隋鵬威

【摘要】高中音樂鑒賞課是高中音樂必修課之一，高中音樂核心素養(yǎng)主要包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三大維度，在大單元教學(xué)理念下，要實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求，必須提取出大單元主題，并按照主題對(duì)高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)，制定出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下將重點(diǎn)基于核心素養(yǎng)視域下開展普通高中音樂鑒賞課大單元教學(xué)的探究。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞? 核心素養(yǎng)? 單元整體? 大單元教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0151-03

一、引言

隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中音樂教育不僅要注重知識(shí)的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所需要具備的基本能力和素質(zhì)。因此，如何在高中音樂學(xué)科教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一個(gè)重要的課題。

本文旨在基于核心素養(yǎng)視域下探討普通高中音樂鑒賞課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，深入研究其理論與實(shí)踐，并借此分析音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑，深入理解大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、原則和優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)際教學(xué)案例，探討大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用，驗(yàn)證其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的有效性和可行性。

二、普通高中音樂鑒賞大單元教學(xué)的意義相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法

通過大單元教學(xué)，可以將單元的音樂鑒賞的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須對(duì)音樂鑒賞課材料進(jìn)行深度的挖掘，才能提高教學(xué)效果。首先，大單元的教學(xué)特點(diǎn)在于圍繞大主題或大任務(wù)為中心， 通過分析、整合、重組和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成明確的主題。從教學(xué)目標(biāo)來看，大單元教學(xué)可以與核心素養(yǎng)有效結(jié)合，是一個(gè)比較完整的過程。在教學(xué)方法方面，大單元教學(xué)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，并結(jié)合每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)合理且有一定思維梯度的學(xué)習(xí)過程，采用這種方式，更加重視音樂鑒賞學(xué)習(xí)的層次性與階段性。其次，單元教學(xué)幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)和職能結(jié)構(gòu)，對(duì)音樂教師來講，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)微觀范疇向宏觀范疇轉(zhuǎn)變，將教學(xué)重點(diǎn)從課時(shí)轉(zhuǎn)向單元，有助于更好地把握教學(xué)目標(biāo)，將宏觀課程目標(biāo)有效落實(shí)到日常教學(xué)中。與此同時(shí)，普通高中音樂鑒賞整體教學(xué)可以提升教學(xué)效果，讓高中音樂鑒賞大單元教學(xué)彈性更高。

三、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則

高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）目標(biāo)設(shè)定與核心素養(yǎng)的融合

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)明確設(shè)定與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。通過將目標(biāo)與核心素養(yǎng)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。

（二）內(nèi)容選擇與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇與核心素養(yǎng)相關(guān)的音樂作品、樂器演奏、聲樂演唱、音樂創(chuàng)作和音樂文化等內(nèi)容。確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和實(shí)踐培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括聽音樂作品的欣賞、樂器演奏的實(shí)踐、音樂創(chuàng)作的體驗(yàn)和音樂文化的探究等。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力、創(chuàng)造力、合作精神和審美情趣。

（四）評(píng)價(jià)方法與核心素養(yǎng)的評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考察學(xué)生的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用和態(tài)度培養(yǎng)。采用多種評(píng)價(jià)方法，包括作品展示、表演評(píng)估、創(chuàng)作評(píng)價(jià)和音樂文化理解的考察等，以全面評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

四、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟

高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟具體為：第一，選擇一個(gè)與核心素養(yǎng)相關(guān)的音樂主題或問題作為教學(xué)的中心。這個(gè)主題應(yīng)該既符合學(xué)生的興趣，又與學(xué)科知識(shí)和核心素養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。第二，根據(jù)所選主題和核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)的具體目標(biāo)和期望結(jié)果。目標(biāo)應(yīng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等方面的能力和素養(yǎng)。第三，根據(jù)所選主題和目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。這些內(nèi)容應(yīng)涵蓋不同類型、風(fēng)格和時(shí)期的音樂作品，以及樂器演奏、聲樂演唱、音樂創(chuàng)作和音樂文化等方面的實(shí)踐和探究。第四，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括音樂鑒賞、樂器演奏、聲樂演唱、音樂創(chuàng)作和音樂文化的實(shí)踐和探究。這些活動(dòng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)和自主思考，以培養(yǎng)他們的綜合能力和核心素養(yǎng)。第五，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考察學(xué)生的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用和態(tài)度培養(yǎng)，包括作品展示、表演評(píng)估、創(chuàng)作評(píng)價(jià)和音樂文化理解的考察等。第六，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)過程并安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞、實(shí)踐演奏、創(chuàng)作實(shí)踐和文化探究等活動(dòng)，通過個(gè)體或小組合作的方式展開學(xué)習(xí)。第七，及時(shí)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)和提升。教師可以通過個(gè)別指導(dǎo)、小組討論和評(píng)價(jià)反饋等形式，引導(dǎo)學(xué)生反思和深化對(duì)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用。第八，在大單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。教師和學(xué)生可以一起回顧學(xué)習(xí)過程和成果，評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

