鄧昭坤

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，實(shí)用性閱讀和交流能力已成為當(dāng)今社會中不可或缺的重要素養(yǎng)，小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性閱讀和交流能力。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往過于注重對文本的解讀和理解，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，本文旨在探討如何通過“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群來提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)用性。

一、開展“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的意義與重要性

隨著教育科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，社會競爭也日益激烈，閱讀與交流能力已成為一個人走上社會的必要技能和能力之一。因此，小學(xué)語文開展“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群具有十分重要的意義。

首先，這種學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語文知識的能力。通過閱讀實(shí)際生活中的文本，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)用的語言表達(dá)方式，提高自己的語言運(yùn)用能力。例如，學(xué)生可以通過閱讀說明書、廣告、新聞報道等文本，了解到不同場景下的語言表達(dá)方式，從而更好地應(yīng)對實(shí)際生活中的交流需求。其次，這種學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠幫助學(xué)生拓寬知識面和視野。通過閱讀各種各樣的實(shí)際文本，學(xué)生能夠了解到不同領(lǐng)域的知識和信息，豐富自己的知識儲備。例如，學(xué)生可以通過閱讀科普文章了解科學(xué)知識，通過閱讀歷史故事了解歷史知識，通過閱讀地理材料了解地理知識等。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得知識，提高他們的綜合素養(yǎng)。此外，這種學(xué)習(xí)任務(wù)群還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和交流能力。通過閱讀實(shí)際文本，學(xué)生需要理解文本的意思，并能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的體會和感受。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，提高他們的語文素養(yǎng)。同時，學(xué)生還可以通過與同學(xué)的交流互動，分享自己的閱讀體驗(yàn)和理解，從而提高他們的交流能力和合作意識。

總之，小學(xué)語文開展“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的意義與重要性是多方面的。它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語文知識的能力，拓寬知識面和視野，培養(yǎng)閱讀理解能力和交流能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用語文知識，提高他們的綜合素養(yǎng)。因此，這種學(xué)習(xí)任務(wù)群對于小學(xué)語文教育具有重要的意義。

二、目前小學(xué)語文在學(xué)生閱讀與交流能力培養(yǎng)方面存在的問題

以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)分析得出，目前小學(xué)語文在學(xué)生閱讀與交流能力培養(yǎng)方面主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1. 缺乏交流機(jī)會：小學(xué)語文教學(xué)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但忽視了對其交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上缺乏與同學(xué)交流的機(jī)會，無法鍛煉自己的表達(dá)能力和理解能力。

2. 缺乏實(shí)踐環(huán)境：小學(xué)語文教學(xué)注重理論知識的傳授，但缺乏實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。他們很少有機(jī)會在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語文知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

3. 缺乏啟發(fā)式教學(xué)：目前的小學(xué)語文教學(xué)主要以傳授知識為主，缺乏啟發(fā)式教學(xué)的方法。學(xué)生只是被動地接受教師的指導(dǎo)，缺乏主動思考和獨(dú)立解決問題的能力。

4. 缺乏實(shí)用性閱讀任務(wù)：小學(xué)語文教學(xué)中缺乏實(shí)用性閱讀任務(wù)的設(shè)置。學(xué)生只是被動地閱讀教材中的文章，缺乏與實(shí)際生活相關(guān)的閱讀任務(wù)。這導(dǎo)致學(xué)生對于實(shí)際閱讀的理解和應(yīng)用能力不足。

總而言之，目前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生閱讀與交流能力培養(yǎng)方面存在著缺乏交流機(jī)會、實(shí)踐環(huán)境、啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)用性閱讀任務(wù)等問題。為了解決這些問題，教師需要開展“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以提高學(xué)生的閱讀能力和交流能力。

三、基于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文教學(xué)策略

1. 設(shè)計實(shí)用性閱讀任務(wù)

