史恒　范文莉

摘 要：黨的二十大報告中強調(diào)“深入實施人才強國戰(zhàn)略”，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度謀劃推進新時代人才工作，將教育、科技與人才有機統(tǒng)一。高校思想政治教育肩負為黨育人、為國育才的重要責任，必須深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，加強對青年人才的思想引領(lǐng)和道德建設。深入剖析高校思想政治教育在育人強國方面的價值意蘊、現(xiàn)實境遇和實踐進路，具有深遠意義。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；人才強國；價值意蘊；現(xiàn)實境遇；實踐進路

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.01.025

中圖分類號：D641文獻標識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０1－０158－０5

新時代人才強國戰(zhàn)略是中國共產(chǎn)黨深刻把握時代發(fā)展脈搏，理順教育、科技和人才在推進社會主義現(xiàn)代化進程中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位做出的重大決策。黨的二十大報告指出“深入實施人才強國戰(zhàn)略。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計”［1］，充分體現(xiàn)了黨對國家發(fā)展大勢、科技進步趨勢及國際國內(nèi)人才進步態(tài)勢的深刻把握。高校思想政治教育工作（以下簡稱“思政教育”）肩負為黨育人、為國育才之重任，是落實立德樹人根本任務的有力支撐。

一、價值意蘊：高校思政教育在人才強國戰(zhàn)略中的意義深遠

習近平總書記指出，“黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章進行布局，吹響了建設教育強國的號角。我們要建設教育強國，必須以立德樹人為根本任務，以為黨育人為國育才為根本目標?！保?］指明了新時代高校思想政治工作的奮斗方向。青年大學生作為未來社會各條戰(zhàn)線上的骨干力量，是人才強國的力量源泉。高校思想政治教育是培育擔當民族復興時代新人，助力實現(xiàn)人才強國的有力保障。

1.國家維度：思政教育是興國強國的必要選擇

習近平總書記指出，要“培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之材，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設后繼有人”，［3］明確了思政教育與強國事業(yè)密切相關(guān)。社會主義現(xiàn)代化強國建設需要發(fā)揮思政教育“為黨育人、為國育才”之功效，引導學生“矢志奉獻國家和人民”是興國之需、強國必備。

黨的二十大報告提出，“科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。”［4］“建設教育強國、科技強國、人才強國具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機結(jié)合起來，一體統(tǒng)籌推進，形成推動高質(zhì)量發(fā)展的倍增效益”，［5］只有扎實推進思政教育，才能培育合格的人才，只有高度重視青年人才的思想引領(lǐng)和價值培育，才能培養(yǎng)真正意義上的興國強國之才。習近平總書記強調(diào)，“我們建設教育強國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。［6］高質(zhì)量的高校思政教育是實現(xiàn)科教興國的重要基石，要培育具備堅定社會主義理想信念的青年學子，使廣大青年人在面對西方意識形態(tài)滲透和錯誤思潮沖擊之時做出正確選擇，在國家需要之時砥礪奮進、勇攀高峰。在黨的二十大精神指引下，扎實推進青年人才的思政素質(zhì)培育事業(yè)，大力發(fā)展高校思政教育工作，是推動我國由“人才大國”邁向“人才強國”的必然選擇。

2.社會維度：思政教育是實現(xiàn)美好生活的必要基礎(chǔ)

思政教育具有顯著的社會屬性。社會發(fā)展需要的政治要求和道德標準就是高校思政教育的核心內(nèi)容，將其灌輸于青年學子的思想認知體系，實現(xiàn)青年人才的道德提升與社會文明風尚同向協(xié)行，是思政教育的社會價值所在。新時代“滿足人民對美好生活的需要”是社會建設的方向，也是思政教育的著力點，將“美好生活”理念融入青年人才的思想建設體系，促進青年人才對“美好”理念的認知感悟，從而為實現(xiàn)“美好生活”的實現(xiàn)注入青春動力。

良好的思想意識和政治素養(yǎng)是實現(xiàn)美好生活的題中之義?！皬妵笔侨瞬排嘤哪繕耍丈鐣髁x國家建設、立志為民族復興和人民幸福而奮斗的青年學子才是真正符合社會需要的人才，這就必須充分發(fā)揮思政教育的政治引領(lǐng)功能，幫助青年大學生樹立正確的價值觀，夯實政治底蘊?！懊篮蒙睢笔菍ι鐣l(fā)展指出的前景方向，實現(xiàn)美好生活需要德才兼?zhèn)涞那嗄耆?，只有不斷提升青年大學生的思想道德，進而帶動全社會的思想素質(zhì)提升，才能把握未來社會發(fā)展的方向，為人才強國建設注入底氣信心。發(fā)揮高校思政育人功效，強化青年大學生的社會責任意識和擔當奉獻精神，將美好生活的實現(xiàn)與個人思想發(fā)展有機結(jié)合，培育德才兼?zhèn)涞挠杏弥恕?/p>

