單麗麗

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要階段，在這一階段里，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇合適的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。要想做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)立足教材內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；融入數(shù)形結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；開展小組合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 教學(xué)實(shí)踐? ?教學(xué)策略

數(shù)學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與解決實(shí)際問題的能力，因此要想學(xué)好這門科目，學(xué)生應(yīng)從數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。[1]為了幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就需要重視教學(xué)過程的展開方式，努力幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一、立足教材內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段必須要重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課來說更是如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首要的教學(xué)任務(wù)就應(yīng)該是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而師生一起合作將小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)鞏固好。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將這一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重視起來。對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的概念，教師應(yīng)通過多種例題的演示來讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)質(zhì)，之后通過不同方式的分?jǐn)?shù)乘法的表達(dá)方法，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)列分?jǐn)?shù)乘法的式子，并能夠進(jìn)行乘法運(yùn)算等。通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將一個(gè)事物進(jìn)行均分，并學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的幾倍”該怎么計(jì)算，或者說“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”該怎么求解等，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這一知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固。

二、融入數(shù)形結(jié)合，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中一種重要的思考問題的方式，通過運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，學(xué)生可以很快地找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。因而，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要將數(shù)形結(jié)合的思維融入到題目的講解過程中，讓學(xué)生看到這種方法的實(shí)用性與便利性，并學(xué)會(huì)如何使用這種思想來考慮數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以，開展數(shù)形結(jié)合的教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量來說是非常重要的，教師應(yīng)該將之重視并實(shí)踐起來。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》這部分內(nèi)容的講解時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)形結(jié)合融入自己的教學(xué)過程。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的相關(guān)概念之后，要教會(huì)學(xué)生圓的畫法，讓學(xué)生明白圓心、半徑與圓的關(guān)系等。之后在進(jìn)行相關(guān)例題的講解時(shí)，先讓學(xué)生畫出一個(gè)圓，然后再進(jìn)行題目的分析。通過這樣的方式，讓學(xué)生以數(shù)形結(jié)合的方式來求圓的周長(zhǎng)與圓的面積，從而改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將這一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)好。

三、開展小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因而教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生這方面的提升。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過小組合作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率。通過與他人進(jìn)行合作，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分工，并在與其他學(xué)生的探討中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而開闊數(shù)學(xué)視野，拓展自身思考數(shù)學(xué)問題的思路。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，學(xué)生們可以一起學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)各個(gè)扇形的大小應(yīng)如何確定等。之后在進(jìn)行例題的練習(xí)時(shí)，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生們分別畫出所要求的扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后再將結(jié)果與其他學(xué)生之間互相比對(duì)，看是否有誤等。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠很容易發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行改正，從而提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，這一門科目的學(xué)習(xí)重要性是毋庸置疑的，教師和學(xué)生都需要將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視起來。為使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，讓學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師需要做到以下幾點(diǎn)：立足教材內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；融入數(shù)形結(jié)合，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法；開展小組合作，提升證學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。通過實(shí)施這些課堂教學(xué)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，幫助學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目。

參考文獻(xiàn)：

[1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，（12）：42.

[2]黃春梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透分析[J].華夏教師，2018，（21）：73-74.