五、普通高中音樂鑒賞大單元教學(xué)的實(shí)踐

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)主題內(nèi)容

大單元教學(xué)能夠更好地增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，確定其主要的教學(xué)目標(biāo)?？梢詮膬蓚€(gè)角度來思考：一是要對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行綜合的剖析和整理，這樣才能更好地掌握并理清大單元的整體思路；二是，根據(jù)整個(gè)單元的總體目標(biāo)，確定了教學(xué)中的重點(diǎn)和困難，按照整體性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性進(jìn)行大單元的教學(xué)。以新教材第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》為例，重點(diǎn)探討如何在鑒賞環(huán)節(jié)落實(shí)大單元教學(xué)。結(jié)合單元內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)兩個(gè)單元教學(xué)主題，如：學(xué)習(xí)《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》，第一課時(shí)號(hào)子、山歌、小調(diào)；第二課時(shí)走進(jìn)少數(shù)民族。在教師的主題單元教學(xué)思想的指導(dǎo)下，《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這一自然單元的主題教學(xué)，打破了舊的教學(xué)模式和框架，沒有局限在對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)掘，而是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容看成一個(gè)體系，先讓學(xué)生對(duì)民歌有一個(gè)整體的概念。然后是以區(qū)域?yàn)閱挝唬M(jìn)行傾聽、分析、對(duì)比；通過探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)我國不同地域民間音樂的音樂風(fēng)格特征及形成原因；使得學(xué)生對(duì)我國民歌有了整體且立體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的音樂思維系統(tǒng)，從而更好地賞析和感受民歌音樂。

（二）關(guān)注大單元教學(xué)，凝練核心素養(yǎng)

高中音樂鑒賞實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不能夠只注重理論知識(shí)的教學(xué)，要從實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)這一根本立場(chǎng)出發(fā)，重新認(rèn)知和構(gòu)建教學(xué)的單元?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)要求，課堂必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、重新定位和思考單元教學(xué)整體框架。換句話說，教師需要脫離教材單元的限制，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將單元轉(zhuǎn)化、重組，使其更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的高中音樂鑒賞學(xué)科素養(yǎng) 。以音樂鑒賞第七單元為例，教師可以圍繞“中外舞蹈音樂”為主題開展教學(xué)活動(dòng)，以藝術(shù)舞蹈的不同分類為主題，通過聽、看、議、演中外舞蹈的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中外舞蹈音樂藝術(shù)特征的理解，同時(shí)，通過單元教學(xué)，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂在舞蹈和舞劇中的作用，教師在分析單元教材過程中，需要提煉出每一章節(jié)的主題，利用這些主題，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而掌握中外舞蹈音樂的鑒賞方法。為培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，大單元教學(xué)中將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解的基本要求相互滲透、交叉融合，在側(cè)重審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)文化理解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，以增進(jìn)對(duì)音樂情感及思想內(nèi)涵的認(rèn)知和理解。通過學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈音樂有一定的認(rèn)知，掌握必要的鑒賞分析能力，理解舞蹈音樂在舞蹈作品中的作用和地位，適當(dāng)積累必要的舞蹈音樂知識(shí)，懂得尊重區(qū)域歷史文化和民俗文化。