3.個體維度：思政教育是青年人才德才兼?zhèn)洹⒅薪y(tǒng)一的必備功課

思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)是青年人成長成才、勇?lián)笕蔚谋貍渌仞B(yǎng)，“澆花澆根、育人育心”，發(fā)揮思政教育在鑄魂育人工作中的重要作用，促進青年人才“扣好第一顆紐扣”，為實現(xiàn)人才強國夯實基礎(chǔ)。

高校思政教育是青年人才樹立良好品格和規(guī)范行為標準的重要途徑。當今社會正面臨科技極速發(fā)展和社會深度轉(zhuǎn)型，新的社會矛盾引發(fā)人才標準革新和人才評判機制變化，致使青年人的思想觀念和價值理念發(fā)生一定變化。高校的思政教育工作需要有意識地將國家要求和社會需要的思想意識和行為規(guī)范灌輸進青年大學生的思想認知體系之中，不僅要在理論上為青年人指明思想進步方向，而且要對青年人才的實踐行為做出指導，不斷強化人才的“外化于行”能力。一旦高校的思政教育工作缺位，極易造成青年的價值觀念偏差和行為失范，致使個人發(fā)展偏離社會需求，甚至造成更為嚴重的社會損失。實踐印證，高質(zhì)量的思政教育不僅能夠強化青年大學生“可堪大任、能擔大任”的理想信念，而且能夠有效提升青年人才“勇于實踐、身體力行”的行為追求，助力人才強國建設。

二、現(xiàn)實境遇：人才強國視域下高校思政教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

我國正處于“人才大國”轉(zhuǎn)向“人才強國”的重要時期，國際國內(nèi)出現(xiàn)一系列新變化。分析世情、國情、社情的新特點，準確認識人才發(fā)展的現(xiàn)實，從宏觀、中觀和微觀視域剖析現(xiàn)實挑戰(zhàn)，有助于深入實施人才強國戰(zhàn)略。

1.宏觀視域：針對青年群體的意識形態(tài)滲透與社會思潮挑戰(zhàn)形勢嚴峻

宏觀上，伴隨新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)競爭，世界格局深度調(diào)整，高素質(zhì)人才的國際競爭空前激烈。擁有國際視野和世界格局的青年人，能夠辯證認識世界變革與中國發(fā)展，在洞悉國際時局和中國實踐的基礎(chǔ)上將自身發(fā)展與大環(huán)境有機統(tǒng)一。我們必須清晰認識到，在網(wǎng)絡經(jīng)濟跨越式發(fā)展和全球化進程向縱深推進的時代背景下，針對我國的青少年群體開展的意識形態(tài)侵擾、不良思潮滲透的行為愈加難以防范，形式愈加隱匿多變，對高校思想育人工作提出了更高的要求。

高校思政教育者必須清晰認識到意識形態(tài)的極端重要性，充分認識到青年大學生因易于接受新生事物和求知欲望強烈而成為意識形態(tài)滲透的重點對象。敵對勢力巧立名目而推行思想滲透，以文化藝術(shù)產(chǎn)品和活動為掩飾而實施隱性意識形態(tài)滲透，將不良導向的元素嵌入青年人喜愛的電影、動漫和游戲中，以“學術(shù)交流無政治”和“學術(shù)研究無國界”等口號妄圖混淆視聽，在青年群體中傳播資產(chǎn)階級思想，動搖青年人建立不久、尚不穩(wěn)定的思想認知。上述行徑必須引起高校育人工作的高度重視，必須牢記意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭一刻都不能放松，認清各類隱形滲透，為學生思想發(fā)展保駕護航。此外，敵對勢力以“泛全球化”的口號傳播極端宗教主義、歷史虛無主義、民粹主義、無政府主義及新自由主義等錯誤思潮，宣傳利己功利、享樂拜金、低俗庸俗等不良思潮，誘發(fā)大學生思想素質(zhì)滑坡，對此必須提高站位，直面挑戰(zhàn)。

