葉琴

雙減背景下，在小學(xué)語文低年級(jí)單元教學(xué)中，閱讀延伸教學(xué)占據(jù)著重要的地位。良好的閱讀延伸教學(xué)有助于提升教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生的閱讀理解能力、實(shí)踐應(yīng)用能力?？墒?，從小學(xué)語文低年級(jí)單元閱讀延伸教學(xué)情況分析，學(xué)生普遍出現(xiàn)了閱讀面比較窄的問題，不利于其深度學(xué)習(xí)。因此，本文會(huì)具體分析雙減下小學(xué)語文低年級(jí)高效單元閱讀延伸教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)單元閱讀延伸氛圍

雙減背景下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，帶著他們從初步閱讀學(xué)習(xí)過渡到自主閱讀學(xué)習(xí)。教師要提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情，讓其對(duì)閱讀充滿興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。教師能夠借助學(xué)生感興趣的讀物、書籍，當(dāng)作培養(yǎng)其閱讀興趣的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)單元閱讀延伸氛圍。

以語文教材為例，教師在教學(xué)中選擇《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》這兩則寓言故事，結(jié)合學(xué)生對(duì)寓言故事內(nèi)容的興趣，選擇相同類型的寓言故事，如《守株待兔》《掩耳盜鈴》《狐假虎威》《坐井觀天》《畫蛇添足》《農(nóng)夫與蛇》等，以激起其閱讀興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些寓言故事進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)其主動(dòng)思考和分析，提高其思維能力，讓其在好奇心的帶動(dòng)下，不斷進(jìn)行閱讀，豐富自己的知識(shí)體系。再加上圖書具有充滿趣味性的插畫，更能激起學(xué)生的閱讀欲望，強(qiáng)化其審美意識(shí)，豐富其想象力。教師在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣的同時(shí)，可以給他們選擇難易適當(dāng)?shù)淖x物和書籍，讓他們自主閱讀，充分滿足其求知欲，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。擁有良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)水平、識(shí)字量、閱讀速度和寫作能力，最為關(guān)鍵的是它能讓學(xué)生形成自學(xué)意識(shí)。

二、借用媒體，落實(shí)單元閱讀延伸目標(biāo)

雙減背景下，在小學(xué)語文低年級(jí)單元閱讀延伸教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)法已經(jīng)變成了不可或缺的方式。語文課程作為一門重要的文化課，雖然與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但是學(xué)生卻對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)難以理解和靈活運(yùn)用。多媒體教學(xué)法利用圖文并茂、聲像結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以更深刻地理解單元閱讀延伸中的知識(shí)點(diǎn)，為單元閱讀延伸課堂增添色彩，落實(shí)單元閱讀延伸教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，教師能夠借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)黃山奇石的圖片和視頻資料，讓其在欣賞黃山奇石秀麗神奇的同時(shí)，激起對(duì)大自然的熱愛之情，強(qiáng)化其對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)其愛國情懷。教師通過靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的多重感官，讓教學(xué)內(nèi)容從困難變?nèi)菀祝蚱屏藭r(shí)空的限制。教師也開始借助微信小程序的方式，隨時(shí)掌握學(xué)生的閱讀任務(wù)完成情況。學(xué)生結(jié)合教師所推薦的閱讀書籍，準(zhǔn)備好有關(guān)的紙質(zhì)書籍，在規(guī)定時(shí)間里完成閱讀。學(xué)生每天看完對(duì)應(yīng)的頁碼后，在微信小程序中正確回答一個(gè)問題即可。教師不僅要在微信小程序中安排閱讀任務(wù)，還要利用一鍵催促閱讀的方法，監(jiān)督學(xué)生延伸閱讀，從而順利完成小學(xué)語文低年級(jí)單元閱讀延伸目標(biāo)。

三、新穎教學(xué)，優(yōu)化閱讀延伸教學(xué)效果

在單元閱讀延伸教學(xué)過程中，為了能夠利用新穎的教學(xué)方法，教師需要緊緊抓住學(xué)生的心理特征，幫助其保持更高漲的閱讀興趣，借助豐富的聯(lián)想和想象，激起其學(xué)習(xí)欲望，展開豐富的想象，促使其主動(dòng)參與課外閱讀過程。在小學(xué)語文低年級(jí)單元閱讀延伸教學(xué)中，教師要以語文課本作為基礎(chǔ)，結(jié)合課本中出現(xiàn)的字、詞、句實(shí)施閱讀延伸，開拓學(xué)生的眼界，幫助其從多個(gè)方面、多個(gè)角度得到更多知識(shí)，這樣才能幫助其樹立創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其閱讀延伸效果。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，文章主要為學(xué)生介紹了少數(shù)民族的節(jié)日文化，教師結(jié)合這篇文章，給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，讓其更愿意學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，深刻理解中華傳統(tǒng)文化精神。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可以感受到節(jié)日的歡樂和人們的幸福之情。利用該篇課文進(jìn)行閱讀延伸教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)，激活其創(chuàng)新思維，讓原本沉浸于課本中的思維變得更加活躍，鍛煉其語言能力。

