劉虎

〔摘? ? 要〕? 《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）中明確指出：要探索大單元教學(xué)。這為“大單元教學(xué)”教學(xué)方式的嘗試、發(fā)展、提升、完善提出導(dǎo)向?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出基于學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)科學(xué)課程的核心要求即發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要的影響作用。所謂的“大單元、大概念教學(xué)”的教學(xué)研究，探究更適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下科學(xué)教育的方式、方法，可以更有利于在推進(jìn)科學(xué)課堂改革與教學(xué)走向深入，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合，幫助學(xué)生塑造科學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。從整體上把握科學(xué)教材，分年級(jí)、分學(xué)段整合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而確定實(shí)施大單元教學(xué)的關(guān)鍵步驟和內(nèi)容，通過實(shí)踐，采用上述的方式來進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展，注意結(jié)合單元教學(xué)的主題，最大限度地發(fā)揮“大單元教學(xué)”對(duì)于小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的幫助作用。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；大單元教學(xué)；思析

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 13? ? 046-048

隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科愈加重視，對(duì)于創(chuàng)新能力的要求更高，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性也就越來越凸顯，更多的一線科學(xué)教師更加關(guān)切如何有效提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，一線科學(xué)教學(xué)人員嘗試?yán)么髥卧虒W(xué)的方式來指導(dǎo)科學(xué)學(xué)科日常教學(xué)工作。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)科學(xué)實(shí)施大單元教學(xué)，可能存在有以下幾個(gè)現(xiàn)象和問題需要解決。第一，多年固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式影響當(dāng)前科學(xué)教師的教學(xué)行為，過于關(guān)注一些基礎(chǔ)性科學(xué)觀念的學(xué)習(xí)，相較于課標(biāo)提出的四維目標(biāo)，部分科學(xué)教師還是能力不夠，忽視部分科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。第二，學(xué)?？茖W(xué)師資力量受制于年齡、專業(yè)能力等，在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展方面構(gòu)建起較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系比較困難，缺少能力借助大單元教學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開展。第三，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，難以有效地參與到大單元教學(xué)當(dāng)中，一定程度上增加了教師授課的難度。下面以青島版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“太陽和影子”為例，探討如何進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)?！疤柡陀白印眴卧w了《影子》《太陽和影子》《日晷》三課。“太陽和影子”是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第九部分宇宙中的地球的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的現(xiàn)象出發(fā)，通過實(shí)地觀測(cè)、模擬實(shí)驗(yàn)和模型制作等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球在宇宙中的位置，了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一般來說，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以涵蓋以下內(nèi)容。

一、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，需要包括以下幾個(gè)方面：全學(xué)段大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，全學(xué)段大單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，全學(xué)段大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

（一）全學(xué)段大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.課標(biāo)進(jìn)階解讀

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，可以確定如下的進(jìn)階關(guān)系。

具體進(jìn)階關(guān)系如下圖。

[跨學(xué)科概念][學(xué)科概念][物質(zhì)與能量][結(jié)構(gòu)與功能][系統(tǒng)與模型][穩(wěn)定與變化][（九）宇宙中的地球][9.1地球是一顆行星][9.4月球是地球的衛(wèi)星][9.5地球所處的宇宙環(huán)境][9.3地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)][9.2地球繞地軸自轉(zhuǎn)][???六上10《白天與黑夜》?11《四季更替》?????12《影長與季節(jié)》????13《月球、地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)》][??六上7《秋季星空》?8《冬季星空》?9《變化的星空》][??六下17《太陽系》18《神秘呈空》19《探索寧宙》][???三下1《影子》????????2《太陽和影子》?????3《日晷》][???二下1《前后左右》?2《太陽的位置與方向》

3《我在哪里》][??二下5《太陽的光和熱》?6《太陽和生活》?7《春夏秋冬》????8《看月亮》][??五下12《有星空》?13《春季星空》14《夏季星空》][??四下9《探索地球》????10《認(rèn)識(shí)太陽》

11《登上月球》???12《月相的變化》] [1.課標(biāo)進(jìn)階解讀]

課標(biāo)中的進(jìn)階關(guān)系如下。

地球繞地軸自轉(zhuǎn)

2.教材進(jìn)階解讀

經(jīng)過研究各年級(jí)教材和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)如下進(jìn)階關(guān)系：

3.學(xué)情進(jìn)階分析

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下的學(xué)情。

4.?目標(biāo)進(jìn)階確立

（二）全學(xué)段大單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目式活動(dòng)進(jìn)階設(shè)計(jì)

2.教具進(jìn)階使用

（三）全學(xué)段大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

一線科學(xué)教師在日常科學(xué)教學(xué)中，可以靈活多樣，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的多樣化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、能力、喜好等進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，通過多種方式展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。建議更多地以單元評(píng)價(jià)診斷學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況，突出問題情境設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、貫通性。實(shí)施全學(xué)段大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，讓科學(xué)教師整體認(rèn)識(shí)科學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有樂趣，讓學(xué)生科學(xué)思維實(shí)現(xiàn)躍升，讓科學(xué)實(shí)踐更有指導(dǎo)和帶動(dòng)性，讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)更有深度。根據(jù)以上的實(shí)例，我們可以思考關(guān)于大單元教學(xué)實(shí)踐中的一些基本問題。目前，一線科學(xué)教師難以實(shí)施的困難在于如何實(shí)踐?？梢試L試遵循以下的實(shí)踐步驟。