另一方面，網(wǎng)絡意識形態(tài)安全問題也必須引起足夠重視。網(wǎng)絡載體在推進全球信息流通的同時也帶來了文化挑戰(zhàn)和認知沖突，網(wǎng)絡安全問題已成為國家安全建設的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡技術(shù)推進國際交往日益密切，跨領(lǐng)域文化活動頻繁，在提供便利的同時引發(fā)了意識形態(tài)的斗爭加劇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的時空局限，為一些別有用心者提供了便利，一些西方國家利用其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢和信息的不對等地位進行價值觀輸出，著重對青年知識分子群體施以有針對性的滲透工作，致使部分青年學生信仰動搖，高校教育教學工作必須強化意識形態(tài)的反滲透意識。

2.中觀視野：育人環(huán)境深刻變革，合力機制有待完善

實現(xiàn)人才強國必須高度重視思想育人的環(huán)境變革等問題。高校思政在培育青年人才中面臨的巨大挑戰(zhàn)之一就是網(wǎng)絡科技等環(huán)境誘發(fā)的育人環(huán)境變革，致使育人合力機制亟需完善?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能深刻變革了青年大學生的認知方式、思維方式和交往形式，網(wǎng)絡思政成為拓寬育人場域的主攻方向。新媒介引發(fā)變革，數(shù)字環(huán)境的自媒融媒特征致使高校思政工作面臨學生自媒化、信息共享化和去中心化趨勢，教育者的引領(lǐng)性被削弱，大學生從“客體受眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔l(fā)布者和轉(zhuǎn)載者角色，數(shù)字生態(tài)改變了傳統(tǒng)思政育人格局。此外，網(wǎng)絡“雙刃劍”屬性逐步顯現(xiàn)，在拓寬青年人才信息獲取渠道的同時，也為別有用心者提供了可乘之機。加之數(shù)字媒介信息繁榮、內(nèi)容龐雜，意識形態(tài)滲透呈現(xiàn)更加隱匿多變的態(tài)勢，不良思潮借網(wǎng)絡之便悄然蔓延，對高校思政教育提出了更高要求，廣大思政工作者必須“因時而進”推進工作。

在中觀維度上，當前思政教育還面臨各育人主體之間的銜接脫節(jié)、溝通不暢的問題，大中小學思政一體化格局尚需時日的難題。高校思政育人各主體間尚未建立暢通的交流機制，網(wǎng)絡載體未能得以充分利用，家校溝通不足、權(quán)責不清的問題仍然存在。我國中小學教育階段已建立相對完善的家校溝通機制，而高校這一工作尚有缺失，部分高校的思政教師和輔導員缺乏對學生家庭狀況的了解，育人效果自然出現(xiàn)折扣。此外，學生家長群體中也普遍存在對大學生子女放松管理的思想，認為大學生已然成年，其思想發(fā)展等問題應更多依賴學校教育，忽視家庭應有責任，未能給予青年學生應有的家庭支持，對學生身心健康發(fā)展和學業(yè)進步產(chǎn)生不利影響。在社會育人層面，個別紅色教育基地等實踐育人場域存在片面發(fā)揮旅游觀光功能而忽視思想教育作用的情形。由于融媒體、新媒介促使思政育人環(huán)境變化，為家、校和社會之間的溝通提供了便利，但缺乏科學機制引導，育人合力尚未完全形成，距離“社會引導、學校主導、家庭拓展”的理想格局尚有一定差距，針對青年學生的思想育人工作期待“因勢而新”。

3.微觀視角：知行脫節(jié)現(xiàn)象明顯，實踐育人體系期待革新

實現(xiàn)人才強國必須著重培育青年人的理論功底和實踐能力，當前的高校思政教育具體實踐中存在青年人才“知行脫節(jié)”情形，大學生的個體追求與思政育人的整體要求存有一定差距。青年大學生在經(jīng)歷大、中、小學各階段的思想理論培養(yǎng)后，在理論上能夠形成一定認識，但在具體的實踐層面上則呈現(xiàn)出“知易行難”的情況。一部分青年大學生可以輕松獲得試卷上的高分，卻在實踐中表現(xiàn)得不盡如意人，未能以所學的理論知識化解實際生活中的難題，說明僅憑理論施教尚不足以真正實現(xiàn)“立德樹人”，實踐培育缺失會導致育人不全面，化解“知行反差”已成為當前高校思政教育革新的重要方向。高校思政教育注重對學生的思想政治素質(zhì)的切實提升，達到“內(nèi)化于心、外化于行”效果，但就當前的現(xiàn)實情況而言，思政實踐育人體系期待革新。

