià)方式不能真實(shí)反映學(xué)生的思想政治教育情況，難以全面反映課程思政育人的效果。因此，學(xué)校要建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，制定課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)，通過多種方式對課程思政育人效果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，要注重結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，綜合考察學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升情況。

與此同時(shí)，民辦職業(yè)院校要將課程思政考核納入學(xué)分管理辦法及專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并與年終考核掛鉤，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文答辯中設(shè)置思政考查環(huán)節(jié)。

（五）提升教師素養(yǎng)，打造專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。要在課堂教學(xué)中挖掘課程思政元素，讓所有教師都參與到課程思政建設(shè)中來。應(yīng)重視教師的思想政治素質(zhì)提升，以打造專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，要求每一位教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立課程思政意識，主動提升自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

1.民辦職業(yè)院校應(yīng)建立健全課程思政制度體系

制定并完善《課程思政考核辦法》《課程思政建設(shè)管理規(guī)定》等制度，將課程思政建設(shè)納入教師考核體系，與評優(yōu)評先、績效工資、職稱評聘等掛鉤。加強(qiáng)教師對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

2.構(gòu)建專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

民辦職業(yè)院校應(yīng)以思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，打造高水平的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)、專業(yè)課教師全覆蓋”的專業(yè)課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師與思政課教師的“同向同行”。

（1）加強(qiáng)教師對課程思政的認(rèn)識

在全校范圍內(nèi)開展“課程思政”教學(xué)研討會，積極探討如何將課程思政融入到教學(xué)中，如何在專業(yè)知識和思想政治教育內(nèi)容之間搭建橋梁，使學(xué)生能更好地接受并理解思政知識。鼓勵教師學(xué)習(xí)并掌握“課程思政”理念，通過集體備課、校本培訓(xùn)等方式提升教師對“課程思政”的認(rèn)識和能力。

（2）積極開展教學(xué)研究

鼓勵教師積極參與課程思政的研究，圍繞專業(yè)課程在教學(xué)過程中有效開展“課程思政”教學(xué)進(jìn)行研究，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動“課程思政”工作的進(jìn)一步發(fā)展。

（3）拓寬教師的學(xué)習(xí)渠道

在“三位一體”的課程思政育人體系構(gòu)建中，教師是關(guān)鍵主體，起著主導(dǎo)作用。因此，民辦職業(yè)院校應(yīng)鼓勵教師通過線上學(xué)習(xí)平臺等方式提升自己的知識水平和綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，全面提升自身能力。

3.重視課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)

將教師的培訓(xùn)與課程思政建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，積極開展全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。

（1）全員培訓(xùn)，提升教師的思想政治素養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教師專長，開展教師思想政治理論輪訓(xùn)，包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等，對課程思政的開展進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和幫助。通過集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與專題研討相結(jié)合等方式，將課程思政的理論知識與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，定期開展課程思政教學(xué)大賽、教學(xué)觀摩活動等，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，切實(shí)提高教師開展課程思政的積極性和主動性。

（2）骨干培訓(xùn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

學(xué)校高度重視課程思政骨干教師的培養(yǎng)和建設(shè)，定期組織骨干教師赴優(yōu)秀高校學(xué)習(xí)考察，開闊眼界；組織骨干教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉等活動，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；聘請學(xué)校相關(guān)專家進(jìn)行專題講座、培訓(xùn)和指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)課程思政建設(shè)。此外，還通過舉辦優(yōu)秀案例評選和優(yōu)秀課件比賽等活動激發(fā)教師參與課程思政建設(shè)的積極性。

（3）專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校在開展理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)還開展專題培訓(xùn)活動。通過邀請專家學(xué)者、高校一線教學(xué)名師、優(yōu)秀畢業(yè)生等講授課程思政相關(guān)理論知識，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；組織教師參加課堂觀摩活動、教學(xué)比賽等，通過“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行線上線下的交流互動學(xué)習(xí)，幫助教師深入理解和把握課程思政的內(nèi)涵、意義和方法；邀請學(xué)生到課堂聽課、參與教學(xué)研討活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程思政建設(shè)中來。

結(jié)語

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育理念、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方方面面。目前，民辦職業(yè)院校在“三位一體”課程思政建設(shè)中仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)。因此，民辦職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極探索，構(gòu)建課程思政建設(shè)的具體措施，通過校園文化建設(shè)、營造濃厚的育人氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到思政教育的熏陶與感染。通過不斷深入推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，努力培養(yǎng)出一批批德技并修、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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