摘要：道德與法治是初中階段的重點課程之一，旨在培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質(zhì)、樹立正確的三觀。在新課改背景下，初中道德與法治可以借助信息化技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提高教學效率以及學生的學習質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂模式下，教師的教學效率較低且學生興趣不高，久而久之，可能會降低學生的學習興趣。而信息技術(shù)的應用不僅可創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學模式，還可以借助先進的信息技術(shù)為學生提供多樣化的案例內(nèi)容，便于學生更快地理解知識，從而快速提升道德與法治水平。鑒于此，本文探析了信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中道德與法治；高效課堂；核心素養(yǎng)

一、信息技術(shù)在初中道德與法治教學中的優(yōu)勢

（一）多媒體的應用有利于提高效率

隨著教育體制的改革，多媒體等一些信息技術(shù)被應用于初中道德與法治課堂，利用軟件演示的方式可以加強教師與學生的互動，提高課堂的趣味性。教師可以利用問題探究時間講解生動的課件內(nèi)容，深入探究問題橫向與縱向的廣度和深度，由此激發(fā)學生的思辨思維與批判性思維，以此提高初中道德與法治的教學質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效課堂和教學目標[1]。

（二）豐富網(wǎng)絡資源，拓展教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是一個涉及范圍廣的平臺，所包含的內(nèi)容很多，如果將互聯(lián)網(wǎng)平臺應用到初中的道德與法治教學中，可以為教師提供豐富的教育資源以輔助教學。通過使用該平臺，教師可以在網(wǎng)絡上搜索更多道德與法治的相關(guān)資源，并將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此增加該課程的知識容量，營造良好的課堂氛圍，順利組織學生開展德育活動，并調(diào)動學生的學習興趣。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源中的豐富生活實例，將教學內(nèi)容與學生日常生活緊密連接，為學生傳授更加深入的知識，讓其感受到道德與法治學科的魅力，并逐漸形成正確價值觀和思想觀念，為今后的發(fā)展奠定基礎。

（三）多媒體平臺有利于構(gòu)建科學的評價體系

在傳統(tǒng)課堂模式下，教師對教學評價的關(guān)注度不高，未能夠真正發(fā)揮教學評價的作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中道德與法治課堂上可以借助信息技術(shù)構(gòu)建多媒體信息平臺，并從中設置教師、學生客戶端。教師可以借助客戶端布置和修改作業(yè)，還可以定期完成對學生的評價。相比傳統(tǒng)的單一化、片面化教學評價，基于信息技術(shù)的教學評價具有全過程、全面性特點，教師可以在每次作業(yè)下進行評價，也可以對每個月、每學期進行總結(jié)性評價，同時整個教學評價還具備立體化、多角度特點，對于發(fā)揮教學評價的作用有重要幫助。例如，在“做情緒情感的主人”這一單元中，教師需要讓學生認識情緒、管理情緒，這對學生的未來人生發(fā)展具有重要幫助。鑒于此，教師可以通過多媒體信息平臺客戶端為學生布置作業(yè)，通過每次不同難度作業(yè)的完成情況，評價學生的成長、變化，使得整個評價體系更加科學化、合

理化。

（四）改善傳統(tǒng)的課堂教學方式，提升學生對知識的理解程度

在以往的道德與法治教學中，教師往往使用傳統(tǒng)教學方式，單純地認為教學是任務中的一項，讓學生學會即可，將重點放在了講解理論知識，采用灌輸式教學法，沒有根據(jù)學生的具體情況以及對知識的掌握能力制定教學方案，導致教學過于死板，并且學生也呈現(xiàn)出了兩極分化的現(xiàn)象，無法統(tǒng)一學習能力。針對此情況，教師應當積極轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學方法，利用信息技術(shù)搭建新型教學體系與教學模式，針對學生的具體情況開展教學，確保每位學生都能接觸與自身能力相符的知識，從而逐漸提升學生對于知識的理解程度，并樹立道德法治意識[2]。

二、初中道德與法治教學過程中存在的問題

（一）教師教學水平及專業(yè)能力進一步提升

在初中階段的教學過程中，開展道德與法治教學可以幫助學生了解法律知識、樹立法律意識，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，使其在未來向著更好的方向發(fā)展。盡管如此，初中道德與法治教學中仍然存在一些問題，主要問題是教師的教學水平和專業(yè)能力參差不齊。在初中教師團隊中，有部分教師是非專業(yè)出身，即便有著多年的教學經(jīng)驗，但是專業(yè)課程的教學能力與標準還相差甚遠，無法為學生進行有效教學，在一定程度上阻礙了學生的學習與發(fā)展。