大學生的評優(yōu)選優(yōu)及學業(yè)考核體系中，思想政治理論學科所占分值有限，未能充分引起學生重視，試卷分數(shù)難以全面衡量青年的思想實際，傳統(tǒng)的試卷檢測方式略顯蒼白。部分青年學生僅從應考角度出發(fā)，碎片化理解知識、局部性吸收理論，對知識僅停留于只言片語，對書本文字生硬解讀，致使“一知半解”“紙上談兵”，需進一步調(diào)整評價考核機制以適應新時代人才強國的需要。大學生片面追求卷面分數(shù)的“重理論輕實踐”的問題存在，傳統(tǒng)育人方式創(chuàng)新機制尚不成熟，與青年人自我意識強、個性化需求明顯的實際有一定差距，亟需與時俱進、更新調(diào)整，需要開設一些吸引力強、參與度廣的思政實踐育人活動，讓青年人在具體實踐中應用理論，觸及靈魂，啟智潤心。

三、路徑指引：高校思政育人助推人才強國的實踐進路

青年強則國強，對青年人才的思想政治引領(lǐng)是實現(xiàn)人才強國的有力支撐。高校思想政治教育必須堅持以現(xiàn)實為依據(jù)、以問題為導向，圍繞人才強國的要求推進實踐路徑。

1.“意識形態(tài)治理”路徑：加強青年人才的意識形態(tài)引領(lǐng)工作

黨的二十大報告中明確了“意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作”［7］，新時代高校思政工作必須直面意識形態(tài)挑戰(zhàn)，加強對青年人才的意識形態(tài)教育引領(lǐng)，高擎思想火炬，夯實青年人的政治信仰根基。

高校思政教育必須積極承擔意識形態(tài)教育引導的“主陣地”職責，牢記使命任務，提升意識形態(tài)風險防范能力。思政工作者要積極落實意識形態(tài)主管部門和相關(guān)職能單位的要求，圍繞學校黨委的部署積極開展對青年大學生的教育指引，深入思考青年人才教育實際。高校思政工作者需要積極發(fā)揮其在意識形態(tài)領(lǐng)域的“智庫”作用，潛心科研攻關(guān)，深入研究各類滲透的形式與路徑，提升甄別能力，化解青年人的思想困惑。將研究成果引入教育教學，強化教育指引功效，建構(gòu)風險防范“第一道墻”。在教學上進一步促進思政課程與課程思政的合力共建效力，強化各類校園意識形態(tài)陣地建設，協(xié)同校園文化、網(wǎng)絡平臺及校內(nèi)外實踐實訓資源，共建拓展意識形態(tài)治理空間。

思想引領(lǐng)必須直面國內(nèi)國際大勢，以正確的國際認知培育青年人的國際視野，輔助青年人正確認識世界和中國發(fā)展大勢、明辨中國特色與國際比較。高校思政教育者必須清晰認識到要培育具有開闊的國際視野、能夠理性審視不同文化的青年學子，重視對青年人才的國際視野引領(lǐng)。教育者需直面學生關(guān)心的國際話題，開設專題講解全球化趨勢、國際力量變化、國際體系和國際秩序深度調(diào)整等青年人感興趣的話題，以更為科學的方式和優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容引導青年學子科學辨別“大變局”與“開新局”的邏輯關(guān)系，全面認識國際文化交往和世界文明發(fā)展態(tài)勢。

2.“育人共同體”路徑：強化網(wǎng)絡思政育人效力，建構(gòu)多元協(xié)同育人模式

網(wǎng)絡是強國發(fā)展的必爭之地。網(wǎng)絡思政是當前高校思政教育的重要革新方向，加快構(gòu)建更符合青年人才思想實際的網(wǎng)絡育人模式是應對網(wǎng)絡教育革新大勢的重要途徑。深入探究網(wǎng)絡載體的優(yōu)勢、積極聯(lián)合各主體以推進“協(xié)同”育人路徑，是更好服務人才強國戰(zhàn)略的重要路徑。

激發(fā)教師的網(wǎng)絡育人動力，強化教師的主動精神和責任意識，“主動上網(wǎng)”“敢于發(fā)聲”，以多種方式落實提升教師的網(wǎng)絡參與熱情。深入青年學生生活實際以了解學生用網(wǎng)實情，掌握學生網(wǎng)絡思想動態(tài)，主動拓展“網(wǎng)上育人”“移動育人”的新空間。依據(jù)青年群體的用網(wǎng)特點和關(guān)注熱點，科學建構(gòu)專題化、個性化的育人平臺，圍繞青年人熱議話題開展及時有效的思想引領(lǐng)工作。高度關(guān)注青年人的網(wǎng)絡道德，通過學生的網(wǎng)絡行為分析其道德認知水平，強化青年人才的網(wǎng)絡德育工作。促進大數(shù)據(jù)賦能思政育人，以網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)手段分析青年人才的用網(wǎng)特征和網(wǎng)絡表征，建設有針對性的服務平臺。網(wǎng)絡思政工作必須堅持“黨管互聯(lián)網(wǎng)”，嚴把網(wǎng)絡意識形態(tài)關(guān)卡。加強對大學生的網(wǎng)絡意識形態(tài)教育，增強對青年大學生喜愛的“短視頻”“微空間”的應用探索。在組織建設上，選取兼具網(wǎng)絡技術(shù)和思政育人能力的教師組建育人團隊，以人工智能手段分析青年人的用網(wǎng)傾向，推進工作。

