夏祥雙

在新課程改革背景下，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升極為重要。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，為學(xué)生小初銜接提供了基礎(chǔ)保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 部分教師傾向于灌輸式教學(xué)

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，灌輸式教育不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。在這樣的課堂中，教師沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致其被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，可能對(duì)其未來(lái)的發(fā)展造成不利影響。

2. “大合唱”式閱讀現(xiàn)象嚴(yán)重

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)全班“大合唱”的現(xiàn)象。學(xué)生年齡較小，玩心較重，這不利于其語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高。而“大合唱”式閱讀直接反映出學(xué)生寫(xiě)作能力缺失和學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法真正理解文章內(nèi)涵，無(wú)法理解課文的思想感情，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3. 課堂教學(xué)形式單一

語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，由于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確，在閱讀過(guò)程中，部分教師還在沿用傳統(tǒng)的領(lǐng)讀、默讀、集體閱讀的形式。在新課改背景下，這種教學(xué)形式較為單一，教師對(duì)多媒體教學(xué)工具的使用效率不足。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升較慢，無(wú)法達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育的要求，不利于學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師需要做出調(diào)整，豐富課堂教學(xué)形式。

4. 新課改學(xué)習(xí)方式有待落實(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在此觀念下培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)較低，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。部分教師在閱讀教學(xué)上缺少科學(xué)的指導(dǎo)手段，學(xué)生閱讀積累不夠，還停留在閱讀探索階段。

二、新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

1. 明確學(xué)生的主體地位

為了有效解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平較低的問(wèn)題，學(xué)校不斷落實(shí)新課改要求，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行調(diào)整。首先，教師在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，充分尊重學(xué)生的課堂主體身份。教師應(yīng)該多了解和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，對(duì)新式教育理念有全新的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生與課本展開(kāi)對(duì)話，在此過(guò)程中，學(xué)生具有主動(dòng)性。教師作為學(xué)生與課本對(duì)話的中間人，主要發(fā)揮引導(dǎo)與聯(lián)結(jié)作用。學(xué)生在閱讀《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以根據(jù)其思維進(jìn)行個(gè)性化解讀，并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累知識(shí)，以此產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生課文閱讀的情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)其深入文本。教師對(duì)文字進(jìn)行解讀，使學(xué)生在閱讀中充分感受到課堂主人的魅力。其次，教師給予學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、參與課堂的機(jī)會(huì)。例如，教師在講解《故宮博物院》一文時(shí)，應(yīng)合理控制授課時(shí)間。教師每堂課設(shè)置5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生可以在此期間針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流。教師則激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，使其領(lǐng)會(huì)閱讀實(shí)踐的內(nèi)涵。最后，教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，秉持著激勵(lì)其勇敢表達(dá)的理念，對(duì)其發(fā)言給予充分肯定。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中不斷提升自我，產(chǎn)生新感悟。

2. 讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

為提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量并培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要求學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合、科學(xué)閱讀。首先，根據(jù)新課改要求，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升極為重視。在小學(xué)階段，學(xué)生需要具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，而儲(chǔ)備知識(shí)、積累優(yōu)美語(yǔ)言的關(guān)鍵在于摘抄。教師應(yīng)從課堂閱讀著手，使學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣。在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，教師要求學(xué)生在閱讀課文后，摘抄課文中描寫(xiě)優(yōu)美景色的句子，并按照要求在課堂上朗讀。該課文屬于典型的散文，句子優(yōu)美，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高有著重要的作用。教師要求學(xué)生有感情地默讀，在安靜的氛圍下，學(xué)生更容易進(jìn)入課文，理解課文的內(nèi)容。其次，教師領(lǐng)讀課文時(shí)，學(xué)生可以認(rèn)真地尋找描寫(xiě)優(yōu)美的句子。另外，教師要求學(xué)生找出文中的修辭手法，并對(duì)其所用的修辭手法進(jìn)行解釋說(shuō)明。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也得到有效提高。教師會(huì)公布答案，告知學(xué)生文中修辭方法的數(shù)量。摘抄遺漏的學(xué)生會(huì)反復(fù)閱讀尋找答案，在此過(guò)程中，他們的閱讀能力得到不斷增強(qiáng)。最后，教師要學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)，會(huì)獲得新收獲。教師不限制讀后感的寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，完全由學(xué)生自己決定，不會(huì)使其產(chǎn)生倦怠和抵觸心理。

3. 豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力較弱，需要教師不斷豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的閱讀注意力。首先，教師可以豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展畫(huà)一畫(huà)、比一比、演一演、讀一讀等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦。為激發(fā)學(xué)生表演欲望，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行觀察。學(xué)生可以自由選擇本年級(jí)的詩(shī)歌課文，有感情地朗讀，家長(zhǎng)與教師對(duì)此給出客觀的評(píng)價(jià)。在此次活動(dòng)中，參與評(píng)分的家長(zhǎng)人數(shù)有限，課堂活動(dòng)有序進(jìn)行，滿(mǎn)足了豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)的要求。另外，教師為提高學(xué)生的參與興趣，采取比賽的形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生為獲得榮譽(yù)積極參與，保證了課堂實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。其次，教師在課文的閱讀形式上進(jìn)行創(chuàng)新，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了動(dòng)力源泉。教師通過(guò)默讀、快速朗讀、集體朗讀、學(xué)生與教師領(lǐng)讀、角色表演等形式進(jìn)行課文朗讀。尤其是較為經(jīng)典的課文，教師利用多媒體教具，為學(xué)生播放相關(guān)影視作品，增加其學(xué)習(xí)印象。教材中有大量的關(guān)于四大名著的文章，這些文章都有對(duì)應(yīng)的影視作品。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師定期進(jìn)行總結(jié)，積累實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供保障。

4. 深化新課改教學(xué)意義

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育倡導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探索”的模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，教師不斷深化新課改教學(xué)意義，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，更新學(xué)習(xí)方式，提高其語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要求其大量閱讀，充分利用課堂時(shí)間，培養(yǎng)其閱讀能力。學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容較為感興趣，對(duì)此，教師可以從小說(shuō)體裁著手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠充分積累知識(shí)，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。教師還要根據(jù)新課改內(nèi)容，明確學(xué)生語(yǔ)文閱讀的文字總量。其次，教師通過(guò)課堂閱讀來(lái)鍛煉學(xué)生的合作能力。如教師要求學(xué)生以合作表演的形式演繹《少年閏土》的片段。學(xué)生按照教師要求，有序閱讀文章。每個(gè)角色負(fù)責(zé)各自的臺(tái)詞，合作閱讀全文。這種合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下他們會(huì)自行組織閱讀課文，有效加深新課改教學(xué)的意義。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并在閱讀完成后回答問(wèn)題，提高其語(yǔ)文閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，詳細(xì)描述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。筆者針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，提出“明確學(xué)生的主體地位；讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)；深化新課改教學(xué)意義”等對(duì)策，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。