（二）教學方式需進一步創(chuàng)新

目前，大多數(shù)教師僅僅講解教材上的內(nèi)容，很少會向外拓展，導致課堂效率低下，無法激起學生的學習積極性。據(jù)了解，初中道德與法治教材涵蓋的理論知識較多，幾乎占教材的三分之二，當中還包含教學案例，但是由于教材的篇幅和排版有限，案例比較單一，且基本上是學生常見的，在一定程度上失去了教學意義。面對此情況，教師不但沒有創(chuàng)新教學方法，反而繼續(xù)使用最傳統(tǒng)的教學方式，大大降低了教學趣味性，導致教學氛圍愈發(fā)死氣沉沉，無法給學生傳授最有效的知識，無法提升教學成效。

（三）學生缺乏學習思想政治的興趣

在部分初中學校中，一些學生沒有意識到學習道德與法治的重要性，對該課程的學習僅僅只是為了應付考試，記憶理論知識也依靠死記硬背，沒有真正了解道德與法治的內(nèi)容意義，致使教學流于形式。此外，教師的思想觀念傳統(tǒng)、教學方式不夠新穎，都是造成學生缺乏學習興趣的主要原因，嚴重違背了新課程改革的教學理念[3]。

（四）學生對思想政治的理解過于表面化

雖然初中道德與法治的難度不高，但其中涵蓋的內(nèi)容卻是多方面的，且含義也比較深刻，對于培養(yǎng)學生形成正確價值觀與思想觀念具有極大地幫助。但是，由于教師過于重視學生的文化成績，忽視教育過程，導致課程教學的形式單一；加之教學內(nèi)容缺乏新意，且教師缺乏創(chuàng)新意識，導致學科改革難以得到進步，學生對于課程內(nèi)容的理解也過于表面化，依然停留在政治層

面上。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的路徑

（一）教師需創(chuàng)新自身的教學觀念

道德與法治是一門注重培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的學科，信息技術(shù)的應用可以幫助教師更好地展示課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師需要意識到信息技術(shù)是輔助教學的重要工具，可以用來拓展課程內(nèi)容和提高教學效果。其次，在實際教學中，教師可以使用信息技術(shù)，如多媒體演示、網(wǎng)絡資源等，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，幫助學生更好地理解道德與法治的知識點。再次，教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。信息技術(shù)提供了更多的學習資源和交流平臺，教師可以利用這些平臺來布置預習任務、發(fā)布課后作業(yè)，并引導學生自主學習和思考，由此培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。最后，教師需要注重合理使用信息技術(shù)。信息技術(shù)雖然可以增強教學效果，但使用過度或不當都有可能會影響學生的學習效果，因此，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容和學生的實際情況，合理選擇和使用信息技術(shù)，確保達到最佳的教學效果[4]。

（二）設置課堂教學懸念，調(diào)動學生的積極興趣

首先，利用多媒體創(chuàng)設情境，通過播放與課程相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，引導學生進入情境，并在情境中設置懸念，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。其次，利用相關(guān)互動軟件進行互動，通過使用互動軟件，如投票、問卷等方式，讓學生參與互動，并在互動中設置懸念，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。最后，利用網(wǎng)絡資源進行拓展，通過引導學生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡資源，如新聞、博客、社交媒體等，讓學生了解更廣闊的知識領(lǐng)域，開闊學生的眼界，并在拓展中設置懸念，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。通過這種教學方式，在今后任何單元的教學中，學生都能夠抱著強烈的探究欲望學習，并完善自己的知識

體系。

總之，應用信息技術(shù)設置教學懸念可以讓學生更加積極地參與道德與法治教學，從而提高教學質(zhì)量，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設立體化的教學情境

在初中道德與法治教學中，信息技術(shù)的應用可以創(chuàng)設立體化的教學情境，幫助學生更好地理解和掌握道德與法治的知識。信息技術(shù)是新時代的“產(chǎn)物”，蘊含的內(nèi)容非常多，能夠為道德與法治教學帶來更多優(yōu)勢。因此，教師必須使用信息技術(shù)，為學生提供圖像、聲音、視頻等多種形式的多媒體教學資源，從而營造出生動、形象、逼真的教學情境，幫助學生更加深入地理解道德與法治的內(nèi)容。例如，在教授“法治社會”這一主題時，教師可以應用信息技術(shù)，模擬法治社會的場景，讓學生親身體驗法治社會的基本原則和規(guī)定；然后，再借助多媒體設備展示違法者后果的相關(guān)視頻，讓學生深刻體會法律的威嚴和公正，從而更好地理解法治社會的重要性。此外，信息技術(shù)還可以為學生提供互動式的學習體驗，通過模擬案例、角色扮演等互動形式，讓學生積極參與課堂活動，增強學生對道德與法治知識的理解和

