胡文祥

在教學(xué)工作中，學(xué)困生是特別需要被關(guān)注和理解的群體。通常情況下，教師在學(xué)困生身上花費了大量的時間和精力，效果卻并不理想。只有充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習興趣，讓他們積極參與教學(xué)活動，才有望提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，本文從學(xué)困生產(chǎn)生的各種原因入手，針對不同類型的學(xué)困生提出了轉(zhuǎn)化策略，以期為一線教師帶來一定的啟發(fā)。

一、學(xué)習能力低型學(xué)困生

學(xué)習能力低型學(xué)困生是指在學(xué)習過程中表現(xiàn)出較弱的理解、記憶和應(yīng)用知識能力的學(xué)生。這類學(xué)生記憶力較差，與其他學(xué)生相比，學(xué)習接受能力較弱。他們常常在學(xué)習新知識時感到吃力，難以理解和獲得。在教學(xué)中，他們無法跟上教師的教學(xué)進度，需要花費較多的時間來掌握新知識和新技能。同時，教師在給這類學(xué)生輔導(dǎo)時，往往需要多次解釋相同的問題，但他們依舊難以理解，或者是在解決類似的問題時仍舊不會。

針對這類學(xué)生，不管是教師還是家長，都不要對他們抱有過高的期望值。如果對他們的期望值過高，可能會導(dǎo)致他們壓力過大，不僅無法達到要求，還可能對他們的性格產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致自卑和叛逆等。此外，過高的期望值也可能使這類學(xué)生對自己的能力和價值產(chǎn)生懷疑，進而打擊他們的自信心和自尊心，并對教師和家長產(chǎn)生對立情緒。因此，教師在備課、上課、布置作業(yè)時，都應(yīng)給予他們更多的耐心和理解，多考慮這類學(xué)生的身心狀態(tài)。例如上課時，教師可以提一些簡單的問題讓這類學(xué)生回答，以提高他們的學(xué)習積極性；布置作業(yè)時，在某些偏題和難題方面對這類學(xué)生不設(shè)要求；等等。

二、方法不當型學(xué)困生

方法不當型學(xué)困生是指那些在學(xué)習過程中存在問題或困難的學(xué)生。方法不當型學(xué)困生大都表現(xiàn)為學(xué)習很用功，上課認真聽講，學(xué)習態(tài)度端正，課后作業(yè)也能認真完成，但他們的學(xué)習成績卻不理想?？茖W(xué)有效的學(xué)習方法可以讓這類學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。因此，針對這類學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)習方法方面給予指導(dǎo)和幫助。

首先，教師需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以分享如何進行課前預(yù)習、如何做好聽課筆記的方法，在復(fù)習記憶及思維方法培養(yǎng)等方面幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法。其次，教師要加強實際操作方法的訓(xùn)練。學(xué)習方法只有多加練習，在實踐中才能體現(xiàn)其價值。因此，教師要指導(dǎo)這類學(xué)生不斷地實踐操作，活學(xué)巧練，及時總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗，逐漸摸索出適合自己的學(xué)習方法。最后，教師要幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵這類學(xué)生進行思考，必要時可以拋出一些問題讓他們獨立思考。在布置課后作業(yè)時，也應(yīng)要求他們勤思多問，追根究底，養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習慣。這樣有利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣，幫助他們掌握正確的學(xué)習方法，便于其能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

三、心理障礙型學(xué)困生

心理障礙型學(xué)困生主要表現(xiàn)為抑郁、自卑、迷惘、逆反、焦慮等。對這類學(xué)困生來說，首先教師需要深入了解這些學(xué)生的困難所在，包括他們可能存在的情緒問題、注意力問題和自信心問題等。只有找到問題的根源，才能有針對性地進行干預(yù)和教育。其次是建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的情感。教學(xué)活動是師生情感和思維交流的平臺，與這類學(xué)困生建立良好的關(guān)系可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，振奮他們的學(xué)習士氣。因此，教師應(yīng)多關(guān)心和理解這類學(xué)困生，平時多與他們交流思想，建立情感上的聯(lián)系，并通過自己的言行向?qū)W困生傳達親近、理解和信任的信息。

四、貪玩型學(xué)困生

貪玩型學(xué)困生主要是缺乏自律和自我控制能力，容易被外界干擾，無法專注于學(xué)習任務(wù)，學(xué)習效率低。貪玩是兒童的天性，但如果因為貪玩而導(dǎo)致了學(xué)習困難，就需要介入干預(yù)。針對這類學(xué)困生，重點是讓他們知道學(xué)習的重要性，這需要學(xué)校和家庭的共同努力。教師應(yīng)主動與家長溝通，保持密切聯(lián)系，共同探討如何更好地促進這類學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。教師和家長需要在要求和管理上達成一致，做到在學(xué)校由教師監(jiān)管，在家由家長監(jiān)管，合理安排學(xué)習時間和休息時間，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項漫長且艱巨的挑戰(zhàn)，需要廣大一線教師滿腔熱忱不斷為之努力。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師要遵循教育規(guī)律，講究教育方法，根據(jù)不同類型的學(xué)困生對癥下藥，積極引導(dǎo)，幫助各類學(xué)困生樹立學(xué)習信心。同時，教師要根據(jù)轉(zhuǎn)化效果及時進行相應(yīng)的改進和調(diào)整，全面提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

【本文系長沙市岳麓區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究”的研究成果（課題編號：ylqkt2020047）】