二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

（一）整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)的主題

在當(dāng)下一線科學(xué)教學(xué)行為中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響和教師個(gè)人的科學(xué)教學(xué)認(rèn)知影響，更多的科學(xué)教師側(cè)重于小學(xué)科學(xué)教材中一些單節(jié)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)教學(xué)，不重視學(xué)生能否將科學(xué)單元知識(shí)、內(nèi)容、探究方法、科學(xué)思維系統(tǒng)化、進(jìn)階化，構(gòu)建起較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為了改善這種困境，一線科學(xué)教師在大單元教學(xué)的實(shí)施過程中，首先需要明確科學(xué)學(xué)科大單元教學(xué)的主題是什么，嚴(yán)格按照教學(xué)的主題來制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施科學(xué)課堂教學(xué)。

（二）調(diào)整單元教學(xué)策略，突出單元要素

為了達(dá)到大單元教學(xué)的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維，一線科學(xué)教師在日常的科學(xué)單元教學(xué)過程中還必須突出單元要素的主旨，在科學(xué)課堂上體現(xiàn)科學(xué)思維、科學(xué)探究的縱向關(guān)聯(lián)，感受進(jìn)階關(guān)系，幫助學(xué)生更系統(tǒng)更進(jìn)一步地理解科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）調(diào)整教學(xué)方式，提供教學(xué)資源

受學(xué)校師資力量限制，以及科學(xué)教師自身水平、能力和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)需要突破對(duì)課本當(dāng)中一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。要求教師拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成整體認(rèn)識(shí)、分層次遞進(jìn)的科學(xué)綜合認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生從整體上把握科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的相互影響關(guān)系。

三、大單元教學(xué)對(duì)教師提出更高要求

（一）提升對(duì)課標(biāo)和教材的解析能力

在當(dāng)前大的教育環(huán)境下，實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，讓科學(xué)教師設(shè)計(jì)組織實(shí)施大單元整體教學(xué)，首先要求科學(xué)教師擁有完備的體系化教學(xué)意識(shí)，也要求小學(xué)生在這種大單元、系統(tǒng)化的科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的概括意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。更需要科學(xué)教師擁有優(yōu)秀的課標(biāo)、教材解析能力，能夠從課標(biāo)角度出發(fā)、以單元整體知識(shí)體系規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新時(shí)代要求調(diào)整教學(xué)策略。

（二）對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)

需要明確的是，踐行科學(xué)大單元教學(xué)方式，一線科學(xué)教師進(jìn)行全學(xué)段整體科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，促進(jìn)一線科學(xué)教師學(xué)習(xí)、內(nèi)化適應(yīng)教學(xué)需要的科學(xué)教學(xué)價(jià)值觀，在日常的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)教師發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，高效組織科學(xué)課堂。在科學(xué)日常教學(xué)中，一線科學(xué)教師要促進(jìn)形成科學(xué)教材梳理意識(shí)，首先從科學(xué)教師層面整體把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，將課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)教材內(nèi)化于心。落實(shí)大單元教學(xué)，可以借助思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹等具象化教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，以對(duì)于科學(xué)知識(shí)的記憶、科學(xué)思維的理解建構(gòu)自己的科學(xué)技能。

在當(dāng)前新形勢(shì)下，促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，建立大單元教學(xué)的模式、思維來進(jìn)行教與學(xué)，突破老舊的模式，對(duì)一線科學(xué)教師提出了更新的要求。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教育需要體現(xiàn)國家意志，通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)國家對(duì)課程教學(xué)高質(zhì)量的要求；從“單節(jié)課時(shí)教學(xué)”到“單元備課教學(xué)”，再到“站在學(xué)科課程高度教學(xué)”，科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施從教書到育人，由簡單的單節(jié)科學(xué)思維走向進(jìn)階科學(xué)綜合思維，推進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，實(shí)施“大單元設(shè)計(jì)與教學(xué)”成為高效有力的方式。借助大單元教學(xué)的方式授課，能夠幫助學(xué)生深刻理解科學(xué)課程中的科學(xué)內(nèi)容，形成貫通思維，幫助學(xué)生貫通理解科學(xué)學(xué)科，更好地理解科學(xué)與我們、科學(xué)與生活生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，更能突破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的弊端，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的演進(jìn)與變革。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定程度上為今后小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展提供了一定的理論依據(jù)。教師在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，要分析和把握科學(xué)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的要求，優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)整大單元整體授課，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)來拓展和豐富學(xué)科大單元教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的真正發(fā)展，真正促進(jìn)少年兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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