掌握[5]。

（四）運用信息技術(shù)，引導學生自主合作探究

第一，利用多媒體教學方式。在道德與法治教學中，教師可以使用多媒體教學方式，結(jié)合圖文、圖表、音樂、影像等多種形式展示知識點，以此簡化知識，便于學生理解和接受。

第二，利用網(wǎng)絡課堂。網(wǎng)絡課堂是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學的新形式，對教學有著非常重要的作用。教師可以通過網(wǎng)絡課堂進行線上講課，而學生在任何地方都可以通過計算機或手機收聽課程，實現(xiàn)隨時隨地學習。在此基礎上，網(wǎng)絡課堂還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力與主觀能動性，使其在課堂中也能主動配合老師講課，提升道德與法治教學效果。

第三，利用教育游戲。由于初中生的年齡比較小，思維尚未完善，并且自身具備強烈的好奇心與探索欲望，過于理論的教學方式只會讓其產(chǎn)生逆反心理。因此，教師可以借助教育游戲開展教學。教育游戲是一種融合游戲特點和學習內(nèi)容的互動式學習方式，通過設計道德與法治相關(guān)的教學游戲，可以有效提高學生的學習興趣，加深學生對知識點的印象。

第四，利用微課。微課是一種短小精悍的教學視頻，通常不超過十分鐘。教師可以通過結(jié)合圖文、聲音、視頻等多媒體形式，重點整合內(nèi)容，制作成簡潔明了的教學視頻。在道德與法治的學習中，教師可以借助微課形式，讓學生通過簡短明了的視頻了解相關(guān)的知識點，進而提高學習效率[6]。

（五）結(jié)合信息技術(shù)，開展社會實踐在線活動

1.制作微課

教師可以利用信息技術(shù)制作道德與法治相關(guān)的微課，通過視頻、動畫等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生能夠更加直觀地理解道德與法治的內(nèi)容。

2.利用網(wǎng)絡資源

教師可以利用網(wǎng)絡上的道德與法治相關(guān)資源，如新聞報道、案例分析等，讓學生了解社會現(xiàn)實，加深對道德與法治的理解。

3.開展在線討論

教師可以利用在線討論平臺，組織學生討論道德與法治相關(guān)話題，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。當學生遇到不會的問題的時候，也能在平臺上請教老師，而教師應當?shù)谝粫r間給予解答，以此增強學生的思考能力和表達能力。

4.進行在線調(diào)查

教師可以利用在線調(diào)查平臺，調(diào)查道德與法治相關(guān)問題，讓學生參與其中，了解社會現(xiàn)狀以及公眾對道德與法治的看法[7]。

5.開展在線活動

教師可以利用在線活動平臺，開展道德與法治相關(guān)的在線活動，如知識競賽、演講比賽等，鼓勵學生積極參與其中，并要求其在活動中發(fā)揮自己的特長，促使學生學習更多學習經(jīng)驗與有用知識，從而加深對道德與法治的理解和認識。

四、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)融入初中道德與法治教學中，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與學習能力，開闊學生的眼界。因此，教師應積極應用信息技術(shù)，豐富教育資源，引導學生學習，開闊學生的視野，以培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)，促使學生向著更好的方向發(fā)展。

作者單位：張鳳玲 甘肅省臨洮縣洮陽初級中學

參考文獻

[1]向澤陽.淺析生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用[J].試題與研究，2022（29）：4-6.

[2]喇生華.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值融入初中道德與法治教學的探索[J].讀寫算，2022（27）：46-48.

[3]王小梅.初中道德與法治教學中家校融合教育的應用分析[J].當代家庭教育，2022（25）：61-64.

[4]李春艷.初中道德與法治生活化教學的核心素養(yǎng)意蘊[J].中學政史的（教學指導），2022（09）：16-17.

[5]張奕丹.初中道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)[J].中學政史地（教學指導），2022（09）：54-55.

[6]王海波，成春燕.情境創(chuàng)設教學法和初中道德與法治教學的融合[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（07）：197-200.

[7]賈志華.初中道德與法治教學生活化素材的應用策略分析[J].中學政史地（教學指導），2022（07）：7-10.

張鳳玲（1983.03-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學一級教師，研究方向：初中道德與法治。