四、閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀延伸熱情

開展語文閱讀活動(dòng)不能單純局限于課堂中，還需要設(shè)計(jì)各種各樣的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解語文知識(shí)。教師在安排閱讀活動(dòng)之前，要先了解學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，精心為其推薦名著作品，組織閱讀活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課后，教師需要綜合文章出處，讓學(xué)生對(duì)《三國志》中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀。教師要結(jié)合《三國志》的名著特點(diǎn)為學(xué)生提供行之有效的指導(dǎo)，在課堂中為學(xué)生播放電視劇《三國》的視頻片段，增強(qiáng)其對(duì)名著作品中人物的印象。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，及時(shí)給予其引導(dǎo)。在之后的延伸閱讀活動(dòng)中，教師讓學(xué)生帶著問題實(shí)施延伸閱讀，及時(shí)回答問題，如你最喜歡書中的哪個(gè)人物，書中有哪些情節(jié)讓你印象深刻，作者是如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。這些方法可以幫助學(xué)生提升閱讀深度，擴(kuò)大閱讀廣度，還能提高其閱讀積極性，加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解程度。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，結(jié)合循序漸進(jìn)的方式，讓其意識(shí)到延伸閱讀的重要性。教師還可以讓學(xué)生參加閱讀交流會(huì)，在閱讀后做好讀書筆記，寫好閱讀心得。之后教師對(duì)這一類活動(dòng)展開評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生，促使其主動(dòng)發(fā)表自己的想法，提高其閱讀自信心。如在閱讀《三國志》的過程中，學(xué)生按要求找到形容一個(gè)人聰明的詞語，而且合理運(yùn)用這些詞語。之后，教師來對(duì)其用詞是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、配合閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀延伸范圍

俗話說興趣是最好的老師。如果教師只是把閱讀內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，那么將無法吸引其閱讀興趣，也不能擴(kuò)大其閱讀延伸的范圍，更不能落實(shí)小學(xué)語文低年級(jí)單元閱讀延伸教學(xué)。

所以，當(dāng)學(xué)生完成課后作業(yè)以及教材中的文本閱讀后，教師可以在課外為學(xué)生推薦經(jīng)典國學(xué)名著作品，如《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等，尤其是圖文并茂的作品，內(nèi)容更加簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生也更容易理解，也可以使其保持更高的閱讀興趣，獲取豐富的課外知識(shí)，吸收豐富文化內(nèi)涵。教師要結(jié)合學(xué)生的喜好特點(diǎn)推薦課外讀物，幫助其積累更多的閱讀知識(shí)，提高其閱讀能力。另外，教師在小學(xué)語文低年級(jí)單元閱讀延伸教學(xué)中起到重要的作用，家長(zhǎng)也要多配合教師，結(jié)合教師推薦的讀物，在睡前與學(xué)生一同進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入閱讀延伸活動(dòng)中，提高其閱讀滿足感，豐富其閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)知識(shí)很重要，家長(zhǎng)也要充分尊重他們的想法，和他們積極主動(dòng)交流，講一講他們比較感興趣的內(nèi)容，并及時(shí)給予反饋，推薦對(duì)應(yīng)的課外讀物，讓他們意識(shí)到閱讀的樂趣，強(qiáng)化他們的自主閱讀能力。

結(jié)束語

總之，書是人類進(jìn)步的階梯。雙減下，小學(xué)語文低年級(jí)教師要認(rèn)識(shí)到單元閱讀延伸教學(xué)的重要性，充分了解學(xué)生的閱讀能力，為他們推薦難易適中的閱讀素材。教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)加入學(xué)生的閱讀延伸學(xué)習(xí)中來，滿足其閱讀需求，提高其閱讀能力，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，助力其全面發(fā)展。

備注：本文系建甌市教育科研2022年度立項(xiàng)課題“雙減背景下小學(xué)語文低年級(jí)單元閱讀延伸的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：B22075）階段性研究成果。