朱瑞芳

批評(píng)，是教育教學(xué)中繞不開(kāi)的一個(gè)話題。

是否需要批評(píng)？答曰：要。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，尤其是孩子，心智尚未健全，錯(cuò)誤不可避免。師者，除了“傳業(yè)”“解惑”，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起“授道”之職責(zé)。

批評(píng)，多用還是少用？當(dāng)然宜少不宜多。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中犯錯(cuò)是難免的，教師要及時(shí)引導(dǎo)改正，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，作為教育者，如果不加辨別，不分青紅皂白地批評(píng)，不但不能取得良好的教育效果，反而會(huì)使孩子不敢袒露自己內(nèi)心真實(shí)的想法。我們應(yīng)該用寬容的眼光看待孩子的錯(cuò)誤，嘗試著辨析孩子錯(cuò)誤中是否存在合理之處，忽略枝枝蔓蔓，看其“主干”?！爸鞲伞比舫隽藛?wèn)題，方使用“批評(píng)”之策略，扶正枝干，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。若頻繁使用批評(píng)，勢(shì)必打擊孩子的積極性。批評(píng)不只是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。真正富有教育魅力的批評(píng)，不是傷害學(xué)生心靈，而是澆灌孩子心靈潤(rùn)土的良方。因此，教師當(dāng)慎用批評(píng)。

批評(píng)的方式直接決定了批評(píng)的效果。批評(píng)的目的，是幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤所在，樹(shù)立改正錯(cuò)誤的勇氣，找到改正錯(cuò)誤的方法，最終心悅誠(chéng)服地改正。而尊重，是實(shí)現(xiàn)這一目的的基礎(chǔ)。尊重每一個(gè)孩子珍貴的自尊心，尊重每一個(gè)孩子內(nèi)心珍藏著的渴望改正錯(cuò)誤的良好意愿。因此，教師采用批評(píng)的策略時(shí)不僅要留意自己的言談舉止，還應(yīng)考慮學(xué)生身處的環(huán)境。交流時(shí)應(yīng)心平氣和，創(chuàng)設(shè)良好溝通的氛圍；態(tài)度應(yīng)平等真誠(chéng)，讓孩子感受到教師對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)；環(huán)境應(yīng)盡量選擇溫馨的場(chǎng)合，個(gè)別交流為首選?！懊刻煊?xùn)練完，梅爾辛教授會(huì)盤(pán)腿坐在排練廳角落，一個(gè)一個(gè)地把我們叫過(guò)去悄聲交流。說(shuō)缺點(diǎn)時(shí)，別人聽(tīng)不見(jiàn)，保護(hù)你的自尊心；鼓勵(lì)時(shí)，你會(huì)有‘她是不是特別喜歡我的竊喜；這就是當(dāng)老師的藝術(shù)?！奔幢惚慌u(píng)，因?yàn)樽鹬?，學(xué)生也感念一輩子。

一種藥不可能包治百病。批評(píng)的方式還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體靈活多變。所以，需要每一位育人者多了解孩子的特點(diǎn)，多研究批評(píng)的藝術(shù)，因材施教，對(duì)癥下藥。不管采用哪一種方式，都圍繞一點(diǎn)：批評(píng)的藝術(shù)在于正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。與其放大孩子的弱點(diǎn)或全盤(pán)否定，不如將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和發(fā)展看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強(qiáng)化其好的一面，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“所謂教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西?！笨梢?jiàn)，教育需要關(guān)注心靈，需要愛(ài)。批評(píng)，亦如是。