教師可以設(shè)計一系列與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的閱讀任務(wù)，如閱讀菜譜、地圖、公告等。通過這些任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)W會獲取信息、理解文本、提取關(guān)鍵信息等實(shí)用的閱讀技能。

例如，在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合“我的心愛之物”這一習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生在寫作之前進(jìn)行廣泛的閱讀，為其設(shè)計實(shí)用性的閱讀任務(wù)，讓其通過閱讀相關(guān)的范文和材料來提升自身的閱讀技能和寫作方法。教師可利用相關(guān)的說明類材料讓學(xué)生閱讀和從中獲取有效信息，學(xué)習(xí)說明文的寫作結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的說明文進(jìn)行閱讀，如介紹生活中的某樣事物、介紹科學(xué)知識、介紹新聞內(nèi)容等等，提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀各種類型的材料，如故事書、報紙、雜志、詩歌等。通過多樣化的閱讀材料，學(xué)生可以接觸到不同的文體和風(fēng)格，借此培養(yǎng)自身的閱讀興趣和理解能力，使其能夠?qū)㈤喿x到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高閱讀的實(shí)用性，提升其實(shí)際閱讀與理解能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流

在實(shí)用性閱讀任務(wù)完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，讓學(xué)生分享他們的閱讀體驗(yàn)、理解和感受。通過交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、拓展自己的思維，并提高語言表達(dá)能力。

教師可在學(xué)生閱讀結(jié)束后，在班級范圍內(nèi)開展交流和討論，讓其結(jié)合自己生活中的某件事物進(jìn)行介紹。教師可通過學(xué)生的分享和交流，了解其閱讀積累，并給予其指導(dǎo)和幫助。教師還可讓學(xué)生在班級中分享自己的閱讀體驗(yàn)，談一談自己在閱讀后的理解和感受，并鼓勵他們互相推薦自己的閱讀材料和書籍，提高其語言表達(dá)能力。教師通過為學(xué)生營造積極交流的學(xué)習(xí)氛圍，能夠帶動其進(jìn)行語文知識的積累和學(xué)習(xí)，提高其語文素養(yǎng)，使閱讀與表達(dá)成為班級的一種風(fēng)氣，推動語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升和進(jìn)步。

3. 提供實(shí)際應(yīng)用場景

教師可以創(chuàng)造一些實(shí)際應(yīng)用場景，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，教師可以組織學(xué)生寫一封感謝信、設(shè)計一個廣告海報等。這樣的實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師在學(xué)生表達(dá)和寫作的過程中，可依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情況為其設(shè)計寫作和表達(dá)主題，讓其能夠?qū)W(xué)到的語言文字知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，提高其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在“介紹一種事物”的習(xí)作練習(xí)過程中，教師可讓學(xué)生對生活中的某個經(jīng)歷、某個活動或某件物品進(jìn)行詳細(xì)的觀察和介紹，并讓其在寫作前通過口頭表達(dá)的方式在班級中介紹自己要寫的內(nèi)容。這樣既能夠讓學(xué)生進(jìn)行口語上的交流，又能夠讓他們在傾聽他人的分享過程中，提升自身的寫作能力。另外，教師還可為學(xué)生設(shè)計寫信、寫宣傳標(biāo)語等實(shí)用性的寫作活動，提高他們的知識應(yīng)用能力，讓他們在實(shí)際應(yīng)用場景中進(jìn)行表達(dá)和寫作，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)表達(dá)欲望，使他們的實(shí)用性表達(dá)能力得到有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)用性閱讀與交流是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性閱讀和交流能力，通過設(shè)計實(shí)用性閱讀任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、提供實(shí)際應(yīng)用場景等策略來提高他們的實(shí)用性閱讀和交流能力。同時，筆者也意識到本文的研究還有一些不足之處，如樣本選擇的局限性和實(shí)證研究的不足等。因此，筆者未來的研究將進(jìn)一步探討如何更好地實(shí)施“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以及如何評估學(xué)生的實(shí)用性閱讀和交流能力。