李偕燕

隨著2022版新課標(biāo)的頒布和新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面提出了更高要求，不僅要求學(xué)生熟練掌握基本計(jì)算技能，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在一些問(wèn)題。本文基于筆者的教學(xué)實(shí)踐，將探討新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，過(guò)于注重機(jī)械式的計(jì)算技能訓(xùn)練，使得教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏實(shí)踐應(yīng)用

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往局限于課堂和教材，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。雖然學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算技能，但卻不知道如何將這些技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這不僅削弱了計(jì)算教學(xué)的實(shí)際意義，而且限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

教師要將計(jì)算教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。例如在AA制飯費(fèi)的情境中，甲、乙、丙、丁四人共進(jìn)晚餐。餐后，甲主動(dòng)提出：“我先幫大家結(jié)賬?！闭f(shuō)完，他遞給服務(wù)員100元。服務(wù)員回應(yīng)：“這是找您的3元。”由于他們打算采用AA制分?jǐn)傎M(fèi)用，那么每人應(yīng)該支付多少元呢？教師讓學(xué)生獨(dú)立思考并列出解決方案，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是24元余1元。然而，面對(duì)這個(gè)結(jié)果，產(chǎn)生了一個(gè)新問(wèn)題：該如何分配這余下的1元？如果每人給24元，甲同學(xué)不同意；如果給25元，其他人又不滿意。顯然，這個(gè)問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地通過(guò)整數(shù)除法來(lái)解決。這時(shí)，我們需要引入小數(shù)除法的概念，繼續(xù)將余下的1元平均分配給每個(gè)人。這樣，學(xué)生就能更好地理解整數(shù)除法和小數(shù)除法之間的聯(lián)系，以及小數(shù)除法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2.采用多元化教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，教師可以采用多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教授“趣味四則運(yùn)算”一課時(shí)，筆者通過(guò)“算24點(diǎn)”的游戲，巧妙地將四則運(yùn)算融入其中。在計(jì)算1、2、3、4如何等于24時(shí)，學(xué)生通過(guò)使用不同的算法，鞏固和復(fù)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律以及乘法分配律。在算5、5、5、1如何等于24時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生感悟整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算的一致性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在計(jì)算教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生理解計(jì)算的原理和方法。例如教學(xué)“趣味四則運(yùn)算”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“拋骰子”的環(huán)節(jié)，骰子共6顆，其中紅色骰子是得數(shù)，畫(huà)圈的是救援骰子，其余四顆是運(yùn)算骰子。學(xué)生首先拋出紅色得數(shù)骰子和四顆運(yùn)算骰子，然后利用每顆骰子朝上的數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算得出結(jié)果。運(yùn)算過(guò)程中，每顆運(yùn)算骰子上的數(shù)字只能使用一次。如果學(xué)生算不出來(lái)，可以重新拋出救援骰子一次，再次進(jìn)行運(yùn)算。拋骰子的環(huán)節(jié)隨意性強(qiáng)，得數(shù)變化多，學(xué)生需要靈活運(yùn)用運(yùn)算技巧，才能在每次拋骰子后迅速得出正確答案。

4.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。例如可以利用動(dòng)畫(huà)演示計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生更直觀地理解計(jì)算的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力和綜合素質(zhì)，教師需要不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方法。同時(shí)，教師還需要深入學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)的要求和理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。