廖美俏

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)都是一大難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)古詩(shī)詞的理解也不夠深刻。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義，積極地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握相應(yīng)的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其具有較高的文化底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解作者所要表達(dá)的情感，更好地進(jìn)行古詩(shī)鑒賞，他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也會(huì)更加游刃有余。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中更加有方向和目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)會(huì)遇到不同類型的問(wèn)題，如鑒賞古詩(shī)詞的類型、理解作者所要表達(dá)的情感、理解古詩(shī)詞的背景等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加順暢。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)需要反復(fù)閱讀并理解古詩(shī)詞，只有這樣才能夠獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并提高對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，提高其文化底蘊(yùn)。古詩(shī)詞教學(xué)能夠讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的偉大意義和價(jià)值。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望和力量，因此，教師應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使其在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。古詩(shī)詞教學(xué)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而有效地提升自身的綜合素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行古詩(shī)詞探究活動(dòng)，使其能夠感受到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的探究活動(dòng)能夠獲得對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與掌握，進(jìn)而具備良好的綜合素質(zhì)。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，只有具備良好的綜合素質(zhì)才能夠更好地在未來(lái)社會(huì)中立足。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析

1. 借助圖片，理解古詩(shī)詞內(nèi)容

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《絕句》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以將這首詩(shī)的內(nèi)容以圖片的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)。教師還可以利用多媒體設(shè)備播放一些和古詩(shī)有關(guān)的視頻資料，如古代文人在書(shū)寫古詩(shī)詞時(shí)的畫面等。教師還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些詩(shī)人的生平事跡，如李白、杜甫、白居易等，讓學(xué)生對(duì)這些詩(shī)人有一定的了解。這樣的方式能夠提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，從而讓其更好地體會(huì)古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。另外，教師還可以通過(guò)視頻來(lái)向?qū)W生展示一些古詩(shī)詞所表達(dá)的意境，這樣可以讓其更好地理解古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先將古詩(shī)的內(nèi)容用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，讓學(xué)生了解這首詩(shī)所表達(dá)的意境。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考李白是在什么情況下寫出這首詩(shī)的，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)了解詩(shī)中表達(dá)的情感。這樣一來(lái)，教師就能夠有效地提高學(xué)生對(duì)該詩(shī)內(nèi)容的理解能力。例如，在教學(xué)《山中送別》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些古代文人在山上送別朋友時(shí)的場(chǎng)景。在展示這些場(chǎng)景后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些場(chǎng)景分別是什么時(shí)候發(fā)生的。接著教師可以讓學(xué)生思考為什么這些場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)在山中，它和山中環(huán)境有什么關(guān)系。這樣，學(xué)生就可以更好地理解這首詩(shī)所表達(dá)的情感了。這一教學(xué)過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

2. 借助插圖，分析詩(shī)詞意境

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以借助插圖來(lái)分析古詩(shī)詞的意境。首先，教師可以先找出圖畫中出現(xiàn)的詩(shī)句。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖畫中表達(dá)的情感，讓其真正地體會(huì)作者所表達(dá)的情感。此外，教師還可以給學(xué)生講解詩(shī)詞中出現(xiàn)的一些修辭手法，如比喻、擬人等。例如，在教學(xué)《山中送別》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示幾幅與古詩(shī)相關(guān)的插圖。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考圖畫中出現(xiàn)了什么句子，這些句子分別表達(dá)了作者的何種情感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何將這些句子描述出來(lái)的。這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞所表達(dá)的意境。總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于借助多種方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于根據(jù)實(shí)際情況來(lái)合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如，教師可以先展示一些與古詩(shī)詞相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生思考這幅圖是在什么情況下出現(xiàn)的，最后教師可以讓學(xué)生回答自己所表達(dá)的情感是什么。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要不斷地反思自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)，這樣才能夠不斷地提高自己的教學(xué)水平。

3. 借助圖片，理解詩(shī)詞意境

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以通過(guò)圖片來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞所表達(dá)的意境。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先將這首詩(shī)的圖片展示出來(lái)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)所表達(dá)的情感是什么。通過(guò)這樣的方式，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞所表達(dá)的意境。教師還可以借助圖片來(lái)分析古詩(shī)詞所表達(dá)的意境。例如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一幅茅屋為秋風(fēng)所破歌的圖片，然后讓學(xué)生思考為什么這幅圖中會(huì)有茅屋。接著，教師可以讓學(xué)生思考這幅圖是在什么情況下出現(xiàn)的。最后，教師可以讓學(xué)生回答自己所表達(dá)的情感是什么。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞所表達(dá)的意境，還能夠提高他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用多種方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《望天門山》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一幅天門山的圖片，然后讓他們思考為什么這幅圖片中會(huì)有天門山，作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感。通過(guò)這樣的方式，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞所表達(dá)的意境?？傊?，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要明確古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，善于借助插圖來(lái)幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，如借助插圖分析古詩(shī)詞中的意境等。只有通過(guò)以上幾點(diǎn)措施，教師才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和價(jià)值，提高他們的綜合素養(yǎng)。