（三）以生為本，情境學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)有利于教師正確理解時(shí)間與學(xué)習(xí)的關(guān)系，確立“以學(xué)習(xí)者為中心”的觀念，介入 “真實(shí)情境與任務(wù)”，它標(biāo)志著教學(xué)專業(yè)邏輯起點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：從知識(shí)到學(xué)習(xí)，從內(nèi)容到課程。重視以大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。以第七單元第二課時(shí)《外國舞蹈音樂》教學(xué)內(nèi)容為例，課堂中以學(xué)生為本，首先讓學(xué)生感受無聲畫面的情境，體會(huì)舞蹈和音樂的關(guān)系，極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也突出大單元主題。這種情境體驗(yàn)方式能更好地吸引學(xué)生，接著教師彈奏與學(xué)生互動(dòng)，無形中拉近了師生間的距離，便于教學(xué)過程的開展。學(xué)生活動(dòng)以聽、唱、律動(dòng)為手段，以體會(huì)感受后能夠語言表達(dá)為目的，讓學(xué)生在音樂中體會(huì)情緒的變化、理解音樂風(fēng)格、詮釋作品的“自由”，引導(dǎo)學(xué)生從文化背景中感悟探戈音樂的個(gè)性，從而理解中外多元文化。以參與-體驗(yàn)-合作組織教學(xué)資源，以視聽結(jié)合、激發(fā)興趣，參與體驗(yàn)、逐步感悟?yàn)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗(yàn)新探戈舞蹈音樂，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探戈舞蹈音樂的熱愛和理解。引導(dǎo)學(xué)生理解世界音樂的多元化，樹立正確的多元世界音樂文化觀。整個(gè)課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，自主交流活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

（四）運(yùn)用單元主題，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅是由教師作為主導(dǎo)的、單一性的知識(shí)傳遞，而是需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主探究知識(shí)，關(guān)注學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程，所以說學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度高低直接取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要想順利完成音樂課程的教育目標(biāo)，需要教師采取行之有效的教學(xué)手段提高學(xué)生課堂參與程度。音樂教材中每個(gè)單元都有其鮮明的主題，教師需要對(duì)主題進(jìn)行細(xì)致的分析，然后選擇最為適宜的方式組織教學(xué)活動(dòng)，但是要突出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，讓教學(xué)實(shí)效性得到顯著提升。例如，在《中國舞蹈音樂》教學(xué)中，以往教師都是采用跟琴唱主題的方式開展教學(xué)，大部分學(xué)生都難以準(zhǔn)確掌握到歌曲的弱起節(jié)拍和連續(xù)附點(diǎn)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無法掌握其要領(lǐng)，這在一定程度上導(dǎo)致其參與課堂活動(dòng)的積極性大幅度降低。但是現(xiàn)階段教材中納入了“快樂舞蹈”主題，基于此教師可以圍繞舞劇的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，具體到課堂實(shí)踐中就是將舞劇以伴隨舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟隨音樂主題的節(jié)奏隨意擺動(dòng)肢體。在此，教師要根據(jù)音樂主題的內(nèi)容將其劃分為三個(gè)部分，第一部分為歡樂女戰(zhàn)士形象，演唱時(shí)節(jié)奏要緊湊；第二部分的節(jié)奏則明顯拉寬，出現(xiàn)一個(gè)四拍的長(zhǎng)音，所以在演唱主題旋律時(shí)要注意聲音的飽滿連貫，把握好其中的長(zhǎng)音時(shí)值；第三部分是對(duì)主題再現(xiàn)描述，節(jié)奏明顯變得歡快。在講解完歌曲的節(jié)奏之后，教師要教給學(xué)生一些芭蕾舞的基本動(dòng)作，如芭蕾舞基本手位等，讓學(xué)生熟悉動(dòng)作之后，將其融入歌曲節(jié)奏中。進(jìn)入到正式活動(dòng)中，教師要先為學(xué)生播放完整的音樂作品，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏嘗試律動(dòng)拍擊節(jié)奏。接下來讓學(xué)生從看書跟唱開始，在逐漸熟練后轉(zhuǎn)換為邊唱邊表演，最后教師還可以組織學(xué)生分組表演，在此都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)舞蹈在歌曲教學(xué)中的作用，通過動(dòng)與靜結(jié)合的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生在舞蹈活動(dòng)的情境中輕松化解歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生配合舞蹈動(dòng)作快樂唱歌和表演，在音樂學(xué)習(xí)中領(lǐng)略海南的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

六、結(jié)束語

綜上所述，在音樂鑒賞大單元教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容為核心開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠確保課堂的順利進(jìn)行，所以，在音樂鑒賞課的教學(xué)中，要做到由淺入深，層層推進(jìn)，把整個(gè)單元的內(nèi)容充分聯(lián)系在一起。在進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從觀念上進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)，理清教學(xué)的脈絡(luò)；采用遞進(jìn)式教學(xué)方案，使學(xué)生的思維進(jìn)入新的高度。

與此同時(shí)，教師也要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把所學(xué)的知識(shí)和生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，真正踐行核心素養(yǎng)。從學(xué)會(huì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)做起，著實(shí)做到手中有教材、眼中有學(xué)生、心中有目標(biāo)。

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