對青年人才的思想引領(lǐng)工作不能局限于單一的學校教育，應注重發(fā)揮家庭、社會等多方力量，推進“共同體”育人模式。高校作為“第一陣地”要積極發(fā)揮帶頭作用，協(xié)調(diào)各方力量，建構(gòu)合力機制。高校多部門要齊抓共管，發(fā)揮高校黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，在學生黨員、入黨積極分子的培育工作中以更為科學的方式選拔優(yōu)秀青年人才。搭建思政教育與專業(yè)教育的有效溝通，促進“思政課程+課程思政”的共進效應，根據(jù)不同專業(yè)實施有針對性的育人工作，建設既能彰顯專業(yè)屬性又貼合專業(yè)實際的思政教育。在育人模式上注重多重合力建設，注重對學生的生活實際了解，通過深入寢室，了解青年人的課外生活?！爸?gòu)建學校教育與家庭教育相結(jié)合長效機制”［8］，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高校便捷的載體優(yōu)勢，提高家校溝通時效，建設網(wǎng)絡維度的家?；ヂ?lián)新空間，形成家校育人合力機制。深入了解學生，對人才進行分類建檔。運用網(wǎng)絡平臺，結(jié)合社會力量，重視政府、社區(qū)、社會組織等社會力量與學校的耦合，發(fā)揮網(wǎng)絡載體功能，堅持隱性教育與顯性教育相結(jié)合，打破扁平化單一性的德育結(jié)構(gòu)，推進立體式多維度的創(chuàng)新模式，形成“家庭—學校—社會”深度合作機制，以網(wǎng)絡推進思政教育各主體之間的有效銜接、協(xié)同育人的局面。

3.“知行合一”路徑：激發(fā)青年人才勇?lián)笕蔚膶嵺`自覺性

“知行合一”路徑主要針對青年人的知行脫節(jié)問題，激發(fā)青年人才的實踐自覺性和主動性，挖掘各類實踐育人場域資源，突出對思政教育對象的實踐能力培育，讓青年人才的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)實現(xiàn)從理論的“內(nèi)化于心”向?qū)嵺`的“外化于行”跨越。

豐富高校思政教育的實踐育人方式，推進理論與實踐有機結(jié)合。結(jié)合新時代人才培育實際狀況，順應青年人的思想發(fā)展規(guī)律，從思想實際出發(fā)，開設更貼合青年群體實際狀況的思政實踐教育活動。在理論課程的內(nèi)容擇選中，引入更貼合學生實際的實踐案例，尤其是大學生身邊的實例，以“身體力行”激發(fā)學生入腦入心。在開展實踐活動中注重激發(fā)榜樣示范作用，對實踐活動中表現(xiàn)突出的學生予以褒獎，鼓勵參與者分享實踐感悟，引發(fā)學生共鳴。將學生在實踐育人中的具體表現(xiàn)，以更為科學的方式引入評價機制，調(diào)整考評機制，提高實踐考核的占比，逐步建立“理論+實踐”的二元標準。

注重對實踐場域的應用與選擇，建設制度化的調(diào)研訪學機制。增加高校與地方博物館、紀念館、烈士陵園、文化遺址等文化陣地的合作，拓寬青年大學生參與文化基地調(diào)研學習的通道，增加調(diào)研學習活動頻率，激發(fā)學生的主動性和參與度。探索“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)對實踐育人活動進行跟蹤式分析，記錄學生實踐表現(xiàn)，分析學生在活動前、中、后的表現(xiàn)，深入探究其思想方面的變化，提升育人實效，形成“知行合一”的思政育人模式。

參考文獻

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［責任編輯：孫 皓］

基金項目：國家社會科學基金項目“中國共產(chǎn)黨百年來教育引領(lǐng)青年學生愛國基本經(jīng)驗研究”（21AKS005）；重慶市教委人文社科項目“新時代高職學生黨員質(zhì)量提升機制研究”（20SKDJ030）

作者簡介：史 恒（1986—），大連海事大學馬克思主義學院博士研究生，重慶城市管理職業(yè)學院講師；

范文莉（1968—），包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院黨委，副院長，研究員。