朱瑞芳

批評，是教育教學(xué)中繞不開的一個話題。

是否需要批評？答曰：要。人非圣賢，孰能無過，尤其是孩子，心智尚未健全，錯誤不可避免。師者，除了“傳業(yè)”“解惑”，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起“授道”之職責(zé)。

批評，多用還是少用？當(dāng)然宜少不宜多。孩子在成長過程中犯錯是難免的，教師要及時引導(dǎo)改正，讓孩子意識到自己的錯誤并及時改正。面對孩子的錯誤，作為教育者，如果不加辨別，不分青紅皂白地批評，不但不能取得良好的教育效果，反而會使孩子不敢袒露自己內(nèi)心真實的想法。我們應(yīng)該用寬容的眼光看待孩子的錯誤，嘗試著辨析孩子錯誤中是否存在合理之處，忽略枝枝蔓蔓，看其“主干”。“主干”若出了問題，方使用“批評”之策略，扶正枝干，使學(xué)生茁壯成長。若頻繁使用批評，勢必打擊孩子的積極性。批評不只是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學(xué)生心靈，而是澆灌孩子心靈潤土的良方。因此，教師當(dāng)慎用批評。

批評的方式直接決定了批評的效果。批評的目的，是幫助孩子認(rèn)識錯誤所在，樹立改正錯誤的勇氣，找到改正錯誤的方法，最終心悅誠服地改正。而尊重，是實現(xiàn)這一目的的基礎(chǔ)。尊重每一個孩子珍貴的自尊心，尊重每一個孩子內(nèi)心珍藏著的渴望改正錯誤的良好意愿。因此，教師采用批評的策略時不僅要留意自己的言談舉止，還應(yīng)考慮學(xué)生身處的環(huán)境。交流時應(yīng)心平氣和，創(chuàng)設(shè)良好溝通的氛圍；態(tài)度應(yīng)平等真誠，讓孩子感受到教師對他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛；環(huán)境應(yīng)盡量選擇溫馨的場合，個別交流為首選?！懊刻煊?xùn)練完，梅爾辛教授會盤腿坐在排練廳角落，一個一個地把我們叫過去悄聲交流。說缺點時，別人聽不見，保護(hù)你的自尊心；鼓勵時，你會有‘她是不是特別喜歡我的竊喜；這就是當(dāng)老師的藝術(shù)。”即便被批評，因為尊重，學(xué)生也感念一輩子。

一種藥不可能包治百病。批評的方式還要根據(jù)學(xué)生個體靈活多變。所以，需要每一位育人者多了解孩子的特點，多研究批評的藝術(shù)，因材施教，對癥下藥。不管采用哪一種方式，都圍繞一點：批評的藝術(shù)在于正強化，而非負(fù)強化。與其放大孩子的弱點或全盤否定，不如將孩子的點滴進(jìn)步和發(fā)展看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強化其好的一面，給予必要的指點，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。

愛因斯坦曾說過：“所謂教育，就是一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西?！笨梢?，教育需要關(guān)注心靈，需要愛。批評，亦如是。