張旭輝

摘要：語文核心素養(yǎng)涵蓋了許多方面，如個人文化修養(yǎng)、語言表達(dá)技巧、邏輯思考能力、藝術(shù)鑒賞能力。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，我們需要不斷改善課程設(shè)置，并讓每一節(jié)課都有更好的效果。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)? 高效課堂? 整體意識? ?人文情懷

新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，即文化意識、語言技巧、邏輯思考和藝術(shù)鑒賞。這對語文教師提出了更高的要求，要求更好地落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。對此，教師可以從以下五個方面著手。

一、從課文結(jié)構(gòu)，增強整體意識

從課程結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們的知識儲備和理解文本的重要內(nèi)涵。厘清作者的思路，有效幫助學(xué)生理清作者構(gòu)思，讀懂作者寫作意圖，從而把握課文結(jié)構(gòu)，就可以較好地從整體上把握課文，做到高屋建瓴，從而更好地探究課文的文學(xué)價值和思想意義。

如：蒲松齡的《狼》一文由5個自然段組成，第1到第4段是敘，第5段是議論，此段也是文章的中心句。這句話的重新構(gòu)造可以這樣寫：這句話主要通過敘述+議論的方式，突顯了文章的主題和作者的目的?！逗諣柲购偷裣裾摺泛汀段米雍酮{子》這四則寓言，每個文段都包含2個內(nèi)容，第一個內(nèi)容描述了一個真實的情景，第二個內(nèi)容則通過討論得到了一些結(jié)論?！洞┚靡蝗恕芬晃陌耸鄠€字，前面由敘述和描寫行文，最后一句議論句“求聞之若此，不若無聞也”，屬文末點題。教學(xué)過程中教師應(yīng)一篇一篇把作者的整體思路點撥清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的整體意識也就明確了。

學(xué)習(xí)課文，把課文結(jié)構(gòu)理清，有了文章的整體意識，學(xué)生學(xué)起來就會事半功倍。

二、從課文標(biāo)題，把握文章主題

課文的標(biāo)題猶如人的“眼睛”，“眼睛”是心靈的窗戶。平常生活中人們拿到報紙雜志，首先往往瀏覽文章的標(biāo)題，然后篩選內(nèi)容閱讀，從而深入文章的思想內(nèi)容。教科書都是經(jīng)典作品，學(xué)生學(xué)習(xí)課文只有從標(biāo)題入手，再學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，了解作者寫作意圖，才能更好地把握文章主題，學(xué)習(xí)起來才更加輕松。

《紀(jì)念白求恩》一文的標(biāo)題采用了動賓式結(jié)構(gòu)，即“紀(jì)念”是動詞，“白求恩”是賓語。這種結(jié)構(gòu)可以用于描述一個短語或一句話，其中賓語通常由名詞、形容詞等來充當(dāng)，而其中的主要內(nèi)容則可以是寫作的范圍、對象，比如吃米飯、提意見等。動賓式結(jié)構(gòu)寫作重點在“動詞”，針對對象賓語把“動詞”寫“動”、寫全面，給讀者耳目一新之感?！都o(jì)念白求恩》一文可以再拓展，從初中課本引向高中課本，作同類引導(dǎo)。比如，魯迅的《記念劉和珍君》一文，擴寬學(xué)生視野，打開閱讀思維，學(xué)習(xí)面也就廣了。

三、從課文主旨，領(lǐng)悟人文情懷

愛國主義無疑是中華民族的精神支柱，它體現(xiàn)在《木蘭詩》中，不僅體現(xiàn)出木蘭的偉大精神，更體現(xiàn)出木蘭的深厚感情，愛國精神能激勵學(xué)生追求自己的理想，更能喚醒他們對祖國的熱愛，讓他們把握住自己的未來，用行為去實踐自己的理念，用自己的行為去改造當(dāng)今世界，通過開展愛國主義活動來提升學(xué)生的素質(zhì)。

善良是一種美德，它能夠讓人們擁抱生活的美好。但善與惡是相對的，不能一味地求善忘惡。蒲松齡《狼》一文，在人與動物之間的爭斗中，當(dāng)人與惡狼矛盾產(chǎn)生時，結(jié)果會怎樣呢？這時會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及強烈的好奇心：狼自古以來都給人壞的印象。此時教師可以引出與“狼”有關(guān)的成語故事，如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼奔豕突等。此時蒲松齡筆下屠戶命運如何？為屠戶捏一把汗，學(xué)生的注意力頓時集中，興趣油然而生。

“人文情懷”指的是一種深刻的思考方式，它體現(xiàn)在對個體的尊重、認(rèn)可、支持、保障以及對歷史的思考。它強調(diào)了個體的獨立性、責(zé)任感、榮譽感、信念，并且鼓勵個體在社會環(huán)境的影響下實現(xiàn)更好地成長。在語言課堂上，應(yīng)該多一些這種思考方式?！叭宋闹溉祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”是《辭?！返尼屃x。

四、從課文手法，掌握知識點

修辭手法在課文中頻繁出現(xiàn)，也是語文教學(xué)的重點，需要學(xué)生平常積極積累。如《陋室銘》一文使用多種修辭手法，比興手法的運用，把“山水”通過比興手法引出“陋室”之德馨；“托物言志”也是本文運用的一種修辭手法，通過修辭手法的恰當(dāng)使用，來表達(dá)出作者的寫作目的。

除了修辭手法，還有其它藝術(shù)手法等，教師平常要引導(dǎo)學(xué)生掌握好課內(nèi)知識，達(dá)到厚積，在考試時才能薄發(fā)、遷移。

五、緊扣單元，引導(dǎo)寫作

課文是學(xué)生們學(xué)習(xí)的經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，同時能將學(xué)到的知識運用到寫作中。

《從百草園到三味書屋》的第一個部分，重點講了“讀書入神”的故事。在閱讀“讀書入神”的故事時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的表情非常有趣，他的臉頰露出了一絲燦爛的笑容?！叭恕辈⒎仟氉源嬖冢潜蝗谌氲礁鞣N各樣的環(huán)境當(dāng)中，因此，要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并以此為依據(jù)，進(jìn)行詳盡的描述。學(xué)習(xí)課文的寫法，然后將之運用到寫作中去，這就是厚積薄發(fā)、知識遷移、靈活運用。由學(xué)習(xí)過渡到寫作，寫作時學(xué)生就會有章可循，有話可說。

核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，靈活運用，在學(xué)習(xí)生活中尋找有機的切合點來增強語文教學(xué)的實效性。